heeft u een student met meerdere geluidsfouten? Bent u niet zeker van waar te beginnen, omdat er zo veel geluid fouten en je hebt een moeilijke tijd om hun spraak te begrijpen? Als je ja zei tegen een van de bovenstaande kan je student een fonologische verwerkingsstoornis hebben.
uw student kan meer dan een eenvoudige articulatie vertraging hebben, zoals moeite om het/ r /of/ l / geluid te produceren.,
ze kunnen in feite een fonologische stoornis hebben, namelijk wanneer een student de regels voor hoe geluiden bij elkaar passen om woorden te maken niet heeft geleerd en op zijn beurt bepaalde processen gebruikt om woorden te vereenvoudigen.
Wat zijn fonologische processen?
wanneer een kind voor het eerst de taal begint te leren en hoe te spreken, gebruiken ze vaak fonologische processen die patronen van geluidfouten zijn om spraak te vereenvoudigen terwijl ze leren praten., Het leren van alle geluiden kan overweldigend zijn voor kinderen, zodat ze complexe woorden op voorspelbare manieren vereenvoudigen om woorden gemakkelijker uit te spreken te maken totdat ze correct kunnen articuleren. Deze vereenvoudigde spraakregels worden fonologische processen genoemd.
bijvoorbeeld, het geluid dat achter op de mond wordt geproduceerd, zoals /k/ en /g/, is moeilijker dan het geluid dat voor op de mond wordt gemaakt, zoals /t/ en /d/. De/ k / geluiden worden dan /t / en de/ g / geluiden worden dan het/ d / geluid. Daarom hoor je een kind zeggen /doh/ voor het woord “go” of /tat/ voor het woord “cat”., Dit is een voorbeeld van het fonologische proces dat fronting wordt genoemd.
kinderen zijn zich er niet van bewust dat ze deze fonologische processen uitvoeren. Hun hersenen doen het gewoon om hen te helpen geluiden te produceren die moeilijk voor hen zijn om te produceren.
geniet van mijn grafiek met fonologische processen waarin veelvoorkomende fonologische processen worden weergegeven en de geschatte leeftijd waarop kinderen deze niet langer zouden moeten gebruiken.,
Hier is een lijst van de typische fonologische processen die kinderen gebruiken als ze de taal leren. Inbegrepen is een korte beschrijving, een voorbeeld, samen met de leeftijd van eliminatie.,
Hier is een lijst van atypische fonologische processen die wijzen op een fonologische verwerkingsstoornis. Inbegrepen is een korte beschrijving en een voorbeeld.
zijn fonologische processen normaal?
sommige fonologische processen worden als volledig normaal beschouwd, tenzij ze deze na de leeftijd blijven gebruiken wanneer kinderen in ontwikkeling stoppen met het gebruik van de fonologische processen.,
bijvoorbeeld, als uw 6-jarige nog steeds het fonologische proces van “clusterreductie” gebruikt (met de woorden “top” voor “stop”), zou dat als vertraagd worden beschouwd omdat de meeste kinderen stoppen met het gebruik van dat proces op de leeftijd van 5 jaar.
Het is volkomen normaal dat kinderen fonologische processen gebruiken wanneer ze voor het eerst spraak leren produceren., Hier is een lijst van de fonologische processen die normaal zijn voor kinderen om te gebruiken:
- Clusterreductie: Dit is wanneer een medeklinker, die twee of drie medeklinkers zijn die in volgorde in een woord (sp in spot) of (st in stop) voorkomen, wordt gereduceerd tot een enkele medeklinker door verwijdering. Bijvoorbeeld (Pinder voor spin) of (top voor stop).
- reduplicatie: Is wanneer een woord of een deel ervan wordt herhaald om een bepaalde vorm van betekenis over te brengen. Bijvoorbeeld (baba voor fles) of (wawa voor water).,
- schrapping van zwakke lettergrepen: Dit is wanneer een onbeklemde of zwakke lettergreep van een woord met meerdere letters wordt verwijderd. Bijvoorbeeld (nana voor banaan).
- laatste medeklinker verwijderen: Dit is wanneer een kind de laatste medeklinker van een woord weglaat. Bijvoorbeeld (ca voor cat) of (ba voor BBT).
