Kriminologiedit
social inlärningsteori har använts för att förklara uppkomsten och upprätthållandet av avvikande beteende, särskilt aggression. Kriminologer Ronald Akers och Robert Burgess integrerad principerna om social inlärningsteori och operant conditioning med Edwin Sutherlands differential association theory för att skapa en övergripande teori om kriminellt beteende., Burgess och Akers betonade att kriminellt beteende lärs i både sociala och icke-sociala situationer genom kombinationer av direkt förstärkning, ställföreträdande förstärkning, explicit instruktion och observation. Både sannolikheten att utsättas för vissa beteenden och förstärkningens natur är beroende av gruppnormer.
Utvecklingspsykologyedit
i sin bok teorier om utvecklingspsykologi listar Patricia H. Miller både moralisk utveckling och könsrollsutveckling som viktiga forskningsområden inom social inlärningsteori., Socialt lärande teoretiker betonar observerbart beteende när det gäller förvärvet av dessa två färdigheter. För könsrollsutveckling ger samma könsförälder endast en av många modeller från vilka individen lär sig könsroller., Social inlärningsteori betonar också den rörliga karaktären av moralisk utveckling på grund av de förändrade sociala omständigheterna i varje beslut: ”de särskilda faktorer som barnet tycker är viktiga varierar från situation till situation, beroende på variabler som vilka situationsfaktorer som fungerar, vilka orsaker är mest framträdande och vad barnet behandlar kognitivt. Moraliska bedömningar innebär en komplex process att överväga och väga olika kriterier i en given social situation.,”
för social inlärningsteori har könsutveckling att göra med interaktionerna mellan många sociala faktorer, som involverar alla interaktioner de enskilda möter. För social inlärningsteori är biologiska faktorer viktiga men tar baksätet till vikten av lärt, observerbart beteende. På grund av det högt könsbestämda samhället där en individ kan utvecklas börjar individer skilja människor efter kön även som spädbarn., Banduras könsberättelse möjliggör mer än kognitiva faktorer för att förutsäga könsbestämt beteende: för Bandura bestämmer motivationsfaktorer och ett brett nätverk av sociala influenser om, när och var könskunskap uttrycks.
ManagementEdit
social inlärningsteori föreslår att belöningar inte är den enda kraften bakom att skapa motivation. Tankar, övertygelser, moral och feedback bidrar alla till att motivera oss. Tre andra sätt som vi lär oss är ställföreträdande erfarenhet, verbal övertalning och fysiologiska tillstånd., Modellering, eller scenariot där vi ser någons beteenden och anta dem som vår egen, medhjälp inlärningsprocessen samt mentala tillstånd och den kognitiva processen.
Media violenceEdit
principer för social inlärningsteori har tillämpats i stor utsträckning på studiet av medievåld. Akers och Burgess hypoteser som observerade eller upplevde positiva belöningar och brist på straff för aggressiva beteenden förstärker aggression., Många forskningsstudier och metaanalyser har upptäckt betydande korrelationer mellan att titta på våldsam TV och aggression senare i livet och många har inte, liksom att spela våldsamma videospel och aggressiva beteenden. Observationsinlärningens roll har också nämnts som en viktig faktor i ökningen av betygssystem för TV, Filmer och videospel.
skapa social förändring med mediaEdit
underhållning-utbildning i form av en telenovela eller såpopera kan hjälpa tittarna att lära sig socialt önskade beteenden på ett positivt sätt från modeller som porträtteras i dessa program., Telenovela-formatet gör det möjligt för skaparna att införliva element som kan ge ett önskat svar. Dessa element kan inkludera musik, skådespelare, melodrama, rekvisita eller kostymer., Underhållning utbildning är symbolisk modellering och har en formel med tre uppsättningar tecken med det kulturella värdet som ska undersökas bestäms i förväg:
- tecken som stöder ett värde (positiva förebilder)
- tecken som avvisar värdet (negativa förebilder)
- tecken som tvivlar på värdet (obestämd)
inom denna formel finns det minst tre tvivlare som representerar den demografiska gruppen inom målpopulationen., En av dessa tvivlare kommer att acceptera värdet mindre än halvvägs igenom, den andra kommer att acceptera värdet två tredjedelar av vägen och den tredje tvivlaren accepterar inte värdet och straffas allvarligt. Denna tvivlare brukar dödas. Positiva sociala beteenden förstärks med belöningar och negativa sociala beteenden förstärks med straff. I slutet av episoden sammanfattar en kort epilog gjord av en igenkännlig figur det pedagogiska innehållet och inom programmet får tittarna resurser i deras samhälle.,
applikationer för Social ChangeEdit
genom observationsutbildning kan en modell frambringa nya sätt att tänka och bete sig. Med en modellerad känslomässig upplevelse visar observatören en affinitet mot människor, platser och föremål. De ogillar vad modellerna inte gillar och gillar vad modellerna bryr sig om. TV bidrar till hur tittarna ser sin sociala verklighet. ”Media representationer får inflytande eftersom människors sociala konstruktioner av verkligheten är starkt beroende av vad de ser, hör och läser snarare än vad de upplever direkt”., Alla ansträngningar för att ändra övertygelser måste riktas mot sociokulturella normer och praxis på socialsystemnivå. Innan ett drama utvecklas sker omfattande forskning genom fokusgrupper som representerar de olika sektorerna inom en kultur. Deltagarna frågas vilka problem i samhället som berör dem mest och vilka hinder de möter, vilket ger skaparna av dramat kulturellt relevant information att införliva i showen.,
the pioneer of entertainment-utbildning är Miguel Sabido en kreativ författare/producent / regissör på 1970-talet på det mexikanska nationella TV-systemet, Televisa. Sabido tillbringade 8 år arbetar med en metod som skulle skapa social förändring och är känd som Sabido Metod. Han krediterar Albert Bandura ’ s social learning theory, Drama theory of Eric Bentley, Carl Jungs teori om arketyper, Macleans triune brain theory och Sabidos egen såpoperateori för att påverka hans metod., Sabidos metod har använts över hela världen för att ta itu med sociala frågor som nationell läskunnighet, befolkningstillväxt och hälsoproblem som HIV.
