Hvordan å Prise et Barn Med Ord (29 Eksempler)

Hvordan å prise et barn med ordene riktig og effektivt? Kommer opp med oppmuntrende ord for barn kan være vanskelig. Ord til oppmuntring for barn, når de brukes riktig, kan ha en kraftig positiv effekt. Men hvis du ikke er forsiktig, vil det være uventede bivirkninger. La oss se på de 7 bevist typer oppmuntrende ord som kan motivere barn uten negative bivirkninger.,

Oppmuntrende ord for barn blir ofte brukt av foreldre og lærere. Når den brukes riktig, disse oppmuntrende ord kan ha kraftige positive virkninger på barna. Dette er fordi positiv forsterkning kan som betingelse for et barn å gjenta hyllet atferd.

Enten det er faglige prestasjoner eller sport prestasjoner, «Godt gjort», «God jobb» eller «Du er så smart» er det vanlig med oppmuntrende ord til oppgaver godt gjort.,

Men ved hjelp av disse oppmuntrende ord for barn ikke alltid inspirere barnas motivasjon.

faktisk å bruke dem ukritisk kan være counter-produktiv1.

Fordeler med å Bruke Hensiktsmessige og Effektive Oppmuntrende Ord For Barn

Her er tre fordeler ved å bruke de rette ord til oppmuntring for barn.

Forbedre barnas selvfølelse

Studier har vist at positive ord for barn med lav selvfølelse er spesielt beneficial2.,

Øke indre motivasjon

Oppmuntrende ord kan øke elevenes indre motivasjon. Akademisk indre motivasjon kan påvirke et barns ønske om å lære. Som et resultat, studenter med høyere indre motivasjon har en tendens til å ha bedre faglige prestasjoner.

Forbedre utholdenhet

Foreldrenes oppmuntring for barn kan forbedre barnas engasjement og perseverance4.

Hvordan å Prise et Barn Med Ord

Hvis encouragements er så nyttig, betyr det at du skal prise din sønn eller datter overdådig, og de vil da være så motivert at du aldri trenger å bekymre deg om dem ikke jobber hardt på skolen?

Vel, det er mange måter å prise et barn, men ikke alle oppmuntrende ord er like. Hvis brukt til værs, enkelte typer oppmuntring kan faktisk gjøre mer skade enn godt.

Så hvordan skal oppmuntre barna uten negative bivirkninger?,

nøkkelen ligger i hvordan og når barn blir hyllet.

Her er 7 tips for bruk av oppmuntrende ord for barn konstruktivt.

Ros Oppriktig Og Ærlig

Vi noen ganger rose våre barn i den hensikt å øke deres selvfølelse, motivere dem, oppmuntre til sikker atferd, eller for å beskytte dem fra sårende følelser. Imidlertid, hvis oppmuntrende ord ikke oppfattes som oppriktig og ærlig, barn ikke vil føle deg veldig encouraged1.,

Uekte roser er ikke bare ineffektivt, men de kan også være skadelig.

Oppmuntrende ord som er uforenlig med selv-visning kan oppfattes som uekte. Disse oppmuntrende ordene er diskontert når barn tenker om sin egen atferd som er i strid med lova («Det er ikke sant. Jeg faktisk ikke var så bra.»). En slik oppfordring kan føre til barnas selvkritikk og selv bevisst sabotasje for å løse slike avvik.,

Overstrømmende eller altfor generell oppmuntring kan også bli oppfattet som uekte fordi den mer generelle ros, jo mindre sannsynlig er det at det er i samsvar med eksisterende fakta. («Jeg er ikke en engel. Jeg hadde ikke gjøre leksene mine i går kveld.»)

Ikke priste barn spontant eller priste bare til å forsterke eller manipulere oppførselen er oppfattet å være uekte, så vel.

Eksempel:

Være Konkret Og Beskrivende

I stedet for å feie ord til oppmuntring, ros barn ved hjelp av beskrivende og spesifikke kommentarer. Mindre generell eller generisk oppmuntring, jo mer sannsynlig er det at det er faktisk er riktig og oppfattes som oppriktig.

Peke ut en bestemt aspekt av barnets prestasjoner og å beskrive hvilken oppførsel som førte til gode resultater er positive meldinger for barn.,

Konkret og beskrivende kommentarer signal du har betalt oppmerksomhet og at du virkelig bryr deg. De er funnet til å være mer effektive i å fremme ønsket behavior5.

