har du en student med flera ljudfel? Är du osäker på var du ska börja eftersom det finns så många ljudfel och du har svårt att förstå deras tal? Om du sa ja till något av ovanstående kan din student uppleva en fonologisk bearbetningsstörning.
din student kan ha mer än en enkel artikulationsfördröjning, som att kämpa för att producera/ r /eller/ L / ljudet.,
de kan faktiskt ha en fonologisk störning som är när en student inte har lärt sig reglerna för hur ljud passar ihop för att göra ord och i sin tur använder vissa processer för att förenkla ord.
Vad är fonologiska processer?
När ett barn först börjar lära sig språket och hur man talar använder de ofta fonologiska processer som är mönster av ljudfel för att förenkla tal när de lär sig att prata., Att lära sig alla ljud kan vara överväldigande för barn så att de förenklar komplexa ord på förutsägbara sätt för att göra ord lättare att uttala tills de kan formulera korrekt. Dessa förenklade talregler kallas fonologiska processer.
till exempel är ljudet som produceras i ryggen på munnen, som /k/ och /g/ svårare än ljudet som görs framför munnen, såsom /t/ och /d/ ljud. De / k / ljuden blir sedan / t / och / g / ljuden blir sedan / d / ljudet. Därför kan du höra ett barn säga / doh / för ordet ” gå ”eller/ tat / för ordet”katt”., Detta är ett exempel på den fonologiska processen som kallas fronting.
barn är inte medvetna om att de gör dessa fonologiska processer. Deras hjärna gör det helt enkelt för att hjälpa dem att producera ljud som är svåra för dem att producera.
Njut av mina fonologiska processer diagram som listar vanliga fonologiska processer och den ungefärliga ålder vid vilken barn inte längre ska använda dem.,
här är en lista över de typiska fonologiska processer som vi normalt ser barn använda när de lär sig språket. Inkluderat är en kort beskrivning, ett exempel, tillsammans med elimineringsåldern.,
här är en lista över de atypiska fonologiska processer som indikerar en fonologisk processstörning. Inkluderat är en kort beskrivning och ett exempel.
är fonologiska processer normala?
vissa fonologiska processer anses vara helt normala om de inte fortsätter att använda dem förbi åldern när de vanligtvis utvecklar barn slutar använda de fonologiska processerna.,
till exempel, om din 6-åring fortfarande använder den fonologiska processen med ”klusterreducering” (säger ”topp” för ”stopp”) som skulle anses vara försenad eftersom de flesta barn slutar använda den processen vid 5 års ålder.
det är helt normalt för barn att använda vissa fonologiska processer när de först lär sig att producera tal., Här är en lista över de fonologiska processer som är normala för barn att använda:
- Klusterreducering: detta är när en konsonant kluster, som är två eller tre konsonanter som förekommer i sekvens i ett ord (sp på plats) eller (st i stopp), reduceras till en enda konsonant genom radering. Till exempel (pider för spindel) eller (topp för stopp).
- Reduplication: är när hela eller delar av ett ord upprepas för att förmedla någon form av mening. Till exempel (Baba för flaska) eller (wawa för vatten).,
- svag stavelse radering: detta är när en obelastad eller svag stavelse av ett multisyllabiskt ord tas bort. Till exempel (nana för banan).
- slutlig Konsonantradering: det här är när ett barn utelämnar den slutliga konsonanten av ett ord. Till exempel (ca för katt) eller (ba för bat).
- Velar Fronting: det här är när ett barn ersätter /k/ och /g/ ljud (som normalt är artikulerade när tungan kommer i kontakt med velum eller mjuka gommen på baksidan av halsen) med ljud som är gjorda med framsidan av tungan, /t/ och /d/ ljud., Till exempel (doh för go) eller (tan för can) (/t/ för /K/ och /d/ för /G/).
- stopp: Detta är när ett barn ersätter en lång ljud, såsom/ S /eller/ f /med korta ljud som/ t /eller/p/). Till exempel (te för se) eller (kamp för kamp).
- Assimilation: det här är när ett ljud ändras för att vara mer lik andra närliggande ljud. Till exempel (gog för hund) eller (bub för buss).
När ska fonologiska processer försvinna?,
forskningen visar att om ett barn inte växer ut ur fonologiska processer i vissa åldrar än de gjorde behöver talterapi för att arbeta med dem. Vanligtvis kommer barn att sluta använda dessa fonologiska processer på egen hand utan stöd eller terapi., Här är de åldrar som vissa vanliga fonologiska processer bör sluta användas:
förväntad ålder av eliminering
assimilering ~ 3 år
slutlig konsonant radering ~ 3 år
otryckt stavelse radering ~ 3 år
Reduplication ~ 3 år
Velar Fronting ~ 4 år
stopp av frikativa ~ 4 år
Klusterreducering (utan /s/) ~ 4 år
Klusterreducering (med /S/) ~ 5 år
data hämtad från linguisystems milstolpe guide.
Vad är atypiska fonologiska processer?,
Även om de flesta alla barn kommer att använda de gemensamma fonologiska processerna finns det vissa fonologiska processer som anses onormala. Vi ser ofta inte vanligtvis att utveckla språkhögtalare med hjälp av dessa fonologiska processer för att lära sig språket. Om ett barn använder dessa atypiska fonologiska processer kan detta vara ett tecken på att de kan ha en fonologisk bearbetningsstörning. Dessa studenter ska testas av en talspråkspatolog., Följande är några av de onormala fonologiska processerna:
- Initial konsonant Deletion: är när ett barn konsekvent lämnar konsonanter från början av ord. Till exempel (ee för träd) eller (ick för pinne).