Psykoterapiedit
en annan viktig tillämpning av social inlärningsteori har varit i behandling och konceptualisering av ångest. Den klassiska konditioneringsmetoden för ångestsjukdomar, som sporrade utvecklingen av beteendeterapi och anses av vissa vara den första moderna teorin om ångest, började förlora ånga i slutet av 1970-talet, eftersom forskare började ifrågasätta sina underliggande antaganden., Till exempel håller den klassiska konditioneringsmetoden att patologisk rädsla och ångest utvecklas genom direkt lärande; men många människor med ångeststörningar kan inte återkalla en traumatisk konditioneringshändelse, där den fruktade stimulansen upplevdes i nära tidsmässig och rumslig kontiguitet med en inneboende aversiv stimulans.Social inlärningsteori hjälpte till att rädda inlärningsmetoder för ångestsjukdomar genom att tillhandahålla ytterligare mekanismer utöver klassisk konditionering som kunde redogöra för förvärvet av rädsla., Till exempel föreslår social inlärningsteori att ett barn kan förvärva en rädsla för ormar genom att observera en familjemedlem uttrycker rädsla som svar på ormar. Alternativt kan barnet lära sig sambandet mellan ormar och obehagliga bett genom direkt erfarenhet, utan att utveckla överdriven rädsla, men kan senare lära av andra att ormar kan ha dödligt gift, vilket leder till en omprövning av ormbettens farlighet, och följaktligen ett mer överdrivet rädsla svar på ormar.,
School psychologyEdit
många klassrum och undervisningsstrategier bygger på principer för socialt lärande för att förbättra elevernas kunskapsförvärv och lagring. Till exempel, med hjälp av tekniken för guidat deltagande, säger en lärare en fras och ber klassen att upprepa frasen. Således imiterar eleverna både och reproducerar lärarens handling, medhjälp retention. En förlängning av det guidade deltagandet är ömsesidigt lärande, där både student och lärare delar ansvar i ledande diskussioner., Dessutom kan lärare forma elevernas klassrumsbeteende genom att modellera lämpligt beteende och synligt belöna studenter för gott beteende. Genom att betona lärarens roll som modell och uppmuntra eleverna att anta observatörens ställning kan läraren göra kunskap och praxis explicit för eleverna och förbättra sina läranderesultat.
social inlärningsalgoritm för datoroptimeringredigera
inom det moderna området för beräkningsintelligens antas den sociala inlärningsteorin för att utveckla en ny datoroptimeringsalgoritm, den sociala inlärningsalgoritmen., Efterlikna observations lärande och förstärkning beteenden, ett virtuellt samhälle utplacerade i algoritmen söker de starkaste beteendemönster med det bästa resultatet. Detta motsvarar att söka efter den bästa lösningen för att lösa optimeringsproblem. Jämfört med andra bioinspirerade globala optimeringsalgoritmer som efterliknar naturlig utveckling eller djurbeteenden, har den sociala inlärningsalgoritmen sina framstående fördelar., För det första, eftersom självförbättringen genom lärande är mer direkt och snabb än evolutionsprocessen, kan den sociala inlärningsalgoritmen förbättra effektiviteten hos algoritmerna som efterliknar naturlig utveckling. För det andra, jämfört med interaktionen och inlärningsbeteenden i djurgrupper, uppvisar människans sociala inlärningsprocess en högre nivå av intelligens. Genom att emulera mänskligt lärande beteenden är det möjligt att komma fram till effektivare optimerare än befintliga swarm intelligensalgoritmer., Experimentella resultat har visat effektiviteten och effektiviteten hos den sociala inlärningsalgoritmen, som i sin tur också har verifierat genom datorsimuleringar resultaten av det sociala inlärningsbeteendet i det mänskliga samhället.
ett annat exempel är den sociala kognitiva optimeringen, som är en populationsbaserad metaheuristisk optimeringsalgoritm. Denna algoritm är baserad på den sociala kognitiva teorin, som simulerar processen för individuell inlärning av en uppsättning agenter med eget minne och deras sociala lärande med kunskapen i det sociala delningsbiblioteket., Det har använts för att lösa kontinuerliga optimering, heltalsprogrammering och kombinatoriska optimeringsproblem.
det finns också flera matematiska modeller för socialt lärande som försöker modellera detta fenomen med hjälp av probabilistiska verktyg.