Eksempel:

Ros Barnas Innsats Og Prosessen, Ikke Deres Prestasjoner eller Evne

En grunn til at menneske er den smarteste dyr på Jorden er fordi vi ønsker å lære og forstå årsaken og virkningen av saker. Hvordan vi attributtet til hendelser påvirker hvordan vi tenker og reagerer på fremtiden events6.

Når barn blir rost for sin innsats i å gjøre en oppgave, vil de lære å tillegge suksessen til deres innsats., Fordi arbeid er en kvalitet som vi alle har makt til å kontrollere og forbedre disse barna vil derfor fokusere mer på å sette i forsøk på å øve og utvikle ferdigheter enn på å forfølge resultater per se.

Denne typen mestring oppmuntring hjelper barn å vedta en vekst tenkemåte som gjør barn til å tro på det å øve på og forbedre ferdigheter. En slik læring tenkemåte kan øke barnas indre motivasjon, utholdenhet og enjoyment4.

Når du står overfor svikt, disse barna tror at de har mislyktes fordi de rett og slett har ikke prøvd hardt nok., Feilen vil bli unngått hvis de satt i mer hardt arbeid. Så disse barna blir motivert til å prøve igjen, og de har en tendens til å øke i performance7. De er mer robust og ikke smuldrer opp når de mislykkes.

På den andre siden, barn rost for evner attributt suksessen til sine evner, snarere enn deres egen innsats. Slike oppmuntrende ord for barn har en tendens til å negativt påvirke barn på to forskjellige måter.

etter Først å ha gode resultater knyttet til evnen kan påvirke barn til å endre sine mål for oppnådd resultat orientert., De vurderer sine evner gjennom ytelse.

For eksempel, priste et barn smart for å få gode karakterer kan føre til at de ønsker å fortsette å bevise at de er intelligente gjennom god performance8. Dette kan motivere barn som har lyktes å gjøre mer, og prøve hardere.

På overflaten, denne typen av oppmuntring kan øke barnas motivasjon.

forskerne har funnet ut at disse barna er også mer tilbøyelige til å ofre potensielt verdifull læring muligheter hvis disse mulighetene hold risikoen for å gjøre feil og ikke sikrer fremragende ytelse., Disse barna avviser ny læring for å bevare sin «smart». Når disse barna opplever svikt i hyllet domene, kan de også slutte raskere.

Evne ros sendt et subtilt budskap som tidligere suksess var på grunn av den lovpriste egenskaper. Feil så innebærer en mangel på en fast evne. Barn som bærer dette fast tenkemåte gir opp å prøve mer lett når ting blir vanskelig. De lider av prestasjons-basert helplessness9,10. De som ikke kan hente tilbake for å prøve på nytt etter å ha opplevd feil mangler den fleksibilitet som trengs for å lykkes i livet.,

Så priste evne har en umiddelbar nytte i motivasjon, men det har også en langsiktig kostnad i et sikkerhetsproblem når du står overfor svikt eller vanskelige situasjoner.

Evne-vs-arbeidet er ikke bare å bestemme element i effektiviteten av en oppmuntring. Andre faktorer er alder på barnet (kan de skille evne/innsats?) og kontekst av oppmuntring (de hyllet etter en annen hendelse som kan ha andre implikasjoner?).

for Å unngå de potensielle fallgruvene, foreldre kan prise den prosessen som er en annen type oppmuntring knyttet til effort11., Prosessen omfatter ikke bare arbeid, men også andre egenskaper som strategier, omtanke, konsentrasjon, selvtillit-korreksjoner.

Forskere har funnet ut at småbarn som mottar mer prosess ros utføre bedre syv år senere academically12.

Eksempel:

Unngå å Kontrollere Eller Betinget Ros

Kontrollere uttrykk er forskjellige fra positive informative tilbakemeldinger brukes for å bekrefte et barns utvikling, forbedring, eller oppgaven mestring., De er gitt til hensikt å manipulere eller kontrollere.

Uttalelsen som «Bra! Jeg vet at du kan gjøre bedre», er ment å motivere barnet til å prøve hardere neste gang.

Når oppmuntring er brukt som en kontroll tool, de ytre godkjenning og positiv evaluering, som er betinget av gode resultater eller prestasjoner. Disse betingede encouragements innpode en følelse av betingede egenverdi i kids13.

egenverd er en generell positiv / negativ sammenheng (eller god / dårlig) at de føler de fortjener fra andre., Barn så unge som to år eller preschoolers utvikle en følelse av egenverd.