- baksida: det här är när du flyttar fram låter som/ t / och / d / på baksidan av munnen som /k/ och /g/, till exempel (kime för tid) eller (gime för dime).
- Apicalization: är när en labial ersätts av en tongue-tip konsonant. Till exempel (boo för do).
- Glottal ersättning: är substitution av glottal stopp för en annan konsonant (ba?, för bat). Detta kan ses hos barn med gomspalt på grund av svårigheter med velopharyngeal portal stängning.
- Fricatives ersätter stopp: detta är när det finns en substitution av ett fricative för ett stopp, såsom (sis för sit) eller (zoll för docka).
- stopp av glider: detta är när det finns en substitution av ett stopp för en glid, såsom (des för JA) eller (bet för våt).
- ljudinställningar: detta är överanvändning av ett visst ljud i stället för många andra. Till exempel överanvändning av /F/ ljud för stridents, kluster och andra typer av ljud.,
- Migration: är när det finns rörelse av ett ljud från en position i ett ord till en annan. Till exempel (oaps för tvål).
- atypisk Klusterreduktion: är raderingen av ljudet som vanligtvis behålls. Till exempel, (lek för lek) eller (brist för svart)
- Medial konsonant radering: är radering av intervocalic konsonanter, såsom (spier för spindel) eller (Kain för stuga).
- Vokalfelmönster:
- baksida: är när tungan dras in för en främre vokal. Till exempel (katt för kit).
- Fronting: är när tungan rör sig framåt för en bakre vokal., Till exempel (rock för rake).
din Student kan ha en fonologisk Behandlingsstörning om…
om din student använder en alltför stor mängd fonologiska processer kan detta vara en indikation på en fonologisk störning eftersom när flera fonologiska processer uppvisas tillsammans orsakar barnets begriplighet att minska. Om din student är obegriplig kommer de sannolikt att ha en fonologisk fördröjning. Deras fonologiska färdigheter bör bedömas av en talspråkspatolog.,
standardriktlinjen för en elevs begriplighet bör vara 50% begriplig av 2 år till en obekant lyssnare. Vid 3 års ålder borde de vara 75% begripliga för en obekant lyssnare och alla studenter borde vara nära 100% begripliga vid 4-5 års ålder till en obekant lyssnare. Även om studenten har några artikulationsfel.,
hur man behandlar fonologiska störningar:
om din student använder fonologiska processer förbi den ålder då den fonologiska processen ska minska eller om studenten använder atypiska processer så har de sannolikt en fonologisk störning.
sanering för en fonologisk bearbetningsstörning bör rikta in sig på de fonologiska processer som av misstag bestäms av tal-språkpatologen. Till skillnad från traditionella artikulation terapi som riktar varje fel ljud av ljud fonologiska störningar terapi bör rikta eliminera fonologiska processer.,
för att behandla en fonologisk störning måste hjärnan frigöra den regel som den har skapat. Här är sätt att hjälpa din student att åtgärda detta problem:
- lyssna: först måste din student höra skillnaden mellan hans eller hennes fel och rätt produktion.
- producera orden: därefter ska studenten säga orden utan att använda den fonologiska processen.
- använd ordet i en mening: när din student kan producera ordet korrekt sedan få dem att gå vidare till att använda det ordet i en mening.,
- konversation: när din student kan producera orden i meningar få dem att träna med orden i konversation.
- generalisering: har studenten öva korrekt producera sina ord i vardagliga situationer över flera inställningar.
slutsats:
en student med en fonologisk bearbetningsstörning har ännu inte lärt sig reglerna för hur ljud passar ihop för att bilda ord och använda vissa processer för att förenkla ord.
var noga med att ta tag i ditt fonologiska bearbetningsschema freebie!
letar du efter fler stora Freebies?,
- 430+ GRATIS MULTISYLLABIC ORD LISTA AKTIVITET PAKET
- DEN ULTIMATA GRATIS SLP PLANNER 2020-2021
- 71+ GRATIS SOCIAL PROBLEMLÖSNING SCENARIER
- 31 BÄSTA ORDLÖS VIDEOR för ATT LÄRA PROBLEMLÖSNING
- DEN ULTIMATE HELA KROPPEN LYSSNAR KALKYLBLAD OCH GUIDE
- 7+ FRI GEMENSKAP UTFLYKTER TRYCKSAKER KUNSKAPER för LIVET
- 432+ GRATIS MÄTBARA individuella utvecklingsplan MÅL OCH syften BANK
Referens
Bedömning av Artikulation och Fonologiska Sjukdomar – Vetenskapliga Figur på ResearchGate., Tillgänglig från: https://www.researchgate.net/figure/8-Idiosyncratic-Phonological-Processes-PROCESS-Defi-nition-Example_tbl2_272415388
Bauman-Waengler, J. A. (2012). Artikulatoriska och fonologiska försämringar. Pearson Higher Education.
Bernthal, J., Bankson, N. W., & Flipsen, P., Jr (2013). Artikulation och fonologiska störningar. Pearson Higher Education.
Bleile, Ken M. (1995). Handbok för artikulering och fonologiska störningar. San Diego, CA: Singular Publishing Group, Inc.
Bowen, Caroline, (2011). Eliminering av fonologiska processer i typisk utveckling.
Linguisystems, (2008)., Fonologiskt Mönsterundertryck efter ålder. http://www.linguisystems.com
Häck, M. N. (2001). Pocket Guide till bedömning i tal – språk patologi (2: a upplagan). San Diego, CA: