teori tillämpad på informatik-nybörjare till Expert

de för närvarande accepterade fem utvecklingsnivåer inom nybörjare till Expert teoretisk modell illustreras i bilden ovan, som presenteras av Benner (1984)., De börjar från botten rung på nybörjarnivå och gå uppåt genom avancerad nybörjare, Kompetent, skicklig och expertnivåer. Dreyfus och Dreyfus (1980) föreslog ursprungligen stadierna av: nybörjare, Kompetent, skicklig, expertis och behärskning. I båda konfigurationerna bygger varje nivå på nivån före den som eleven går vidare från en neophyte-nivå och får sedan kunskap, färdigheter, uppfattningar, intuition, visdom och viktigast av allt, erfarenhet inom sitt givna övningsområde.,

särskiljande egenskaper

både Dreyfus och Dreyfus och Benner uppskattade att det tar ungefär fem år att gå igenom de fem stegen från nybörjare till expert men också utarbetat att inte alla nybörjare blir experter. Vissa människor fastnar i de kompetenta eller skickliga stadierna. Två personliga egenskaper som skiljer den framgångsrika utvecklingen till expertnivå verkar vara

a) avsiktlig praxis och

b) viljan att ta risker, att gå utöver ”normen”.,

avsiktlig praxis är ett drag som visas av personer som använder ett personligt, målinriktat tillvägagångssätt för skicklighet och kunskapsutveckling-de ägnar sig åt att engagera sig i progressivt högre och i slutändan expertprestanda. Detta kräver år av ihållande ansträngningar för att ständigt förbättra kvaliteten på deras praxis och prestanda inom skicklighet – i detta fall, i omvårdnad informatik färdigheter. De känner personlig tillfredsställelse i att möta utmaningar för att uppnå en hög standard av excellens inom sitt område., De är inte nöjda med att förvärva bara funktionella och rudimentära kunskapsnivåer – de vill skina och gå med i experterna på fältet.

ta risker – denna kontinuerliga stigning till expertnivå är inte utan upplevda ”risker” – det kräver att människor går utöver status quo av enbart kompetens genom kompetensnivåer, sedan expertis. Detta är en kvalitet som ofta ses i Super användare och mästare inom nursing informatics arena. För att flytta till denna nivå måste många olika perspektiv smälta och komfortzonen kan bli hotande., Många människor gillar inte att sticka ut från resten, så riskera inte möjligheten att uppfattas som annorlunda eller märklig – inte heller vill de betraktas som att tro att de utmärker sig över sina kamrater. Ändå måste den sanna experten ta denna risk och fortsätta att flytta upp stegen för skicklighet och kunskapsförvärv trots potentiell konflikt inom vårdarbetsplatsen.,

vissa vanliga teman är uppenbara eftersom en person framgångsrikt fortskrider genom nybörjaren till expertnivåer:

• när progression inträffar tenderar personen att flytta sig från att förlita sig på regler och explicit kunskap för att lära sig att lita på och följa sin intuition och mönstermatchning.
• bättre kognitiv filtrering uppstår, där problem inte längre är en stor förvirrande samling av data utan istället blir en komplett och unik helhet där vissa bitar är mycket mer relevanta än andra.,
• personen flyttar också från att vara en fristående observatör av ett problem till en involverad del av själva systemet, accepterar ansvar för resultat, inte bara för att utföra uppgifter.

nybörjare till expertnivåer

var och en av de fem nivåerna av kompetensförvärv har särskiljande beteenden och egenskaper (Frisoli, 2007).

nybörjare

en nybörjare vet ingenting om ämnet han / hon närmar sig och måste memorera sina sammanhangsfria funktioner. Nybörjaren ges sedan regler för att bestämma en åtgärd på grundval av dessa funktioner., För att förbättra behöver nybörjaren övervakning, antingen genom självobservation eller instruktionsåterkoppling. Till exempel behöver en sjuksköterska som lär sig att använda ett nytt sjukhusinformationssystem explicit instruktion och ”regler” för att lära sig att använda datorns gränssnitt och manipulera programvaran.

avancerad nybörjare

en avancerad nybörjare är fortfarande beroende av regler, men som (s)han får mer erfarenhet av verkliga situationer, (s)han börjar märka ytterligare aspekter som kan tillämpas på relaterade villkor.,

Kompetent

i detta skede griper den behöriga personen alla relevanta regler och fakta i fältet och kan för första gången föra sin egen dom till varje enskilt fall. Detta är det stadium av lärande som ofta kännetecknas av termen ”problemlösning.”En kompetent nivå sjuksköterska skulle kunna använda ett sjukhus informationssystem med lätthet, och vet hur man problem lösa tekniska svårigheter eller tolka motstridiga uppgifter.,

skicklig

den fjärde etappen kallas flyt och kännetecknas av elevens framsteg från steg-för-steg-analysen och lösningen av situationen till den holistiska uppfattningen av hela situationen. Den skickliga sjukhusinformationssystemläraren skulle veta hur man tolkar data från all avdelningsinformation och ge vägledning till andra disciplinära medlemmar efter behov.

Expert

en experts repertoar av erfarna situationer är så stor att normalt varje specifik situation omedelbart dikterar en intuitivt lämplig åtgärd., Efter en hel del erfarenhet faktiskt använder ett system i vardagliga situationer, upptäcker experten sjuksköterska att utan hans medvetet använda några regler, situationer helt enkelt framkalla från honom eller hennes lämpliga svar. Den skickliga artisten, nedsänkt i världen av sin skickliga verksamhet, ser vad som behöver göras och bestämmer hur man gör det. Experten vet inte bara vad som behöver uppnås, tack vare den väl raffinerade förmågan att utöva situationsdiskriminering, vet han/hon hur man uppnår sitt mål.,

ändra ledare och projektledare skulle göra klokt i att överväga nybörjare till Expertteori som de planerar genomförandeinitiativ och andra informatik utbildningsmöjligheter. Eleverna behöver särskilda typer av vägledning, beroende på vilken nivå de befinner sig på. Nybörjare behöver mycket olika instruktioner och stöd än avancerade nybörjare behöver, och så vidare. Framgången för ditt initiativ beror i slutändan på slutanvändarna. Varför inte tillämpa denna enkla men effektiva teori till din omvårdnad informatik praktiken?

Benner, P. (1984)., Från nybörjare till expert: excellens och makt i klinisk omvårdnad. Menlo Park, CA: Addison-Wesley.

Dreyfus, H. & Dreyfus, S. (1980). En fem-stegs modell av mentala aktiviteter som är involverade i direkt kompetensförvärv. Operations Research Center Rapport. University of California, Berkeley.

Frisoli, G. (2007). vuxenutbildning. Vuxenutbildning och teknik.,

APA CITATION