– Amerika har lenge hatt en omskiftelige forhold til lekser. Et århundre eller så siden, progressive reformatorene hevdet at det gjorde barna unødig stresset, noe som senere førte i noen tilfeller til bydel-nivå forbud på det for alle karakterer under syvende. Denne anti-lekser følelser falmet, skjønt, midt i midten av århundret er det frykt for at USA var på etterskudd Sovjetunionen (som førte til mer lekser), bare til overflaten i 1960-og ’70-tallet, da en mer åpen kultur kom til å se lekser som kvelende lek og kreativitet (som førte til mindre)., Men dette gjorde ikke vare enten: I ’80-tallet, har regjeringen forskere skylden usas skoler for sine økonomiske problemer og anbefalt noe som lekser opp igjen.
Det 21. århundre har så langt vært et lekser-tunge tiden, med Amerikanske tenåringer nå i gjennomsnitt om lag dobbelt så mye tid brukt på lekser hver dag som deres forgjengere gjorde i 1990-årene. Selv små barn blir bedt om å ta skolen hjemme med dem., En 2015 studere, for eksempel, fant at kindergarteners, som forskere har en tendens til å bli enige bør ikke ha noen ta-med-hjem-arbeid, brukte ca 25 minutter en natt på det.
Men ikke uten pushback. Så mange barn, for ikke å nevne deres foreldre og lærere, er drenert av sitt daglige arbeid, noen skoler og distriktene er å tenke gjennom hvordan lekser skal fungere—og noen lærere er å gjøre unna med det helt. De evaluerer forskning på lekser (som, det bør bemerkes, er omstridt), og konkluderte med at det er på tide å komme tilbake til temaet.,
Les: Min datter lekser er å drepe meg
Hillsborough, California, en velstående forstad til San Francisco, er en bydel som har endret sine måter. Bydelen, som har tre barneskoler og en ungdomsskole, jobbet med lærere og innkalles paneler av foreldre for å komme opp med lekser politikk som vil gi elevene mer uplanlagte tid til å tilbringe med familien eller til å spille., I August 2017, er det rullet ut en oppdatert policy, som understreket at lekser bør være «relevant» og utestengt på grunn av datoer som falt på den dag, etter en helg eller en pause.
Flere Historier
«Det første året var litt humpete, sier Louann Carlomagno, distriktets leder. Hun sier justeringen var til tider vanskelig for lærerne, og noen av dem hadde gjort jobben sin på en liknende måte som for et kvart århundre. Foreldres forventninger var også et problem., Carlomagno sier de tok litt tid å «innse at det var greit å ikke ha en time med lekser for andre grader—som var ny.»
de Fleste av veien gjennom to år, men politikken ser ut til å virke mer jevnt. «Elevene synes å være mindre stresset basert på samtaler jeg har hatt med foreldre,» Carlomagno sier. Det bidrar også til at elevene utført like godt på state-standardisert test i fjor som de har i det siste.,
Tidligere i år, – distriktet i Somerville, Massachusetts, har også skrevet sine lekser politikk, å redusere mengden lekser sin elementære og midt-schoolers kan motta. I karakterene seks til åtte, for eksempel lekser er begrenset oppad til en time i natt, og kan bare tildeles to til tre kvelder i uken.
Jack Schneider, en utdanning som professor ved University of Massachusetts i Lowell hvis datter går på skolen i Somerville, er generelt sett fornøyd med de nye retningslinjene. Men, sier han, det er en del av en større, bekymringsfullt mønster., «Opphavet til dette var generelle foreldrenes misnøye, som ikke overraskende var som kommer fra en bestemt demografisk,» Schneider sier. «Middelklasse-hvit foreldre har en tendens til å være mer meddelsom om bekymringer om lekser … De føler seg berettiget nok til å ytre sine meninger.»
Schneider er alle for et gjensyn tatt-for-gitt praksis som lekser, men mener distriktene må ta vare for å være inkluderende i denne prosessen., «Jeg hører omtrent null middelklasse-hvit foreldre å snakke om hvordan lekser gjort best i karakterer K gjennom to faktisk styrker forbindelsen mellom hjem og skole for unge og deres familier, sier han. Fordi mange av disse foreldrene allerede å føle seg knyttet til sin skolemiljøet, denne fordelen av lekser kan synes overflødig. «De trenger ikke det,» Schneider sier, «så de er ikke taler for det.»
Det betyr ikke nødvendigvis at lekser er mer viktig i lav-inntekt distriktene., Faktisk, det er annerledes, men like overbevisende, og grunnene til det kan være belastende i disse miljøene, så vel. Allison Wienhold, som lærer i videregående skole, spansk i den lille byen Dunkerton, Iowa, har selskapet faset ut hjemmeoppgaver over de siste tre årene. Hennes tenkning: Noen av sine elever, sier hun, har liten tid til lekser fordi de jobber 30 timer i uken eller ansvarlig for jakt etter yngre søsken.
