Det er i dag en akseptert fem nivåer av utvikling innen Nybegynner til Ekspert teoretiske modellen er illustrert i bildet over, som presentert av Benner (1984)., De begynner fra bunnen rung på Nybegynner nivå og bevege seg oppover gjennom Avansert Nybegynner, Kompetent, Kyndig og Ekspert nivåer. Dreyfus og Dreyfus (1980) i utgangspunktet foreslått stadier av: Nybegynner, Kompetent, Kyndig, Kompetanse og Mestring. I begge konfigurasjoner, hvert nivå bygger på det nivået før det som eleven forskudd fra en neophyte nivå så får kunnskaper, ferdigheter, oppfatninger, intuisjon, visdom og viktigst av alt, erfaring i sine gitt felt av praksis.,
Karakteristiske Egenskaper
Begge Dreyfus og Dreyfus og Benner anslått at det tar ca fem år å gå gjennom fem stadier, fra nybegynner til ekspert, men også utdypet at ikke alle nybegynnere å bli eksperter. Noen mennesker blir «sittende fast» i den kompetente eller dyktigere stadier. To personlige egenskaper som skiller den vellykkede utviklingen til ekspert nivå ser ut til å være
a) bevisst praksis og
b) vilje til å ta risiko, å gå utover ‘normal’.,
Bevisst praksis er en egenskap som vises av personer som bruker en personlig, mål-orientert tilnærming til ferdigheter og kunnskap for utvikling – de vier seg til å engasjere seg i stadig høyere, og til slutt ekspert ytelse. Dette krever år med vedvarende innsats for å stadig forbedre kvaliteten av deres praksis og resultater innenfor ferdigheter – i dette tilfellet i sykepleie informatikk ferdigheter. De føler seg personlig tilfredsstillelse i å konfrontere utfordringene for å oppnå en høy standard of excellence innenfor sitt felt., De er ikke av innhold for å tilegne seg bare funksjonell og enkel ferdighetsnivåer – de ønsker å skinne, og bli med i rekkene av eksperter på feltet.
Ta Risiko – Dette kontinuerlig klatre til ekspertnivå er ikke uten oppfattet ‘risiko’ – det krever folk til å gå utover status quo av ren kompetanse gjennom nivåer av Ferdigheter, deretter Kompetanse. Dette er en kvalitet som ofte sees i Super-Brukere og Champions innen sykepleie informatikk arena. For å flytte til dette nivået, mange ulike perspektiver må bli fordøyd og sonen av komfort kan bli truende., Mange mennesker liker ikke å skille seg ut fra resten, så ikke risikere mulighet for å bli oppfattet som annerledes eller særegne – heller ikke de ønsker å bli sett på som å tro at de utmerke seg over sine jevnaldrende. Likevel, den sanne sakkyndig må ta denne risikoen og fortsette å gå opp stigen av dyktighet og tilegnelse av kunnskap til tross for potensielle konflikten i pleie-og arbeidsplass.,
Noen felles temaer er tydelig når en person klarer utvikler seg gjennom nybegynner til ekspert nivåer:
- progresjon Som oppstår, den personen har en tendens til å bevege seg bort fra å basere seg på regler og eksplisitt kunnskap til å lære å stole på og følge sin intuisjon og pattern matching.
- Bedre kognitiv filtrering skjer, hvor problemene er ikke lenger en stor forvirrende samling av data, men i stedet bli en komplett og unik helhet der noen biter er mye mer relevante enn andre.,
- personen beveger seg også fra å være en frittstående observatør av et problem til en som er involvert en del av systemet i seg selv, ta ansvar for resultater, ikke bare for å utføre oppgaver.
Nybegynner til Ekspert Nivåer
Hver av de fem ferdighetsnivåer oppkjøp skille atferd og personlighetstrekk (Frisoli, 2007).
Nybegynnere
En nybegynner som ikke vet noe om emnet han/hun nærmer seg og har til å huske sin sammenheng-gratis funksjoner. Nybegynnere er da gitt regler for å bestemme en handling på grunnlag av disse funksjonene., For å forbedre, nybegynner trenger oppfølging, enten ved selv-observasjon eller instruksjonsvideo tilbakemeldinger. For eksempel, en sykepleier lære å bruke et nytt hospital information system må eksplisitt instruksjon og ‘rules’ for å lære seg å bruke datamaskin-grensesnitt og manipulere programvaren.
Avansert Nybegynner
En avansert nybegynner er fortsatt avhengig av reglene, men som (s)han får mer erfaring med virkelige situasjoner, (s), begynner han å legge merke til flere aspekter som kan brukes til relaterte forhold.,
Kompetente
På dette stadiet, for den kompetente personen forstår alle relevante regler og fakta om feltet og er, for første gang, i stand til å bringe hans/hennes egen vurdering av hvert enkelt tilfelle. Dette er scenen for læring som er ofte preget av begrepet «problem å løse.»En kompetent nivå sykepleier ville være i stand til å bruke en hospital information system med letthet, og vet hvordan problemet løse tekniske problemer eller tolke motstridende data.,
Dyktig
Den fjerde fasen kalles flyt og er preget av utviklingen av eleven fra trinn-for-trinn-analyse og løsning av situasjonen til helhetlig oppfatning av helheten av situasjonen. Dyktig hospital information system eleven ville vite hvordan de skal tolke data fra alle avdelinger informasjon og gi veiledning til andre disiplinære medlemmer etter behov.
Ekspert
En ekspert repertoar av opplevd situasjoner er så stort at det normalt hver spesifikke situasjonen umiddelbart tilsier et intuitivt riktig handling., Etter en god del erfaring faktisk bruker et system som i dagligdagse situasjoner, ekspert sykepleier oppdager at uten hans bevisst bruker noen regler, situasjoner bare lokke fram fra ham eller henne riktige svar. Dyktig utøver, midt i den verden av hans dyktige aktivitet, ser hva som må gjøres, og bestemmer hvordan du gjør det. Den sakkyndige ikke bare vet hva som må oppnås, takket være godt raffinert evne til å utøve situational diskriminering, s/han vet hvordan man skal oppnå hans eller hennes mål.,
Endre ledere og prosjektledere ville gjøre godt for å vurdere Nybegynner til Ekspert teori som de planlegger implementering av tiltak og andre informatikk opplæringsmuligheter. Elever trenger spesiell typer veiledning, avhengig av hvilket nivå de er for tiden på. Nybegynnere trenger mye annen undervisning og støtte enn avanserte nybegynnere trenger, og så videre. Suksessen av din initiativ til syvende og sist avhenger av sluttbrukere. Hvorfor ikke bruke denne enkle, men effektive teori til din sykepleie informatikk praksis?
Benner, P. (1984)., Fra nybegynner til ekspert: Dyktighet og kraft i klinisk sykepleie. Menlo Park, CA: Addison-Wesley.
Dreyfus, H. & Dreyfus, S. (1980). En Fem-Trinns Modell av den mentale aktiviteter som er involvert i direkte dyktighet oppkjøp. Operations Research Center Rapporten. University of California, Berkeley.
Frisoli, G. (2007). Voksnes Læring. Voksnes Læring og Teknologi.,
APA CITATION
 |
 |