Når barna kan se at deres følelse av egenverd, er betinget av godkjenning og positiv bedømmelse, søker de mål som er selv-verdivurdering fokusert. Disse barna » self-worth er så usikre på å nå goals14.

For eksempel, hvis et barn føler at hans selvbilde er påvirket av hvor godt han spiller fotball, så er hans mål vil være å fungere godt i praksis og kamper for å øke eller opprettholde et positivt selvbilde.

For noen foreldre, dette kan bli hva de vil, eller de tror de vil ha.,

Men, dette barn, Han vil også unngå aktiviteter som kan føre til negativ bedømmelse.

det betyr At barn som føler at deres egenverd er betinget av godkjennelse vil ikke ønske å prøve nye ting i frykt for nyheten betyr mindre kompetanse for å oppnå gode resultater. Disse barna er også mindre kreative fordi innovasjon kan forstyrre kultur norm, noe som resulterer i negativ bedømmelse. De er også mindre selv-regi og foretrekker conformity15.

Betinget ros også fungerer som en ytre motivasjon og reduserer barnas iboende motivation16. Disse barna har en tendens til å ha mindre stabil selv-esteem17.,

Det er også verdt å merke seg at den negative effekten av å kontrollere roser er større på jenter enn på boys18.

Eksempel:

Unngå Sammenligning Ros

Det er lett å falle inn i vanen med å oppmuntre til i sammenligning. Tross alt, det er slik de fleste av oss ble hevet — vi ble sammenlignet med i skolen, i idrett, i fritidsaktiviteter, universitetet i inngangen eksamen som SAT eller ACT, på jobb.,

Til tider, disse sammenligningene med andre kan motivere oss til å studere eller jobbe hardere.

problemet er, kan det også slå tilbake når vi mislykkes.

Tenk på hvordan det føles når du sammenligner deg selv med en mer vellykket node. Når vi gjør det bra i sammenligningen, vi er proud19, spent og motivated20. Men når vi ikke klarer, er det sannsynligvis presser heller enn motiverer oss.

på samme måte, sammenligningen priste etterlater barn sårbare for fremtidige tilbakeslag. Barn som blir rost av sammenligningen ikke slutte å sammenligne når de mislykkes. I stedet, de mister motivasjonen faster21.,

Når disse barna møter vanskeligheter, viser de mer negative følelser, frustrasjon, angst og hjelpeløshet enn barn som er mest skryt for deres mestring av task22. De blir mindre motstandsdyktige.

Som betinget ros, sosial-sammenligningen oppmuntring lærer barn at å vinne, ikke for å lære, er målet. Denne vinnende-orientert holdning reduserer indre motivasjon som påvirker barnas lyst til å lære eller å overvinne failure23.,

for Å unngå feil, disse barna unngå utfordringer eller slutte å lære nye ting som krever ferdigheter de ikke allerede har en fordel over andre.

Unngå Enkel Oppgave Ros Eller Over-Ros

Det er flere negative konsekvenser når voksne ros enkle oppgaver, eller overpraise noe.

for å Dele ut oppmuntrende ord for oppgaver som er enkle å fullføre, eller ikke gjort det bra, oppfattes som uekte. Dette kan også ha to typer påvirkning på barnets selvfølelse, begge er ikke positivt things24.,

For barn som har lav selvtillit, deres foreldre kan gi oppblåst ros i et forsøk på å bidra til å heve det. Paradoksalt nok, slik ros kan redusere disse barnas motivasjon og følelse av egenverd i setbacks25.

For barn som har høy selvtillit, oppblåst ros ikke lavere selvfølelse, men dyrker narsissisme. Narsissistiske barn til å føle seg bedre enn andre, tror de har rett til privilegier, og ønsker å bli beundret av others26.

Overpraising også forhold barna å forvente roser hver gang. Det blir en ytre belønning som reduserer, ikke øker, øker motivasjonen., Hyppige priste også fører barn til å tro at fravær av ros betyr fiasko.

Bli Spontan

Ros er et tveegget sverd. For å unngå overpraising eller klingende uekte, er den beste måten å bruke ord til oppmuntring er å gi dem spontant når de ikke er forventet.

Kompliment noe uventet og autentisk.

