kinderen met een handicap voelen zich vaak beter over zichzelf als gevolg van het gebruik van technologie.
krediet: IntelliTools, Inc.
technologie — een Equalizer
technologie kan een geweldige equalizer zijn voor personen met een handicap die volledige deelname aan school, werk en de Gemeenschap zou kunnen verhinderen. Dit is het duidelijkst in het geval van individuen met mobiliteit, gehoor, of visie beperkingen, maar is ook waar voor individuen met beperkingen in cognitie en perceptie., Met technologie kan een persoon die fysiek niet kan spreken, communiceren met gesproken taal. Met behulp van een draagbare voice synthesizer, kan een student vragen stellen en reageren op vragen in de “gewone” klas, het overwinnen van een fysieke obstakel dat gedwongen plaatsing in een speciale gesegregeerde klas of vereist een fulltime instructiehulp of tolk om “een stem te bieden.”
verbeteringen in de sensorbediening maken subtiele motorische bewegingen mogelijk om mobiliteitsapparaten, zoals elektrische rolstoelen, te regelen, waardoor onafhankelijke bewegingen door de school en de Gemeenschap mogelijk worden., Tekst-en grafische verbeteringssoftware kan secties van een monitor genoeg vergroten om te worden gezien door personen met een visuele beperking. Tekst kan elektronisch worden gelezen door een gedigitaliseerde voice synthesizer voor een persoon die blind is. Voor personen met gehoorstoornissen kunnen versterkingsapparaten externe ruis van de achtergrond filteren of een FM-signaal van een microfoon op de revers van een leraar oppikken.,
tekstverwerking, editing, spellingcontrole en grammaticale hulpmiddelen die vaak in high-end software worden gevonden, vergemakkelijken de opname van leerlingen met een verstandelijke beperking in reguliere klaslokalen door hen in staat te stellen veel van het werk bij te houden. Niet onbelangrijk, de kinderen voelen zich vaak beter over zichzelf als actieve leerlingen.
technologie biedt krachtigere en efficiëntere hulpmiddelen aan leerkrachten die met kinderen met een handicap werken., Deze tools stellen leraren in staat om nieuwe en effectievere manieren van leren aan te bieden en tegelijkertijd het onderwijs te individualiseren aan de brede waaier van leerbehoeften van studenten. Docenten gebruiken computers als tools om leren te leveren en te faciliteren buiten oefening en oefening, om omgevingen te bieden die geschikt zijn voor leren, en om te zorgen voor verbeterde en billijke leeromgevingen voor alle studenten.
toegang tot het World Wide Web, e-mail, listservs en andere elektronische leeromgevingen is gebruikelijk in veel klaslokalen., In deze omgevingen kunnen studenten over de hele wereld in realtime communiceren via berichten op het scherm of via video-en audio-uitzendingen. In de meeste van deze leersituaties maakt een handicap helemaal geen verschil.
Het scala aan potentiële hulpmiddelen voor ondersteunende technologie is groot en omvat zowel hightechapparaten zoals computers als lowtech, handmatig bediende apparaten.,
Credit: IntelliTools, Inc
Assistive Technology Defined
de definitie van assistive technology toegepast op het onderwijs is zeer breed en omvat ” elk item, stuk apparatuur, of productsysteem of commercieel verworven off-the-shelf, aangepast of aangepast, dat wordt gebruikt om de functionele mogelijkheden van personen met een handicap te vergroten, te behouden of te verbeteren.”
als gevolg daarvan is het potentiële bereik van AT-apparaten ongelooflijk groot, en zijn zowel “high-tech” als “low-tech” – apparaten inbegrepen. High-tech apparaten kunnen computers, elektronische apparatuur of software zijn., Hoewel elektronisch bediend, high-tech apparaten hoeven niet duur, een eenvoudige low-cost schakelaar die een batterij-aangedreven speelgoed bestuurt kan worden beschouwd als een high-tech apparaat, net als een bandrecorder. Low-tech apparaten worden handmatig bediend, niet elektronisch. Deze groep omvat apparaten zoals potloodgrepen, mondsticks en mechanische takels.