- Velar Fronting: dit is wanneer een kind de /k/ en /g/ geluiden (die normaal gesproken worden gearticuleerd wanneer de tong contact maakt met het velum of zachte gehemelte aan de achterkant van de keel) vervangt met geluiden die worden gemaakt met de voorkant van de tong, de /t/ en /d/ geluiden., Bijvoorbeeld (doh voor go) of (tan voor can) (/t /for/ k /en/ d /for/g/).
- stoppen: dit is wanneer een kind lange geluiden, zoals /s/ of /f / vervangt door korte geluiden zoals /t/ of /p/). Bijvoorbeeld (thee om te zien) of (pight om te vechten).
- Assimilatie: Dit is wanneer een geluid wordt veranderd om meer te lijken op andere nabijgelegen geluiden. Bijvoorbeeld (gog voor hond) of (bub voor bus).
Wanneer moeten fonologische processen verdwijnen?,
het onderzoek toont aan dat als een kind niet groeit uit van fonologische processen op bepaalde leeftijd dan het maakte logopedie nodig om te werken op hen. Typisch kinderen zullen stoppen met het gebruik van deze fonologische processen op hun eigen zonder enige ondersteuning of therapie., Hier zijn de leeftijden die bepaalde veelgebruikte fonologische processen moeten stoppen wordt gebruikt:
Verwachte Leeftijd van Eliminatie
Assimilatie ~ 3 jaar
eindmedeklinker Verwijdering ~ 3 jaar
Onbeklemtoonde Lettergreep Verwijdering ~ 3 jaar
Reduplication ~ 3 jaar
Velar Frontman ~ 4 jaar
het Stoppen van Wrijfklanken ~ 4 jaar
Cluster Reductie (zonder /s/) ~ 4 jaar
Cluster Vermindering (met /s/) ~ 5 jaar
de Gegevens die zijn opgehaald uit Linguisystems Mijlpaal Gids.
Wat zijn atypische fonologische processen?,
hoewel de meeste kinderen de gebruikelijke fonologische processen zullen gebruiken, zijn er enkele fonologische processen die als abnormaal worden beschouwd. We zien vaak geen typisch ontwikkelende taalspeakers die deze fonologische processen gebruiken om de taal te leren. Als een kind deze atypische fonologische processen gebruikt, kan dit een teken zijn dat het een fonologische verwerkingsstoornis kan hebben. Deze studenten moeten worden getest door een spraak-taal patholoog., De volgende zijn enkele van de abnormale fonologische processen:
- initiële Medeklinkerverwijdering: Is wanneer een kind consonanten consequent van het begin van woorden aflaat. Bijvoorbeeld (ee voor boom) of (ick voor stok).
- Backing: Dit is wanneer u de voorklanken als /t/ en /d/ naar de achterkant van de mond verplaatst, zoals /k/ en /g/, zoals (kime voor tijd) of (gime voor dime).
- Apicalisatie: Is wanneer een labiaal wordt vervangen door een tong-tip medeklinker. Bijvoorbeeld (boo for do).
- glottale vervanging: is de vervanging van de glottale stop voor een andere medeklinker (ba?, voor BBT). Dit kan worden gezien bij kinderen met een gespleten gehemelte als gevolg van moeilijkheden met de velofaryngeale portaalsluiting.
- fricatieven die Stops vervangen: Dit is wanneer er een vervanging is van een fricatief voor een stop, zoals (sis voor sit) of (zoll voor doll).
- stoppen van Glides: Dit is wanneer er een vervanging is van een stop voor een glide, zoals (des voor yes) of (bet Voor wet).
- Geluidsvoorkeursubstituties: Dit is het overmatig gebruik van één bepaald geluid in plaats van vele andere. Bijvoorbeeld, het overmatig gebruik van/ f / geluid voor stridents, clusters en andere soorten geluiden.,
- migratie: Is wanneer er beweging is van een geluid van de ene positie in een woord naar de andere. Bijvoorbeeld (oaps voor zeep).
- atypische Clusterreductie: het verwijderen van het geluid dat gewoonlijk wordt behouden. Bijvoorbeeld, (lay voor spel) of (gebrek voor zwart)
- mediale medeklinker deletie: is het verwijderen van intervocale medeklinker, zoals (spier voor spin) of (cain voor cabin).
- klinker Error Patterns:
- Backing: Is wanneer de tong wordt ingetrokken voor een voorste klinker. Bijvoorbeeld (cat voor kit).