Være spontan. For eksempel inkluderer en oppmuntrende merk for et barn, gir bekreftelse eller tilbyr takknemlighet ord for barna som en overraskelse. Vi verdsetter barnas arbeid kan ta mange former., Du kan også oppmuntre barnet fysisk, f.eks. gi dem en stor klem, høy-fem eller klapp på skulderen til å anerkjenne deres prestasjoner.

ikke gjør det til en vane å prise alle positive tiltak. Du trenger ikke å prise hver dag for å hjelpe barn til å føle seg motivert. Fordeler av å rose et barn forsvinner når det er forventet.

29 Eksempler på Oppmuntrende Ord For Barn

følgende er en liste over oppmuntring som kan brukes på tre mest vanlige anledninger.

Oppmuntrende og Inspirerende Ord

Gratulerer! Du har jobbet veldig hardt for dette.,

Din proaktivt løst dette problemet, og oppnådd suksess.

Være stolt av deg selv.

Din innsats gjør en forskjell.

Det er en veldig kreative svaret.

Du har kommet opp med en flott løsning.

Din unike løsning spikret det spørsmålet.

jeg kan se at du har jobbet veldig hardt for å sette dem sammen.

Du var så forsiktig når du stablet blokker og se hvor høy den er.

Du hadde utrolig fokus når du jobbet på dette prosjektet.

Ord til Oppmuntring for Å ta Gode Avgjørelser

Det er en veldig generøs ting å gjøre.,

Det er veldig gjennomtenkt av deg.

Du er blitt slik en god venn.

Takk for at du tenker på din søster.

Du gjøre en forskjell i dette.

jeg liker din unike stil.

Du har slikt et slags sentrum.

Din medfølelse for andre er fantastisk.

ideene du kom opp med var veldig passende.

Ord til Oppmuntring i Tider med Kamp

Det handler om hvor mye du har lært, ikke hvor mye du har vunnet.

Du hadde det gøy å gjøre det! Å vinne er ikke målet.,

Du har lært så mye, og du vil være i stand til å bruke denne kunnskapen til å forbedre dine ferdigheter.

jeg elsker deg akkurat slik du er.

Ikke gi opp og fortsette å øve hver dag er din beste egenskaper.

Vinner eller taper ikke definere hvem du er. Du kan gjøre.

grunnen til å gå til skolen er å lære, ikke bare for å gjøre det bra i tester.

Du har så mye plass til å vokse så lenge du ikke gir opp.

Tro på deg selv.

1. Henderlong J, Lepper MR. effekten av ros på barns iboende motivasjon: En gjennomgang og syntese., Psychological Bulletin. 2002:774-795. doi:10.1037/0033-2909.128.5.774

2. Smith RE, Smoll FL. Selvtillit og barnas reaksjoner på youth sport coaching atferd: Et felt studie av selv-forbedring av prosesser. Utviklingspsykologi. 1990:987-993. doi:10.1037/0012-1649.26.6.987

3. Gottfried AE, Fleming JS, Gottfried AW. Rollen som foreldre motiverende praksis i barnas akademiske indre motivasjon og prestasjon. Tidsskrift for Pedagogisk Psykologi. 1994:104-113. doi:10.1037/0022-0663.86.1.,104

4. Farvann LE, Loton D, Jach HK. Ikke Styrke-Basert Foreldre Forutsi Akademiske Prestasjoner? Den Medierende Virkninger av Utholdenhet og Engasjement. J Lykke Stud. Kan 2018:1121-1140. doi:10.1007/s10902-018-9983-1

5. Kritt K, Bizo LA. Spesifikk Ros Forbedrer On‐oppgave Atferd og Tallforståelse Glede: En studie av fire år elevene engasjert i tallforståelse time. Pedagogisk Psykologi i Praksis. Desember 2004:335-351. doi:10.,1080/0266736042000314277

6. Graham S. En gjennomgang av fordeling teori i prestasjon sammenhenger. Utdann Psychol Rev. Mars 1991:5-39. doi:10.1007/bf01323661

7. Diener CI, Dweck CS. En analyse av lært hjelpeløshet: II. Behandling av suksess. Journal of Personality and Social Psychology. 1980:940-952. doi:10.1037/0022-3514.39.5.940

8. Mueller CM, Dweck CS. Ros for intelligens kan undergrave barnas motivasjon og ytelse., Journal of Personality and Social Psychology. 1998:33-52. doi:10.1037/0022-3514.75.1.33

9. Diener CI, Dweck CS. En analyse av lært hjelpeløshet: Kontinuerlig endringer i ytelse, strategi og prestasjon cognitions følgende feil. Journal of Personality and Social Psychology. 1978:451-462. doi:10.1037/0022-3514.36.5.451