Deze definitie breidt ook de aandacht uit naar potentiële onderwijstoepassingen, met de nadruk op Hulpmiddelen die worden gebruikt om de functionele capaciteiten van personen met een handicap te vergroten, te behouden of te verbeteren.,”Als opvoeders proberen we academische, sociale en dagelijkse vaardigheden en kennis te vergroten of toe te voegen aan het functionele vermogen van alle kinderen. Dit is een fundamenteel doel als we kinderen voorbereiden om hun plaats in de samenleving in te nemen.
in het geval van kinderen met degeneratieve stoornissen, zoals spierdystrofie, kunnen opvoeders werken om kinderen op hun huidige niveau te laten functioneren. Ze kunnen ernaar streven om studenten te helpen hun vermogen om te functioneren in de wereld te behouden., Docenten werken samen met studenten om vaardigheden en kennis te verbeteren, bestaande vaardigheden en kennis nog functioneler te maken en de vloeibaarheid te verbeteren, zodat functionele mogelijkheden in verschillende omgevingen kunnen worden gegeneraliseerd.
Het is van cruciaal belang om de implicaties van deze definitie te begrijpen om het effect ervan op kinderen met een handicap in onze scholen te begrijpen. Het is vrij gemakkelijk te begrijpen hoe de definitie wordt toegepast met betrekking tot kinderen met een lichamelijke of zintuiglijke handicap., Een jong kind dat haar eerste vijf jaar niet kon spreken, haar eerste zin zien zeggen met een sprekend computerapparaat, geeft een spannend en duidelijk beeld van hulptechnologie. Het voordeel van AT is ook gemakkelijk te begrijpen wanneer een kind dat niet kan horen de aanwijzingen van zijn leraar kan begrijpen omdat real-time Ondertiteling de toespraak van de leraar converteert naar tekst geprojecteerd op zijn laptop computer.,
de definitie van hulptechnologie is ook van toepassing op moeilijk te peilen hulpmiddelen die leerkrachten gebruiken om het leren aan te bieden en te vergemakkelijken, met inbegrip van onderwijstoepassingen van technologie. Deze toepassingen variëren van oefening en praktijk tutorials tot gefaciliteerde leerling-gebaseerde omgevingen die via het Internet of interactieve hypermedia en multimedia-gebaseerde instructie.,
Het is belangrijk om te begrijpen dat vrijwel alle toepassingen van technologie — hulpmiddelen voor kinderen om te leren, evenals hulpmiddelen voor leraren om leermogelijkheden te bieden — kunnen worden gedefinieerd als ondersteunende technologie. Dit geldt voor individuele kinderen met een handicap waarvan de handicap een primaire invloed heeft op de academische prestaties (bijvoorbeeld leerstoornissen) of functionele prestaties (bijvoorbeeld meervoudige fysieke en visuele beperkingen).,het mandaat om ondersteunende technologie te leveren aan kinderen met speciale behoeften is gebaseerd op de morele zorgen die worden beschermd door de Amerikaanse grondwet en haar amendementen. De Education for All Handicapped Children Act (P. L. 94-142) was gebaseerd op het Besluit van het Hooggerechtshof van 1954 Brown vs.Board of Education dat afzonderlijk onderwijs niet gelijk onderwijs was onder het 14e amendement op de Grondwet. Op het moment dat de wet werd aangenomen door het Congres in 1975, bijna 2 miljoen kinderen werden uitgesloten van scholen in de Verenigde Staten., Met de wetgeving, de president en het Congres vastgesteld een wettelijke eis voor een “gratis passend openbaar onderwijs in de minst restrictieve omgeving” voor kinderen met een handicap en, als gevolg daarvan, het gebied van speciaal onderwijs begon te bloeien voor de eerste keer in bijna vijfenzeventig jaar.
Er kwamen echter veel controverses aan het licht over de omvang van de vereiste onderwijsdiensten en de kosten voor de samenleving voor deze diensten., De belangrijkste debatten waren gericht op de noodzaak van een duidelijke definitie van “Passend” Onderwijs in de minst restrictieve omgeving en de eis om hulpmiddelen en diensten aan te bieden aan alle personen met een handicap.
“Passend” Onderwijs
het vereiste van “Passend” Onderwijs in de minst restrictieve omgeving heeft geleid tot de ontwikkeling van een afzonderlijk onderwijssysteem dat is ontworpen om aan de behoeften van kinderen met een handicap te voldoen., Sommige onderwijzers beweren dat dit hetzelfde soort apart systeem is dat het Hooggerechtshof in 1954 ongrondwettelijk vond. Deze individuen suggereren dat alle kinderen, ongeacht hun vermogen, moeten worden opgeleid met hun buurtgenoten in hun lokale school.
anderen die voorstander zijn van het speciaal onderwijsstelsel betogen dat het noodzakelijk is om te voldoen aan de onderwijsbehoeften van alle kinderen met een handicap, met name in het “continuüm van diensten” dat is voorgeschreven door de wet individuen met een handicap (IDEA)., Zij zijn van mening dat kinderen specifieke maatregelen moeten krijgen om hen terug in het reguliere onderwijs te “mainstreamen”. Zonder de interventie geloven deze individuen dat studenten gedoemd zullen zijn om door te gaan en belangrijker falen. Zij merken ook op dat, hoewel het doel van mainstreaming redelijk is, sommige kinderen niet op passende wijze profiteren van een volledig programma voor integratie.
hoewel er veel argumenten zijn aan beide zijden van het probleem, is het duidelijk dat nieuwe technologieën de instrumenten kunnen bieden om meer kinderen met een handicap in “reguliere” onderwijsinstellingen te brengen., Naar mijn mening zal ondersteunende technologie zeker meer en meer kinderen in een rolstoel mainstreamen, kinderen die fysiek niet kunnen spreken, zien of horen, en kinderen die computers nodig hebben om te schrijven, te organiseren, te denken en educatief te functioneren.
DE AT-eis
Het tweede debat gaat over de eis om ondersteunende technologie aan alle studenten te leveren. De oorspronkelijke wetgeving, de Education for All Handicapped Children Act, verplichtte scholen niet om hulpmiddelen en diensten te leveren aan personen met een handicap., De huidige ondersteunende technologie mandaat werd gecreëerd door latere wetgeving en ingegeven door de technologische revolutie als gevolg van de ontwikkeling van de microcomputer.,
de Daaropvolgende wetgeving door het Congres aangenomen staten aangemoedigd om diensten te ontwikkelen ontworpen voor het bieden van assistentie-technologie om alle personen met een handicap en de vereiste bepaling van als een speciale vorm van onderwijs service (opgeleide leerkrachten speciaal onderwijs in speciale klassen), met de bijbehorende service (beroeps -, fysieke -, spraak-therapieën, en andere diensten die nodig zijn om toegang te krijgen tot onderwijs) of aanvullende service (diensten nodig is om een kind in het reguliere onderwijs klassen).,
veel staten hebben de kwestie niet behandeld, aangezien hulpmiddelen en diensten pas onlangs als vereisten werden aangemerkt. Dit kan te wijten zijn aan de angst om onderwijsbudgetten te “breken” door dure apparatuur aan te schaffen in schoolsystemen die al kort met geld omgaan. Er bestaat ook bezorgdheid dat de snelle ontwikkeling van de technologie het potentieel creëert van dure investeringen in apparaten die een relatief korte levensduur kunnen hebben.
een nadere blik op de situatie zal echter aantonen dat deze bezorgdheid niet goed onderbouwd is., Scholen maken al gebruik van grote hoeveelheden AT, en hoeven het alleen maar als zodanig te identificeren. Bijna elk gebruik van computers valt in deze categorie, net als tape opgenomen instructies of huiswerk, kopieën van notities van een klasgenoot of leraar, schakelaar bediend speelgoed, tekenpapier geplakt aan tafelbladen, evenals grote potloden en krijt. Al deze punten kunnen, indien nodig, worden vermeld in individuele Onderwijsplannen (iep ‘s) en individuele Gezinsserviceplannen (IFSP’ s).Michael Behrmann is hoogleraar onderwijs en directeur van de Helen A., Kellar Center for Human Disabilities aan de George Mason University in Fairfax, Virginia.