기여 캐시 유
우리는 자주 묻는 학생들이 사용하는 컨텍스트의 단서 그 단어의 의미입니다. 그렇기 때문에 저자가 어떻게 사용하는지 공식적으로 가르치는 것이 교사로서의 우리의 일입니다.
에서 그렇게 하면,학생들로 무장 인벤토리의 방법(예:읽기 질문에 응답)에 액세스하는 알 수 없는 말을 얻을 수 있도록 도와줍 깊은 의미의 텍스트입니다., 문맥 단서의 유형에 대한 인식이 없으면 학생들은 스스로 의미를 해독하는 데 불이익을 겪습니다.
교 이 기술 지원 자 기관에서 학생들을 정의할 수 있는 익숙하지 않은 단어를 독립적으로. 다음은 저자가 문맥 단서를 자신의 글쓰기에 통합하는 데 사용하는 장치입니다. 요점은 학생들이 각 유형의 문맥 단서를 암기하는 것이 아닙니다. 그것은 더 그들은 이해하기는 저자에게 힌트에서 모든 종류의 방법으로 독자에게 어떤 단어 뜻은 그래서 그들은 이러한 장치입니다.,
있지만 다음과 같은 목록 보 간단하고,깔끔하고 단정을 설명하여 학생들이 읽고 주변 통과하는 생소한 단어가 나타납니다. 이것은 독자가 단어의 의미를 추론하고 단어가있는 전체 구절을 고맙게 여기는 데 도움이됩니다.
7 를 위한 전략을 사용하여 컨텍스트에서 단서를 읽고
단어는 부분
어:Break down 다른 부분의 단어—기초 단어(어 줄기 또는 루트 단어),접두사 및 접미사—파악하는 것은 그것이 의미하는 것입니다., 어떤 단어는 접두어만(을 다시 읽어),접미사만(읽기),모두 접두사미(prereading),조합(unreadableness),또는 어느 쪽도(읽기).
차별
Dis:아니다,반대,반전,을 박탈;떨어져 멀리
쿠건은 범인을 놓치고 만:판결,사법적 결정을 판단
tion:을 나타내는 단어는 명사.
화질/명
어:보에 대한 정의하거나 설명을 내장.,
•차별이나 불공정 중 하나를 대상으로 하나 이상의 그룹에 의해 사람들을 인식하는 자신을 일으킬 수 있습니다.
•취약한 사람들은 특정 법률에 따라 보호가 필요한 경우가 많으므로 다른 사람들이 이용할 수 없습니다.
동의어
아이디어:알 수없는 단어 옆에있는 단어는 동의어가 있다는 단서가 될 수 있습니다.
•차별 또는 편견은 대상 집단에 대한 고통을 유발할 수 있습니다.r•*사람들이 취약하거나 무방비 상태라는 것을 알게되면 해를 입지 않도록 자신을 보호하는 경향이 있습니다.,
예제
아이디어:알려지지 않은 단어의 예를 제공하면 독자에게 의미에 대한 단서를 제공 할 수 있습니다.
•처럼 피 흡연자에는 레스토랑에 의해 그들이 그들의 습관을 만족 시키기 위,외부 차별을 대상으로 인식된 바람직하지 않은 그룹입니다.
•어린 자녀,노인 또는 장애인과 같은 취약 계층은 특정 법률에 따라 보호를 받을 수 있습니다.
반의어/대비
어:반대편에 대한 정보를 알 수없는 단어할 수 있는 오프셋에 의해 단어와 같은 문구와는 달리,반대로,다양합니다.,모든 사람들에 대한 공정성과는 반대로 차별은 대상 그룹에 파괴적인 영향을 미칠 수 있습니다.
•취약한 사람들은 자신을 위해 일어 설 수있는 사람들과 달리 비 윤리적이거나 위험한 개인의 대상이되는 경향이 있습니다.
유추
아이디어:단어의 비교는 그것이 무엇을 의미하는지 결정하는 데 도움이됩니다.
•차별의 악영향은 마음을 사로 잡는 증오스럽고 사악한 덩굴손과 같습니다.