10. Elliott ES, Dweck CS. Mål: En tilnærming til motivasjon og prestasjon. Journal of Personality and Social Psychology. 1988:5-12. doi:10.1037/0022-3514.54.1.,5

11. Kamins ML, Dweck CS. Person versus prosessen ros og kritikk: Implikasjoner for betinget egenverd og mestring. Utviklingspsykologi. 1999:835-847. doi:10.1037/0012-1649.35.3.835

12. Gunderson EA, Sorhagen NS, Gripshover SJ, Dweck CS, Goldin-Eng S, Levine SC. Overordnet ros til småbarn spår fjerde klasse akademisk prestasjon via barnas trinnvis tenkemåter. Utviklingspsykologi. Mars 2018:397-409. doi:10.1037/dev0000444

13. Thompson T., Trenger vi å trene lærere hvordan å administrere ros? egenverd teorien sier at vi skal gjøre. Læring og Undervisning. Mars 1997:49-63. doi:10.1016/s0959-4752(96)80730-4

14. Crocker J, Ridder KM. Tilfeller av egenverd. Curr Dir Psychol Sci. August 2005:område 200-203. doi:10.1111/j.0963-7214.2005.00364.x

15. Haslam SA, Reicher StephenD. Bestrider «Natur» Av Samsvar: Hva Milgram og Zimbardo er Studier Virkelig Vise. PLoS Biol. November 2012:e1001426. doi:10.1371/journal.pbio.,1001426

16. Desimalform EL, Driver RE, Hotchkiss L, Robbins RJ, Wilson CHAT. Forholdet mellom Mødre’ Styre Vocalizations til Barns Indre Motivasjon. Journal of Experimental Barn Psykologi. April 1993:151-162. doi:10.1006/jecp.1993.1008

17. Kernis MH, Brun AC, Brody GH. Skjør Selvfølelse hos Barn og Dets Foreninger Med Oppfattet Mønstre av Foreldre‐Barn Kommunikasjon. Journal of Personality. April 2000:225-252. doi:10.1111/1467-6494.,00096

18. Kast En Connor K. Kjønn og Alder Forskjeller i Respons til Informasjonsformål og Kontroll Tilbakemeldinger. Pers Soc Psychol Bull. September 1988:514-523. doi:10.1177/0146167288143010

19. Webster JM, Duvall J, Gaines L, Smith, R. Roller Ros og Sosiale Sammenligningen Informasjon i Opplevelsen av Stolthet. J av Sosiale Psyk. April 2003:209-232. doi:10.1080/00224540309598441

20. Gaines LM, Duvall J, Webster JM, Smith RH., En god følelse etter å ha ros for et vellykket resultat: betydningen av sosial sammenligning informasjon. Selvfølelse og Identitet. Oktober 2005:373-389. doi:10.1080/15298860500280223

21. Dijkstra P, Kuyper H, van der Werf G, Buunk AP, van der Zee YG. Sosiale Sammenligningen i Klasserommet: En Gjennomgang. Gjennomgang av Pedagogisk Forskning. Desember 2008:828-879. doi:10.3102/0034654308321210

22. Zeidner M, Schleyer EJ. Stor-Fisk–Lille-Dammen Effekt for Akademisk Selvbilde, Test Angst, og skolekarakterer i Begavet Barn., Moderne Pedagogisk Psykologi. Oktober 1999:305-329. doi:10.1006/ceps.1998.0985

23. Corpus JH, Ogle CM, Kjærlighet-Geiger-KE. Effekten av Sosial-Sammenligningen Mot Mestring Ros på Barnas Indre Motivasjon. Motiv Emot. August 2006:333-343. doi:10.1007/s11031-006-9039-4

24. Brummelman E, Nelemans SA, Thomaes S, Orobio de Castro B. Når Foreldrene Ros Utløses, Barnas Selvfølelse Deflates. Barn Dev. August 2017:1799-1809. doi:10.1111/cdev.,12936

25. Brummelman E, Crocker J, Bushman BJ. Ros Paradoks: Når og Hvorfor Ros Backfires hos Barn Med Lav Selvtillit. Barn Dev Perspect. Mars 2016:111-115. doi:10.1111/cdep.12171

26. Brummelman E, Thomaes S, Sedikides C. Skille Narsissisme Fra Selvfølelse. Curr Dir Psychol Sci. Februar 2016:8-13. doi:10.1177/0963721415619737