As Crianças com deficiência muitas vezes se sentem melhor sobre si mesmas como resultado do uso da tecnologia.Credit: IntelliTools, Inc.Tecnologia — um equalizador
tecnologia pode ser um grande equalizador para indivíduos com deficiência que pode impedir a participação plena na escola, no trabalho e na comunidade. Isto é mais evidente no caso de indivíduos com Mobilidade, Audição ou deficiência visual, mas também é verdade para indivíduos com limitações na cognição e percepção., Com a tecnologia, um indivíduo fisicamente incapaz de falar pode se comunicar com a língua falada. Usando um sintetizador de voz portátil, um estudante pode perguntar e responder a perguntas na sala de aula” regular”, superando um obstáculo físico que pode ter forçado a colocação em uma sala de aula especial segregada ou exigiu um assistente ou intérprete instrucional em tempo integral para fornecer ” uma voz.”
melhorias nos controles dos sensores permitem movimentos de motor sutis para controlar dispositivos de mobilidade, tais como cadeiras de rodas elétricas, proporcionando movimento independente através da escola e da comunidade., O software de realce de texto e gráficos pode ampliar seções de um monitor o suficiente para ser visto por pessoas com deficiências de visão. O texto pode ser lido eletronicamente por um sintetizador de voz digitalizado para uma pessoa que é cega. Para pessoas com deficiências auditivas, os dispositivos de amplificação podem filtrar o ruído de fundo ou captar um sinal FM de um microfone na lapela de um professor.,o processamento de texto, edição, verificação ortográfica e ferramentas gramaticais comumente encontradas em software high-end facilitam a inclusão de estudantes com deficiências de aprendizagem em salas de aula regulares, permitindo-lhes acompanhar grande parte do trabalho. Não inconsequentemente, as crianças muitas vezes se sentem melhor sobre si mesmas como alunos ativos.a tecnologia está a fornecer ferramentas mais poderosas e eficientes aos professores que trabalham com crianças com deficiência., Estas ferramentas permitem aos professores oferecer meios de aprendizagem novos e mais eficazes, ao mesmo tempo que individualizam o ensino à vasta gama de necessidades de aprendizagem dos estudantes. Os educadores estão usando computadores como ferramentas para oferecer e facilitar a aprendizagem além do exercício e da prática, para fornecer ambientes que acomodem a aprendizagem, e para garantir ambientes de aprendizagem melhorados e equitativos para todos os alunos.
acesso à World Wide Web, e-mail, listservs e outros ambientes de aprendizagem eletrônica é comum em muitas salas de aula., Nestes ambientes, os alunos de todo o mundo podem interagir em tempo real através de mensagens onscreen ou transmissões de vídeo e áudio. Na maioria destas situações de aprendizagem, uma deficiência não faz qualquer diferença.
A gama de potenciais dispositivos de tecnologia de assistência é grande e inclui tanto dispositivos de alta tecnologia como computadores e dispositivos de baixa tecnologia de comando manual.,A definição de tecnologia de apoio aplicada à educação é extremamente ampla, abrangendo ” qualquer item, peça de equipamento, ou sistema de produto adquirido comercialmente fora da prateleira, modificado ou personalizado, que é usado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais de indivíduos com deficiência.”
como resultado, a gama potencial de dispositivos AT é incrivelmente grande, e ambos os dispositivos “high-tech” e “low-tech” estão incluídos. Dispositivos de alta tecnologia podem ser computadores, equipamentos eletrônicos ou software., Embora operados eletronicamente, dispositivos de alta tecnologia não precisam ser caros, um simples interruptor de baixo custo que controla um brinquedo operado por bateria pode ser considerado um dispositivo de alta tecnologia, assim como um gravador. Dispositivos de baixa tecnologia são operados manualmente, não eletronicamente. Este grupo inclui dispositivos como pegas de lápis, varas de boca e guindastes mecânicos.esta definição também expande a consideração de potenciais aplicações educacionais com seu foco em dispositivos ” usados para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência.,”Como educadores, tentamos aumentar ou adicionar novas habilidades e conhecimentos acadêmicos, sociais e cotidianos à capacidade funcional de todas as crianças. Este é um objetivo básico à medida que preparamos as crianças para tomar o seu lugar na sociedade.no caso de crianças com deficiências degenerativas, tais como Distrofia muscular, os educadores podem estar a trabalhar para manter as crianças a funcionar ao seu nível actual. Eles podem estar se esforçando para ajudar os alunos a manter a sua capacidade de funcionar no mundo., Os professores trabalham com os alunos para melhorar as habilidades e conhecimentos, tornando as habilidades e conhecimentos existentes ainda mais funcionais e melhorando a fluência, de modo que as capacidades funcionais podem ser generalizadas em diferentes contextos.é fundamental compreender as implicações desta definição para compreender o seu efeito nas crianças com deficiência nas nossas escolas. É bastante fácil entender como a definição é aplicada em relação a crianças com deficiência física ou sensorial., Ver uma criança que não tinha conseguido falar durante os seus primeiros cinco anos dizer a sua primeira frase com um dispositivo de computador que fala apresenta uma imagem emocionante e clara da tecnologia de apoio. O benefício das ta também é fácil de compreender quando uma criança que não consegue ouvir consegue compreender as direcções do seu professor porque o legendamento em tempo real converte o discurso do professor em texto projectado no seu computador portátil.,a definição de tecnologia de apoio também se aplica às ferramentas mais difíceis de medir que os professores utilizam para proporcionar e facilitar a aprendizagem, incluindo aplicações pedagógicas da tecnologia. Estas aplicações vão desde tutoriais de treino e prática até ambientes de aprendizagem facilitados, fornecidos através da Internet ou através de hipermédia interactiva e instrução multimedia.,é importante compreender que praticamente todas as aplicações da tecnologia — ferramentas para as crianças aprenderem, bem como ferramentas para os professores proporcionarem oportunidades de aprendizagem — podem ser definidas como tecnologia de apoio. Isto é verdade para crianças individuais com deficiência cuja deficiência tem um impacto primário no desempenho acadêmico (por exemplo, deficiências de aprendizagem) ou desempenho funcional (por exemplo, múltiplas deficiências físicas e visuais).,
requisitos legais e morais
o mandato para fornecer tecnologia de assistência para crianças com necessidades especiais é fundamentado nas preocupações morais protegidas pela Constituição dos EUA e suas emendas. O Education for All Handicapped Children Act (P. L. 94-142) foi baseado na decisão Brown vs. Board of Education de 1954 da Suprema Corte de que a educação separada não era educação igual sob a 14ª Emenda à Constituição. Na época em que a lei foi aprovada pelo Congresso em 1975, quase 2 milhões de crianças foram excluídas das escolas nos Estados Unidos., Com a legislação, o presidente e o Congresso estabeleceu uma exigência legal para uma “educação pública apropriada e gratuita no ambiente menos restritivo” para crianças com deficiência e, como resultado, o campo da educação especial, que começou a florescer pela primeira vez em quase setenta e cinco anos.muitas controvérsias surgiram, no entanto, sobre a extensão dos serviços educacionais necessários e o custo para a sociedade desses serviços., Os principais debates centraram-se na necessidade de uma definição clara de uma educação “adequada” no ambiente menos restritivo e na exigência de fornecer dispositivos e serviços tecnológicos de assistência a todas as pessoas com deficiência.a exigência de uma educação” adequada ” no ambiente menos restritivo levou ao desenvolvimento de um sistema educativo separado concebido para satisfazer as necessidades das crianças com deficiência., Alguns educadores afirmam que este é o mesmo tipo de sistema separado que o Supremo Tribunal considerou inconstitucional em 1954. Estes indivíduos sugerem que todas as crianças, independentemente da capacidade, devem ser educadas com seus colegas de bairro em sua escola local.outros a favor do sistema de educação especial argumentam que é necessário atender às necessidades educacionais de todas as crianças com deficiência, particularmente no “continuum of services” mandatado pela Lei de indivíduos com deficiência (IDEA)., Na sua opinião, as crianças devem ter uma intervenção específica concebida para as “integrar” de novo na educação regular. Sem a intervenção, estes indivíduos acreditam que os estudantes estarão condenados a um fracasso contínuo e mais significativo. Eles também notam que, embora o objetivo do mainstreaming seja razoável, algumas crianças podem não se beneficiar adequadamente de um programa de inclusão completa.embora haja muitos argumentos em ambos os lados da questão, é evidente que as novas tecnologias podem fornecer as ferramentas para trazer mais crianças com deficiência para ambientes educacionais “regulares”., Na minha opinião, a tecnologia assistiva, certamente mainstream mais e mais crianças em cadeiras de rodas, crianças que não fisicamente, falar, ver, ou ouvir, e crianças que precisam de computadores para gravar, organizar, pensar, e a função educativa.
a exigência de Ta
o segundo debate centra-se na exigência de fornecer tecnologia de apoio a todos os alunos. A legislação inicial, a lei da Educação para todas as crianças deficientes, não exigia que as escolas fornecessem dispositivos e serviços de tecnologia de assistência a pessoas com deficiência., O atual mandato de tecnologia de assistência foi criado por legislação posterior e impulsionado pela revolução tecnológica resultante do desenvolvimento do microcomputador.,
Subsequente legislação aprovada pelo Congresso encorajou os estados a desenvolver serviços concebidos para fornecer uma tecnologia assistiva para pessoas com deficiência e a necessária provisão EM educação especial (serviço treinados professores de educação especial em classes especiais), relacionados com o serviço (profissionais, física, terapia da fala, e outros serviços necessários para o acesso à educação) ou suplementares (serviço de serviços necessários para manter uma criança no ensino regular das aulas).,muitos estados não abordaram a questão, uma vez que os dispositivos e serviços de tecnologia de apoio só recentemente foram identificados como requisitos. Isto pode ser devido a um medo de “quebrar” orçamentos instrutivos através da compra de equipamentos de alto custo em sistemas escolares já de baixo custo. Existe também a preocupação de que a rápida evolução da tecnologia cria o potencial de investimento dispendioso em dispositivos que podem ter uma vida útil relativamente curta.
uma análise atenta da situação mostrará que estas preocupações não estão bem fundamentadas, no entanto., As escolas já utilizam grandes quantidades de Ta e só precisam de a identificar como tal. Quase qualquer uso de computadores cai nesta categoria, assim como as instruções gravadas em fita ou Trabalhos de casa, cópias de notas de um colega ou professor, brinquedos operados com interruptor, desenho de papel colado a topos de mesa, bem como lápis grandes e lápis de cor. Todos estes aspectos podem ser assinalados, conforme necessário, nos planos de educação Individual (IEPs) e nos planos de Serviços Familiares individuais (IFSPs).Michael Behrmann é professor de educação e director da Helen A., Kellar Center for Human Disabilities at George Mason University in Fairfax, Virginia.