•취약한 사람들은 보살핌과주의가 필요한 깨지기 쉬운 유리와 같을 수 있습니다.,
Appositive
어:보고에 대한 문법 구조물의 appositives 을 제공할 수 있는 정의,동의어 또는 예입니다.한 그룹에 편견을 나타내는 행위 인 차별은 파괴적인 영향을 미칠 수 있습니다.
•취약계층인 노인과 장애인은 비윤리적인 개인으로부터 보호하기 위한 법률을 갖고 있습니다.
한 번 학생들이 컨텍스트를 식별하는 단서,조작 활동에 대한 학생들은 단어를 배우고 그래서 그들은 그것을 사용할 수 있는 말할 때에 그들의 쓰기., 학생들은 완료할 수 있는 그래픽을 주최자에서 그림에서 개별적으로 또는 쌍에 대한 몇 가지 단어를 사용하여 온라인 및 인쇄 자원입니다.
:그림 4-광장 그래픽 주최자
한 우수한 소스 vocabulary.com 제공하는 설명과 예의 단어입니다. 학생도를 사용하여 주최자는 게임으로 완료하여만 일부 사분면에 묻는 친구들을 사용하는 컨텍스트에 대한 단서 그림을 완료하는 다른 사람입니다.,
그림 B 는 클래스 내 또는 숙제로 할당 할 수있는 세 가지 옵션을 제공합니다. 학생들이 명시 적으로 대상 복잡한 텍스트와 관련된 단어를 사용할 수 있도록 작업을 적응.
그 B:짧은 쓰기 작업 옵션
예
•견딜 수 없/타협:사이의 상황을 쌍둥이 남자가 되므로 견딜 수 없는 그들의 부모를 요구하는 그들은 자신의 침실 때까지 그들에 도달 할 수 있습니다.
•Ostentatious/주의:씨., 스미스의 은행되었주의 야 신발 자신의 클라이언트를 입고 있었기 때문에 그는 그의 은행 계좌를 지원할 수 없습 그런 호화로운 라이프 스타일입니다.
빠른 쓰기
선택한 문장 구조에 가장 잘 맞는 각각의 단어를 선택하거나 자신의 프레임을 만듭
만들기 예제 및 비의 예를 당신의 선택된 단어
의 예를 다양성
•미국은 집에서 사람들에게 서로 다른 문화와 배경이 있습니다.
•유엔은 전 세계의 대표들로 구성되어 있습니다.
•쇼핑몰의 푸드 코트에는 다른 나라의 음식이 포함되어 있습니다.,
Non-의 예에는 다양성
•모든 여성들의 학교
•이사회에 대한 회사의 전체 구성 중 하나는 성별 또는 레이스
•전에 시민권법,공립학교에서 남쪽으로 인정만습니다.
결론
저자는 항상 컨텍스트를 제공하는 단서 텍스트를 통해하기 때문에 있을 수 있습니다 그들은 가정을 독자가 온 텍스트 의미를 알고의 특정 단어입니다. 그러나 이러한 단서가있을 때 학생들에게 생산적으로 사용할 수있는 도구를 갖추면 독해력을 높이기 위해 학생들을 잘 배치합니다.,
복잡한 텍스트에서 적응 디코딩:Kathy T.Glass(ASCD,2015)의 본격적인 텍스트를 대상으로하는 수업을 디자인하고 전략을 사용하는 방법.
캐시 유리 상담 전국적으로 학교와 지역 선물,컨퍼런스에서,그리고 세미나를 가르치는 대학 및 카운티 프로그램을 제공 주문을 받아서 만들어진 직업적인 개발. 전 스승,그녀는 교육에서 25 년 이상하고 함께 작동 관리와 교사들 그룹에서 다양한 크기의 유치원부터 고등학교입니다., 그녀는 해독 된 복잡한 텍스트의 저자입니다:수업을 디자인하고 본격적인 텍스트를 대상으로하는 전략을 사용하는 방법. 그녀의 웹 사이트를 통해 캐시와 연결,www.kathyglassconsulting.com 나는 이것을 할 수 없다.