Som lærere redusere eller eliminere lekser de tilordne, det er verdt å spørre hva beløpet og hva slags lekser er best for elevene., Det viser seg at det er noen uenighet om dette blant forskere, som har en tendens til å falle i en av to leire.
I den første leiren er Harris Cooper, professor i psykologi og nevrovitenskap ved Duke University. Cooper foretatt en gjennomgang av eksisterende forskning på lekser i midten av 2000-tallet, og fant ut at, opp til et punkt, mengden lekser studenter rapportert å gjøre korrelerer med deres prestasjoner på i-klassen-tester. Denne korrelasjonen, gjennomgang fant, var sterkere for eldre elever enn for yngre.,
Denne konklusjonen er generelt akseptert blant lærere, delvis fordi den er kompatibel med «10-minutters-regelen» en tommelfingerregel populære blant lærere, noe som tyder på at riktig mengde lekser er ca 10 minutter per natt per klassetrinn—det er 10 minutter en natt for førsteklassinger, 20 minutter en natt for andre klassene, og så videre, opp til to timer en kveld for høy schoolers.
I Cooper ‘ s øyne, og lekser er ikke altfor tyngende for den typiske Amerikanske barn., Han peker på en 2014 Brookings Institution rapport at det finnes lite bevis for at lekser laste har økt for den gjennomsnittlige student»; tapsutsatte mengder lekser, det bestemt, er faktisk ute, men relativt sjelden. Videre er rapporten bemerket at de fleste foreldre tror at deres barn får den rette mengden lekser, og at foreldre som er bekymret for under-tilordne flere enn de som er bekymret over-tildeling., Cooper sier at de siste bekymringer har en tendens til å komme fra et lite antall samfunn med «bekymringer om å være konkurransedyktig for de mest kresne høyskoler og universiteter.»
Ifølge for å Alfie Kohn, rett i leiren to, de fleste av de konklusjoner som er oppført i de tre foregående avsnittene er tvilsom. Kohn, forfatter av the Homework Myth: Hvorfor Våre Barn Får For Mye av en Dårlig Ting, mener lekser å være en «pålitelig brannslukningsapparat av nysgjerrighet,» og har flere klager med bevis for at Cooper og sitere andre i favør av det., Kohn notater, blant andre ting, som Cooper 2006 meta-analyse ikke etablere kausalitet, og at den sentrale korrelasjon er basert på barns (potensielt ustabile) egenrapportering av hvor mye tid de bruker på å gjøre lekser. (Kohn er produktive skrive om emnet påstår mange andre metodiske feil.)
faktisk andre sammenhenger gjøre en overbevisende sak at lekser ikke hjelpe., Noen land som elevene regelmessig utkonkurrere Amerikanske barn på standardiserte tester, slik som Japan og Danmark, sender barna sine hjem med mindre skolearbeid, mens studenter fra noen land med høyere lekser belastninger enn den AMERIKANSKE, som for eksempel Thailand og Hellas, billettpris dårligere på tester. (Selvfølgelig, internasjonale sammenligninger kan være nervøs fordi så mange faktorer, i utdanning systemer og i samfunnet for øvrig, kan forme studentenes suksess.)
Kohn tar også problem med måten prestasjon er ofte vurdert., «Hvis alt du ønsker er å stappe barn’ hoder med fakta for morgendagens tester at de kommer til å glemme med neste uke, ja, hvis du gir dem mer tid og få dem til å gjøre de stapper i natt, som kunne heve score, sier han. «Men hvis du er interessert i barn som vet hvordan de skal tenke eller liker å lære, så lekser er ikke bare ineffektivt, men det virker mot sin hensikt.»
Hans bekymring er, på en måte, en filosofisk ett. «Praksisen med lekser forutsetter at bare faglig vekst saker, til det punktet at det å ha barn fungerer på at de fleste av skolen i dag ikke er nok,» sier Kohn., Hva om lekser effekt på kvalitet tid med familie? På lang sikt informasjon oppbevaring? På kritisk tenkning ferdigheter? På sosiale utvikling? På suksess senere i livet? På lykke? Forskningen er rolig på disse spørsmålene.
et Annet problem er at forskning har en tendens til å fokusere på lekser er kvantitet snarere enn kvalitet, fordi førstnevnte er mye lettere å måle enn den sistnevnte., Mens eksperter generelt er enige om at stoffet av et oppdrag saker i stor grad (og at mye av lekser er uinspirerende busywork), det er ikke en catchall regel for hva som er best—svaret er ofte spesifikke for en bestemt læreplanen eller den enkelte elev.
Gitt at lekser er fordelene er så snevert definert (og selv da er omstridt), det er litt overraskende at tildeling av så mye av det er ofte et klasserom standard, og at flere er ikke gjort for å gjøre lekser som er tilordnet mer berikende., En rekke ting som er viktig å bevare denne situasjonen—ting som har lite å gjøre med om lekser hjelper elevene å lære.