- Fronting: Is wanneer de tong naar voren beweegt voor een achterste klinker., Bijvoorbeeld (rock voor hark).
uw Student kan een fonologische verwerkingsstoornis hebben als …
als uw student een overmatige hoeveelheid fonologische processen gebruikt, kan dit een indicatie zijn van een fonologische stoornis, omdat wanneer meerdere fonologische processen samen worden vertoond, de verstaanbaarheid van het kind afneemt. Als je student onverstaanbaar is dan zal hij waarschijnlijk een fonologische vertraging hebben. Hun fonologische vaardigheden moeten worden beoordeeld door een spraak-taal patholoog.,
De standaardrichtlijn voor de verstaanbaarheid van een student moet voor een onbekende luisteraar 50% begrijpelijk zijn voor 2 jaar oud. Op de leeftijd van 3 jaar oud moeten ze 75% verstaanbaar zijn voor een onbekende luisteraar en alle studenten moeten dicht bij 100% verstaanbaar zijn voor de leeftijd van 4-5 jaar oud voor een onbekende luisteraar. Zelfs als de student een paar articulatiefouten heeft.,
hoe fonologische aandoeningen te behandelen:
als uw student fonologische processen gebruikt die ouder zijn dan de leeftijd waarop het fonologische proces zou moeten afnemen of als de student atypische processen gebruikt, dan heeft hij waarschijnlijk een fonologische aandoening.
herstel van een fonologische verwerkingsstoornis moet gericht zijn op de foutieve fonologische processen zoals bepaald door de spraak-taalpatholoog. In tegenstelling tot traditionele articulatietherapie die zich richt op elke fout geluid door geluid fonologische stoornissen therapie zou moeten richten elimineren van de fonologische processen.,
om een fonologische aandoening te behandelen, moeten de hersenen de regel afleren die ze hebben gemaakt. Hier zijn manieren om je student te helpen dit probleem op te lossen:
- luister: eerst moet je student het verschil horen tussen zijn of haar fouten en de juiste productie.
- produceer de woorden: vervolgens moet de student de woorden zeggen zonder het fonologische proces te gebruiken.
- gebruik het woord in een zin: zodra uw student het woord correct kan produceren, laat ze dan overgaan tot het gebruik van dat woord in een zin.,
- gesprek: zodra uw student de woorden in zinnen kan produceren, laat ze oefenen met behulp van de woorden in een gesprek.
- generalisatie: laat de student oefenen met het correct produceren van zijn woorden in alledaagse situaties over meerdere instellingen.
conclusie:
een student met een fonologische verwerkingsstoornis moet nog de regels leren hoe klanken in elkaar passen om woorden te vormen en bepaalde processen te gebruiken om woorden te vereenvoudigen.
zorg ervoor dat u uw phonological processing chart freebie!
op zoek naar meer geweldige Freebies?,
- 430+ free MULTISYLLABIC WORDS LIST ACTIVITY BUNDLE
- the ULTIMATE FREE SLP PLANNER 2020-2021
- 71+ FREE SOCIAL PROBLEM-SOLVING SCENARIOS
- 31 beste woordloze video ‘ s om probleemoplossing te leren
- the ULTIMATE WHOLE BODY LISTENING werkbladen AND GUIDE
- 7+ FREE COMMUNITY OUTINGS PRINTABLES LIFE SKILLS
- 432+ FREE meetbare IEP GOALS AND doelstellingen bank
referentie
beoordeling van articulatie – en fonologische stoornissen-wetenschappelijk cijfer over de ONDERZOEKSGATE., Beschikbaar bij: https://www.researchgate.net/figure/8-Idiosyncratic-Phonological-Processes-PROCESS-Defi-nition-Example_tbl2_272415388
Bauman-Waengler, J. A. (2012). Articulatory en fonologische beperkingen. New York, NY: Pearson Higher Education.Bernthal, J., Bankson, N. W., & Flipsen, P., Jr. (2013). Articulatie en fonologische stoornissen. New York, NY: Pearson Higher Education.
Bleile, Ken M. (1995). Handleiding voor articulatie en fonologische aandoeningen. San Diego, CA: Singular Publishing Group, Inc.
Bowen, Caroline, (2011). Eliminatie van fonologische processen in typische ontwikkeling.
Linguisystems, (2008)., Fonologische Patroononderdrukking door leeftijd. http://www.linguisystems.com
Hedge, M. N. (2001). Pocket Guide to Assessment in Speech-Language Pathology (2nd Edition). San Diego, CA: