Tipos de Memória de Longo Prazo

Tipos de Memória de Longo Prazo

Episódica: A memória autobiográfica de eventos (tempos, lugares, associadas emoções, e outros contextual quem, o quê, quando, onde, por conhecimento) que podem ser declaradas explicitamente. É a coleção de experiências pessoais passadas que ocorreram em um determinado momento e lugar. Por exemplo, se você se lembrar da festa em seu 6º aniversário, esta é uma memória episódica., Eles permitem que você viajar figurativamente de volta no tempo para lembrar o evento que ocorreu naquele momento e lugar em particular. Eles são ‘tempo carimbado’ (você sabe quando a memória foi feita) e ‘declarativo’ (você tem que conscientemente ‘procurar’ a memória).

semântica: às vezes chamada memória genérica, isto se refere à memória de significados, entendimentos e outros conceitos baseados no conhecimento. A memória semântica está subjacente à lembrança consciente da informação factual e do conhecimento geral sobre o mundo., Por exemplo, saber o que é a capital da Itália, ou quantos quilos há numa pedra. As memórias não são normalmente datadas, e são declarativas.

Procedural: a memória para o desempenho de determinados tipos de ação / habilidade. A memória processual guia os processos que realizamos e, mais frequentemente, reside abaixo do nível de consciência. Quando necessário, as memórias processuais são automaticamente recuperadas e utilizadas para a execução dos procedimentos integrados envolvidos em habilidades cognitivas e motoras, desde amarrar sapatos a pilotar um avião até ler., Essas memórias não são geralmente datadas, e não são declarativas (implícitas) – elas não precisam ser lembradas conscientemente.avaliação: O caso de Clive a usar suportes de que existem diferentes tipos de LTM. Após uma infecção cerebral, a memória processual de Wearing parecia intacta (por exemplo, ser capaz de se vestir e até mesmo tocar piano), mas sua memória episódica foi severamente danificada. Quando sua esposa saiu do quarto e voltou, mesmo depois de apenas alguns minutos, ele iria cumprimentá-la como se eles não se tivessem visto por anos., Ele mantinha um diário no qual escrevia constantemente que estava apenas recuperando a consciência a cada poucos minutos. Isto suporta que existem diferentes lojas para diferentes tipos de LTM.estudos de varredura cerebral mostram que diferentes áreas do cérebro estão ativas ao realizar tarefas envolvendo diferentes tipos de LTM. Isto suporta que os tipos de LTM são fisicamente diferentes.casos como o uso de Clive são difíceis de usar como evidência, pois são estudos de caso (estudos de um indivíduo)., Não há maneira de testar a memória de tais indivíduos antes de seus danos cerebrais, e é difícil usar o caso de uma pessoa para se aplicar a toda a população. Isto enfraquece a evidência de apoio para tipos de LTM. Discuss different types of long-term memory. (16 marcas – 6 de estrutura de tópicos em torno de 3 parágrafos; 10 avaliar – cerca de 3 a 4 pontos de avaliação) a Sua resposta deve incluir: Episódios / Sematic / Processual / Cérebro / Digitalização

O Modelo de Memória de Trabalho

O WMM é um relato de como a memória de curto prazo funciona quando trabalhando em uma tarefa., É constituído por:

xecutivo Central: atribui os sistemas ‘slave’ às tarefas, e tem uma capacidade de processamento muito limitada

loop fonológico: trata de informação auditiva, acústica codificada. Está subdividido na loja fonológica (armazena palavras que você ouve) e no sistema articulatório de processo/controle (permite ensaios de manutenção, tem cerca de dois segundos de capacidade). Ter de recitar uma lista de palavras lidas para ti usaria esta loja.

visuospatial sketchpad: armazena informação visual e espacial, e tem uma capacidade de cerca de 3-4 objetos., É subdividido em cache visual (armazena dados visuais) e escriba interior (registra arranjo de objetos). Contar o número de janelas na sua casa usaria esta loja.

tampão episódico: adicionado em 2000, isto integra informação visual, espacial, verbal e mantém um sentido de sequenciamento de tempo. Tem uma capacidade de cerca de 4 blocos. E liga a memória de trabalho à LTM e à percepção.

avaliação:

• o estudo de KF suporta o WMM-seu laço fonológico apareceu danificado, mas seu sketchpad visuo-espacial funcionou ok.,Baddeley et al (1975) descobriram que quando os participantes tinham que executar duas tarefas simultaneamente que usavam o mesmo sistema, eles achavam muito difícil. Ao executar duas tarefas usando um sistema diferente, o desempenho não foi afetado. Isto mostra que existem diferentes sistemas para diferentes tipos de informação, e que eles têm capacidades limitadas.o executivo central foi criticado por não ter sido suficientemente explicado. Para além do seu papel na prestação de atenção e atribuição de recursos, não se sabe exactamente como funciona, o que significa que a WMM não tem clareza.,

interferência

A Teoria da interferência sugere que a informação no LTM entra em conflito uns com os outros, resultando numa distorção ou bloqueio de uma memória. Há dois tipos de interferência. Proativo é quando uma memória mais antiga avança para interferir com uma mais nova, por exemplo, chamando um novo parceiro pelo nome do seu antigo parceiro. Retroativo é quando uma memória mais nova se move para trás para interferir com uma mais antiga, por exemplo, aprendendo uma lista de Palavras, em seguida, uma segunda lista, em seguida, lutando para recordar a primeira lista.,

O efeito da semelhança de informações foi mostrado pela McGeoch e McDonald (1931), que descobriu que quando os participantes receberam uma lista de palavras para saber seguido por uma segunda lista, lembro da primeira lista foi pior quando o segundo conjunto de informações foi mais semelhantes (por exemplo, uma lista de palavras com o mesmo significado que os originais). Isso mostra que a interferência se torna mais provável quanto mais semelhante a informação é.,

avaliação: A interferência de

• foi apoiada por vários estudos laboratoriais, tais como McGeoch e McDonald, sugerindo que a explicação é verdadeira.grande parte da evidência de apoio é obtida usando tarefas artificiais, tais como aprender listas de palavras sem sentido e ter que lembrá-las 20 minutos depois, o que não é reflexo de como a memória funciona. Isto enfraquece, portanto, a explicação.,Baddeley e Hitch (1977) descobriram que quando os jogadores de rugby lembravam os nomes das equipes que tinham jogado em uma temporada, se eles tinham jogado mais jogos a tarefa era mais difícil (em vez de se havia muito tempo desde que eles tinham jogado as partidas). Isto mostra como a interferência é uma melhor explicação do esquecimento do que a mera passagem do tempo.

falha de recuperação

princípio de especificidade de codificação: Tulving sugeriu que quando as memórias são criadas, as sugestões associadas são armazenadas ao mesmo tempo., Se estas pistas não estiverem presentes ao tentar recordar a informação, o esquecimento ocorrerá. Por exemplo, ao descer as escadas, você pode esquecer o que você caiu para. Ao retornar à cena da memória( voltando ao seu quarto), A ‘Deixa’ do ambiente em que você estava em atos como um gatilho para a lembrança da memória – a razão pela qual você desceu as escadas.,esquecimento dependente do contexto: o ambiente externo difere entre aprender e recordar isto é mostrado pelo estudo de Godden e Baddeley, no qual mergulhadores tiveram que aprender uma lista de palavras Debaixo d’água (ou em terra), e então recordá-las debaixo d’água (ou em terra). As condições em que o ambiente de aprendizagem correspondia ao da recolha resultaram numa taxa de recolha 40% mais elevada.esquecimento dependente do Estado: o estado interno da pessoa (por exemplo, alerta) difere entre aprendizagem e recall., Isto é mostrado pelo estudo anti-histamina de Carter e Cassaday, no qual os participantes tiveram que aprender passagens de palavras enquanto estavam em anti-histamina (ou não sobre eles), e então lembrá-los em anti-histamina (ou não sobre eles). Os anti-histamínicos induziram uma sensação de sonolência nos participantes. As condições em que o estado de aprendizagem correspondia ao da recolha resultaram numa taxa de recolha significativamente mais elevada.avaliação: estudos de investigação tais como Carter e Cassaday, Godden e Baddeley, e muitos outros, demonstram e apoiam a explicação do esquecimento dependente da deixa.,foi sugerido que o contexto e os efeitos de Estado não são assim tão fortes, e que teriam de ser muito diferentes para se esquecerem de ter lugar. O estudo do mergulhador de profundidade é um exemplo disso. Na vida quotidiana, as diferenças entre a aprendizagem e a lembrança não diferem tanto, enfraquecendo-a como uma explicação para o esquecimento.numa replicação do estudo do mergulhador de profundidade, não houve efeito de contexto quando os mergulhadores tiveram de reconhecer as palavras da lista (em vez de terem de as recordar simplesmente)., Isto mostra que os efeitos de contexto só podem ser aplicáveis a certos tipos de teste de memória, enfraquecendo a explicação.

informação enganosa

testemunho ocular (EWT) é a capacidade das pessoas para lembrar detalhes de eventos que viram, tais como crimes ou acidentes.questões principais: a formulação de uma questão pode alterar a retirada de uma pessoa de um evento. Loftus e Palmer (1974) mostraram aos participantes um clipe de um acidente de carro, em seguida, fizeram-lhes perguntas., Uma pergunta foi mudada para diferentes grupos de participantes – ‘ sobre a velocidade que os carros estavam indo quando eles bateram uns nos outros?’. Para outros grupos, ” hit “foi substituído por “esmagado”, “batido”, “contactado” ou “colidido”. Aqueles dados “esmagados” como seu verbo estimou uma velocidade de 40,5 mph. Os dados “contactados” estimam-se em 31,8 mph. Isto mostra como o fraseado da pergunta sugeriu quão rápido o carro estava indo, e afetou a resposta do Participante (a explicação da resposta-viés). Outra explicação é a explicação de substituição, onde a pergunta realmente muda a memória da testemunha., Em outro estudo de Loftus, uma pergunta adicional foi feita- ‘ você viu algum vidro partido?(não havia nenhum). Os autores da pergunta “esmagada” teriam mais probabilidades de dizer que tinham visto vidros partidos.

discussão pós-evento: após um evento, as testemunhas podem discutir o que viram, resultando em uma alteração ou distorção de sua própria memória. Gabbert et al (2003) estudou participantes em pares. Os participantes assistiram a um vídeo do mesmo crime filmado de diferentes pontos de vista., Isto significava que cada participante poderia ver coisas que o outro não poderia (por exemplo, o título de um livro sendo carregado). Ambos os participantes discutiram o que tinham visto antes de completar individualmente um teste de recall, testando se eles (não eles e seu parceiro) tinham visto certas coisas. Constatou-se que 71% dos participantes, erradamente, recordaram aspectos do evento que não viram no vídeo, mas que tinham retomado na discussão. Um grupo de controle, onde não houve discussão, também foi testado, e o número de erros feitos como na condição experimental foi 0%., A conclusão era que as testemunhas muitas vezes vão junto com o outro, ou para ganhar a aprovação social ou porque acreditam que as outras testemunhas estão certas e estão erradas.

Avaliação:

• Estudos como Loftus e Palmer ocorrem em laboratórios, assistindo a clipes de filmes, o que significa que o aspecto emocional de testemunhar um acidente ou crime, não está presente. As experiências podem, portanto, não nos dizer como é que o EWT pode funcionar no mundo real.,as respostas que os participantes podem dar podem dever-se ao facto de quererem agradar ao experimentador ou adivinharem o que o experimentador quer deles (características da procura), para que não respondam desta forma se recordarem um evento da vida real. Isto reduz a validade destes resultados.os resultados destes estudos têm aplicações potencialmente úteis no mundo real-podem ser usados para alterar a forma como as perguntas são feitas em entrevistas policiais, por exemplo. Isto reforça o valor da investigação sobre o EWT.

esboça o efeito de informações enganosas no testemunho de testemunhas oculares., Consulte o cenário em sua resposta. (4 Marcos – cerca de 1-2 parágrafos) sua resposta deve incluir: resposta / viés / substituição / líder Bob está sendo questionado sobre um ataque que ele testemunhou na cidade no fim de semana anterior. O agente da polícia pergunta-lhe: “viu a faca que o agressor trazia? Bob responde, não sei se me lembro de ver uma faca. Sim, pensando Bem, eu vi a faca. Descreva o efeito de informações enganosas no testemunho de testemunhas oculares. Consulte o cenário em sua resposta., (4 marcas – em torno de 1-2 parágrafos), a Sua resposta deve incluir: Resposta / Viés / Substituição / Leading

Ansiedade

a Ansiedade tem um efeito positivo no recall: Yuille e Cutshall (1986) estudou a vida real de roubo a uma loja de armas. Participaram 13 testemunhas. Eles descobriram que os participantes que relataram experimentar os mais altos níveis de estresse foram mais precisos em sua retirada de detalhes do evento do que aqueles que relataram sentir menos estressado (88% em comparação com 75%). Isto sugere que a ansiedade pode ter um efeito positivo sobre o EWT.,

A ansiedade tem um efeito negativo sobre o recall: Johnson e Scott (1976) realizaram um estudo usando dois grupos de participantes. Um grupo ouviu uma discussão numa sala adjacente, seguido de vidro a partir, e um homem entrou na sala segurando uma caneta com gordura nas mãos. Um segundo grupo viu o homem entrar com uma faca de papel, com sangue nas mãos, para criar um nível mais elevado de ansiedade do que a outra condição. 49% do “grupo da caneta” identificou mais tarde com precisão o homem em linha, em comparação com 33% do “grupo da faca”., Isto sugere que a ansiedade tem um efeito negativo sobre o EWT, como testemunhas vão se concentrar na Arma como uma fonte de ansiedade e não se concentrar em quaisquer outros detalhes (o efeito túnel).

Yerkes-Dodson lei/curva: dado o contraditório resultados, concluiu-se que uma quantidade moderada de ansiedade pode ter um efeito positivo sobre a recuperação, mas uma vez que o nível de ansiedade fica grande demais, o desempenho será declínio:

Avaliação:

• A Johnson e Scott estudo pode ter realmente testado surpresa, ao invés de incluir ansiedade sobre a arma., Pickel (1988) descobriu que os participantes eram menos precisos com a recall ao ver uma cena em um cabeleireiro, incluindo itens como uma galinha crua (quando comparado com tesouras, por exemplo). A validade interna de Johnson e Scott está, portanto, em questão.estudos de campo como Yuille e Cutshall não podem ser controlados, por exemplo, quão boas são as memórias do Participante, ou se eles falaram sobre o que viram. Consequentemente, a investigação é enfraquecida.,criar ansiedade com o propósito de testar isso como uma variável cria questões éticas, o que significa que o efeito da ansiedade sobre o EWT é difícil de estudar em um ambiente controlado. Além disso, a ansiedade pode ser apenas uma de uma gama de influências emocionais (e outras) na EWT, então a lei Yerkes-Dodson é muito simplista.Fisher e Geiselman desenvolveram a entrevista cognitiva (IC) como uma forma de melhorar a precisão do EWT., Ele tem quatro elementos:
  • relate tudo: a testemunha recorda todos os detalhes possíveis do evento, porque detalhes menores podem agir como uma deixa para desencadear informações mais importantes.
  • Restabelecer o contexto: o testemunho é encorajado a retornar para o local do evento (que pode ser real ou imaginário), na esperança de que este pode fornecer pistas para ajudar a lembrar de detalhes. Por exemplo, imaginar como estava o tempo, o que mais aconteceu naquele dia, e assim por diante.por exemplo, começando com a última coisa de que se lembram., Isto é para evitar que as expectativas da testemunha sobre o que aconteceu interfiram com a memória do que realmente aconteceu.
  • muda a perspectiva: por exemplo, relatando o que outra testemunha ou uma vítima pode ter visto. Isto é feito para impedir a comunicação das expectativas do indivíduo, como no reverso da ordem.

  a entrevista cognitiva melhorada foi desenvolvida em 1987 e acrescentou mais elementos ao IC, focando – se na dinâmica entre o entrevistador e testemunha-por exemplo, quando manter contato visual e quanto tempo para, fazer perguntas abertas, e falar lentamente.,

  avaliação:

  • O IC é muito demorado, e muitas forças policiais não têm os recursos para usá-lo corretamente, limitando a sua utilidade como uma técnica de entrevista.(2002) concluiu que a IC conduz a mais informações, em especial “report everything” e “reinstause the context”. Isto reforça a IC, pois sugere que é útil.muitas variações da IC são usadas pelas forças policiais, tornando difícil avaliar com precisão a eficácia da técnica.

  Qual é a capacidade de STM?, Sua resposta deve incluir: 7 / pedaços que realizaram pesquisa sobre a duração do STM? Peterson no modelo multi-loja, o que faz com que a informação seja transferida da memória sensorial para STM? Atenção que tipo de LTM é o seu conhecimento de fatos sobre o mundo? Semântica, a tua memória de como jogar ténis. Que tipo de LTM é este? Processual que parte do modelo de memória de trabalho lida com material falado? Sua resposta deve incluir: fonológico / Loop Quando uma memória mais antiga interfere com uma mais nova, isto é conhecido como o quê?, Sua resposta deve incluir: Proactive / Interference In Loftus and Palmer’s study, qual palavra produziu a estimativa de maior velocidade? Quem sugeriu que um nível moderado de ansiedade é benéfico para o EWT? Sua resposta deve incluir: Yerkes / Dodson ‘Imagine-se na cena do crime como você estava testemunhando. Que técnica de entrevista cognitiva é esta? A sua resposta deve incluir: readmitir / Context