Jack Schneider, Massachusetts foreldre og professoren mener det er viktig å tenke på generasjonene treghet i praksis. «Det store flertallet av foreldre for offentlig-skole elevene selv er utdannet av det offentlige utdanningssystemet,» sier han. «Derfor, deres synspunkter på hva som er legitime har blitt formet allerede ved systemet at de skulle angivelig være critiquing.,»Med andre ord, mange foreldres egen historie med lekser kan føre til at de forventer det samme for sine barn, og noe mindre er ofte tatt som en indikator på at en skole eller en lærer som ikke er strenge nok. (Dette dovetails med—og gjør det vanskelig—de finne at de fleste foreldre tror at deres barn har rett hjemmearbeid.)
Barbara Stengel, en utdanning som er professor ved Vanderbilt University Peabody College, brakt opp to utviklingen i utdanningssystemet som kan være med å holde lekser rote og unexciting., Den første er betydningen plassert i de siste tiårene på standardiserte tester, som ruver over mange offentlige skolen klasserommet beslutninger og ofte fraråder lærere fra å prøve ut mer kreative hjemmeoppgaver. «De kunne gjøre det, men de er redd for å gjøre det, fordi de får press hver dag om testresultater,» sier Stengel.
Andre, hun bemerker at yrket av undervisning, med sin relativt lave lønninger og mangel på autonomi, sliter med å tiltrekke seg og støtte noen av de menneskene som kan reimagine lekser, så vel som andre aspekter av utdanning., «En del av grunnen til at vi får mindre interessant lekser er fordi noen av de menneskene som virkelig ville ha presset grensene for det er ikke lenger i undervisning, sier hun.
«generelt, vi har ingen fantasi når det kommer til lekser,» sier Stengel. Hun ønsker lærere som hadde tid og ressurser til å remake lekser inn i noe som faktisk engasjerer elevene. «Hvis vi hadde barn leser—hva som helst -, sports-side, noe som de er i stand til å lese—det er den beste enkelt ting., Hvis vi hadde barna gå til dyrehagen, hvis vi hadde barna gå til parker etter skolen, hvis vi hadde dem til å gjøre alle disse tingene, deres testresultater ville bli bedre. Men det er de ikke. De kommer hjem og gjør lekser som ikke utvide hva de synes om.»
«Utforskende» er ett ord Mike Simpson brukt om de typer lekser han ønsker sine studenter til å påta seg. Simpson er leder av Stein Uavhengig Skolen, en liten privat videregående skole i Lancaster, Pennsylvania, som åpnet i 2017., «Vi var heldige å starte en skole, et og et halvt år siden,» Simpson sier, «så det er lett å si at vi ikke kommer til å tilordne regneark, vi skal ikke tildele regurgitative problemet sett.»For eksempel, et halvt dusin studenter nylig bygget en 25-fots trebuchet på campus.
Simpson sier han synes det er en skam at ting elevene har å gjøre hjemme er ofte den minst oppfylle deler av skolegang: «Når våre studenter kan ikke gjøre tilkoblingen mellom det arbeidet de gjør på 11 o’ clock på natten på en tirsdag til hvordan de ønsker livet skal være, jeg tror vi begynner å miste tomten.,»
Når jeg snakket med andre lærere som gjorde lekser makeovers i sine klasserom, hørte jeg noen anger. Brandy Unge, en andre-klasse lærer om i Josva, Texas, stoppet tilordne ta-med-hjem-pakker regneark for tre år siden, og i stedet begynte å spørre henne elevene til å gjøre 20 minutter av nytelse å lese en natt. Hun sier hun er fornøyd med resultatene, men hun har lagt merke til noe morsomt. «Noen barn,» sier hun, «virkelig liker lekser.,»Hun er i gang med å sette ut en bøtte med det for elevene til å trekke fra frivillig—enten fordi de ønsker en ekstra utfordring eller noe å fordrive tiden hjemme.
Chris Bronke, en high-school engelsk lærer i Chicago forstad i Downers Grove, fortalte meg noe lignende. Dette skoleåret, han eliminert lekser for sin klasse av nye studenter, og nå for det meste lar elevene studere på egen hånd eller i små grupper under klasse tid. Det er vanligvis opp til dem hva de jobber på hver dag, og Bronke har blitt imponert over hvordan de har klart sin tid.,
faktisk, noen av dem villig bruke tid på oppgavene hjemme, enten fordi de er spesielt engasjert, fordi de foretrekker å gjøre noen dypere tenkning utenfor skolen, eller fordi de trengte å bruke tid i klassen den dagen forbereder for, si, en biologi teste følgende periode. «De gjør meningsfulle beslutninger om sin tid som jeg ikke tror utdanning egentlig noen gang gir studentene erfaring, eller praksis, for å gjøre,» Bronke sa.
Den typiske resept som tilbys av de overveldet med lekser, er å tilordne mindre av det—for å subtrahere., Men kanskje en mer nyttig tilnærming, for mange klasserom, ville være å opprette lekser bare når lærere og elever mener det faktisk er nødvendig for å fremme læring som finner sted i klasserommet—til å begynne med ingenting, og legg til det som er nødvendig.