Barn med nedsatt funksjonsevne ofte føle seg bedre om seg selv som et resultat av bruk av teknologi.
Credit: IntelliTools, Inc.
– Teknologi-en Equalizer
Teknologi kan være en stor equalizer for personer med nedsatt funksjonsevne som hindrer full deltakelse i skole, arbeid og samfunnet. Dette er mest tydelig i tilfelle av personer med mobilitet, hørsel, eller svaksynte, men gjelder også for personer med begrensninger i kognisjon og persepsjon., Med teknologi, en person som er fysisk ute av stand til å snakke kan kommunisere med talte språk. Ved hjelp av en bærbar stemme synthesizer, en student kan stille og svare på spørsmål i «vanlige» klasserommet, overvinne en fysisk hindring som kan ha tvunget plassering i en spesiell segregert klasserommet eller kreves en full-time instruksjonsvideo aide eller tolk for å gi «en stemme.»
Forbedringer i sensor kontrollerer aktivere subtile motoriske bevegelser for å styre mobilitet enheter, for eksempel elektriske rullestoler, som gir selvstendig bevegelse gjennom skole og samfunn., Tekst og grafikk ekstrautstyr programvare kan forstørre deler av en skjerm nok til å bli sett av mennesker med synshemninger. Teksten kan leses elektronisk ved en digitalisert stemme synthesizer for en person som er blind. For personer med hørselshemmede -, amplifikasjons-enheter kan filtrere unødvendig støy fra bakgrunnen, eller plukke opp en FM-signal fra en mikrofon på en lærers jakkeslaget.,
tekstbehandling, redigering, spellchecking, og grammatiske verktøy som ofte finnes i high-end programvare lette inkludering av elever med lærevansker i vanlige klasserom ved å tillate dem å holde tritt med mye av arbeidet. Ikke inconsequentially, barn ofte føler deg bedre om seg selv som aktive elever.
– Teknologi, er å gi mer kraftfulle og effektive verktøy for lærere som jobber med barn med nedsatt funksjonsevne., Disse verktøy kan lærere for å tilby nye og mer effektive middel for læring, mens individualisert instruksjon til det brede spekter av studentenes behov for læring. Lærere som bruker datamaskiner som verktøy for å levere og legge til rette for læring utover drill og praksis, for å gi miljøer plass for læring, og for å sikre økt og likeverdig læringsmiljø for alle studenter.
få Tilgang til World Wide Web, e-post, listservs, og andre elektroniske læringsmiljø er vanlig i mange klasserom., I disse miljøer, studenter over hele verden kan kommunisere i sanntid via meldinger på skjermen eller video-og lyd-overføring. I de fleste av disse læringssituasjoner, en funksjonshemming gjør det ingen forskjell i det hele tatt.
omfanget av mulige hjelpemidler teknologi enheter er stort og omfatter både high-tech utstyr som datamaskiner og low-tech, manuelt drevne enheter.,
Credit: IntelliTools, Inc
Hjelpemidler Teknologien er Definert
definisjonen av hjelpemidler teknologi som anvendes til utdanning er svært bred, og omfatter «ethvert element, stykke av utstyr, eller produktet system om ervervet kommersielt hyllevare, endret eller tilpasset, som brukes til å øke, opprettholde eller forbedre funksjonelle egenskapene til personer med nedsatt funksjonsevne.»
Som et resultat, er det potensielle utvalget av PÅ enheter som er utrolig stort, og både «high-tech» og «low-tech» – enheter er inkludert. High-tech-enheter kan være datamaskiner, elektronisk utstyr eller programvare., Selv om elektronisk drevet, high-tech utstyr trenger ikke være dyrt, en enkel lav-kost-bryteren som styrer en batteridrevet leke kan betraktes som et high-tech-enheten, så kan en båndopptaker. Low-tech utstyr er manuelt, ikke elektronisk, drives. Denne gruppen omfatter enheter, for eksempel blyant grep, munn pinner, og mekaniske heiser.
Denne definisjonen også utvides vurdering av potensielle pedagogiske programmer med fokus på enheter som brukes til å øke, opprettholde eller forbedre den funksjonelle evner til mennesker med nedsatt funksjonsevne.,»Som lærere, prøver vi å øke eller legge til nye faglige, sosiale og daglig levende ferdigheter og kunnskap til de funksjonelle kapasiteten til alle barn. Dette er et grunnleggende mål som vi forbereder barna til å ta deres plass i samfunnet.
I tilfelle av barn med degenerative tap ved verdifall, som muskeldystrofi, lærere kan arbeide for å holde barn fungerer på sitt nåværende nivå. De kan være streve for å hjelpe elevene å opprettholde sin evne til å fungere i verden., Lærernes arbeid med elevene for å forbedre ferdigheter og kunnskap, noe som gjør eksisterende ferdigheter og kunnskap enda mer funksjonelle og bedre flyt, slik at funksjonelle evner kan bli generalisert til ulike innstillinger.
Det er avgjørende å forstå implikasjonene av denne definisjonen til å forstå dens effekt på barn med nedsatt funksjonsevne i våre skoler. Det er ganske lett å forstå hvordan den definisjonen som er brukt med hensyn til barn med fysiske eller sensorisk funksjonsnedsettelse., For å se et lite barn som ikke hadde vært i stand til å snakke for sin første fem årene si sin første setningen med et sett datamaskinen enheten presenterer en spennende og klart bilde av hjelpemidler og teknologi. Fordelen med PÅ er også lett å forstå når et barn som hører ikke kan forstå hans lærerens retninger fordi real-time teksting konverterer lærerens tale til tekst projisert på sin bærbare datamaskin.,
definisjonen av hjelpemidler teknologi gjelder også for de mer vanskelige å måle verktøy som lærere bruker for å levere og legge til rette for læring, inkludert instruksjonsvideo anvendelser av teknologi. Disse programmene spenner fra bore og praksis tutorials til tilrettelagt elev-baserte miljøer som leveres via Internett eller interaktive hypermedia og multimedia-basert undervisning.,
Det er viktig å forstå at nesten alle anvendelser av teknologi, verktøy for barn å lære, samt verktøy for lærere for å gi læringsmuligheter — kan defineres som hjelpemidler teknologi. Dette er sant for det enkelte barn med nedsatt funksjonsevne som har funksjonshemming har en primær innvirkning på akademiske prestasjoner (f.eks., lærevansker) eller funksjonelle ytelse (f.eks., flere fysiske og visuelle nedsatt funksjonsevne).,
Juridiske og Moralske Krav
mandat til å gi hjelpeteknologi for barn med spesielle behov er forankret i den moralske bekymringer som er beskyttet av den AMERIKANSKE Grunnloven og dens endringer. Utdanning for Alle Funksjonshemmede Barn Act (P. L. 94-142) var basert på høyesteretts 1954 Brown v. Board of Education beslutning som egen utdanning var ikke lik utdanning under den 14. tillegg til Konstitusjonen. På den tid loven ble vedtatt av Kongressen i 1975, nesten 2 millioner barn ble ekskludert fra skoler i Usa., Med lovgivningen, presidenten og Kongressen er etablert et juridisk krav for en «gratis passende offentlig utdanning i minst inngripende miljø» for barn med nedsatt funksjonsevne og, som et resultat, innen spesialundervisning begynte å blomstre for første gang på nesten sytti-fem år.
Mange kontroverser overflaten, men, om omfanget av den nødvendige pedagogiske tjenester og samfunnets kostnader for disse tjenestene., Den store debatter har fokusert på behovet for en klar definisjon av en «riktig» utdanning i minst restriktive miljøet og kravet om å gi hjelpemidler teknologi, enheter og tjenester til alle personer med nedsatt funksjonsevne.
‘Riktig’ Utdanning
behovet for en «riktig» utdanning i minst restriktive miljøet har ført til utviklingen av et eget utdannings-systemet er designet for å møte behovene til barn med nedsatt funksjonsevne., Noen lærere hevder at dette er samme type separat system som Høyesterett funnet grunnlovsstridig i 1954. Disse personene tyder på at alle barn, uavhengig av funksjonsevne, bør være utdannet med nabolaget deres jevnaldrende i sin lokale skole.
Andre i favør av spesialundervisning system argumentere for at det er nødvendig for å møte de pedagogiske behovene til alle barn med nedsatt funksjonsevne, spesielt i «kontinuum av tjenester» pålagt av Personer med nedsatt Funksjonsevne Act (IDÉ)., Etter deres syn, barn må ha spesifikk intervensjon designet for å «mainstream» dem tilbake i ordinær utdanning. Uten intervensjon, disse menneskene tror at studentene vil bli dømt til fortsatt og mer betydelig svikt. De har også oppmerksom på at, mens målet om integrasjon er rimelig, noen barn kan ikke nytte riktig fra en full inkludering programmet.
Selv om det er mange argumenter på begge sider av problemet, det er åpenbart at ny teknologi kan gi verktøy til å få flere barn med nedsatt funksjonsevne i «vanlige» pedagogisk innstillinger., I min mening, hjelpemidler teknologi vil sikkert mainstream flere og flere barn i rullestol, barn som ikke kan fysisk snakke, se eller høre, og barn som har behov for datamaskiner til å skrive, organisere, tenke, og pedagogisk funksjon.
Den PÅ Kravet
Den andre debatten handler om kravet om å gi hjelpeteknologi for alle studenter. Den første lovgivning, Utdanning for Alle Funksjonshemmede Barn Handle, ikke krever skoler for å gi hjelpemidler teknologi, enheter og tjenester til personer med nedsatt funksjonsevne., Den aktuelle hjelpemidler teknologi mandat ble opprettet ved senere lovgivning og du blir bedt om det av den teknologiske revolusjon som følge av utviklingen av microcomputer.,
Senere lovgivning vedtatt av Kongressen oppfordret statene til å utvikle tjenester som er utformet for å gi hjelpeteknologi til alle personer med nedsatt funksjonsevne og nødvendige avsetning PÅ som en spesiell utdanning service (trent spesialundervisning lærere i spesielle klasser), relaterte tjenester (tjenestepensjon, fysisk, tale terapi, og andre tjenester som trengs for å få tilgang til utdanning) eller supplerende tjenester (tjenester som er nødvendige for å opprettholde et barn i vanlige klasser).,
Mange stater har ikke tatt opp PÅ problemet, siden hjelpemidler teknologi, enheter og tjenester ble identifisert som bare krav nylig. Dette kan være på grunn av en frykt for å «bryte» instructional budsjetter ved å kjøpe høy pris-utstyr i allerede cash-kort skolen systemer. Bekymring finnes også på at den raske utviklingen av teknologi skaper potensial for kostbare investeringer i enheter som kan ha en relativt kort levetid.
En nærmere titt på situasjonen vil vise at disse bekymringene er ikke godt forankret, men., Skoler som allerede er i bruk omfattende mengder VED, og trenger bare å identifisere den som sådan. Nesten all bruk av datamaskiner faller inn i denne kategorien, som gjøre tape registrert instruksjoner eller lekser, kopier av notater fra en klassekamerat eller lærer -, bytte-opererte leker, tegning papir tapet til tabellen topper, så vel som store blyanter og fargestifter. Alle disse kan bemerkes, som kreves, i Individuelle Planer for Utdanning (IEPs) og Enkelte Familie Service Planer (IFSPs).