Jak chválit dítě slovy (29 příkladů)

jak chválit dítě slovy vhodně a efektivně? Přijít s povzbudivými slovy pro děti může být složité. Slova povzbuzení pro děti, pokud jsou používána správně, mohou mít silný pozitivní dopad. Ale pokud si nejste opatrní, budou neočekávané vedlejší účinky. Podívejme se na 7 osvědčených typů povzbudivých slov, která mohou motivovat děti bez negativních vedlejších účinků.,

Povzbudivá slova pro děti se běžně používají rodiče a učitelé. Při správném použití mohou tato povzbudivá slova mít silné pozitivní účinky na děti. Je to proto, že pozitivní posílení může dítě přimět k opakování chváleného chování.

Ať už je to akademický výkon nebo sportovní úspěchy, „výborně“, „Dobrá práce“ nebo „ty Jsi tak chytrý“ jsou běžné povzbuzující slova, aby úkoly výborně.,

ale použití těchto povzbudivých slov pro děti ne vždy inspiruje motivaci dětí.

jejich použití bez rozdílu může být kontraproduktivní1.

Výhody Používání Vhodných a Účinných Povzbudivá Slova Pro Děti

Zde jsou tři výhody použití správná slova povzbuzení pro děti.

zlepšit sebevědomí dětí

studie ukázaly, že pozitivní slova pro děti s nízkou sebeúctou jsou zvláště prospěšná2.,

zvýšit vnitřní motivaci

povzbuzující slova mohou zvýšit vnitřní motivaci studentů. Akademická vnitřní motivace může ovlivnit touhu dítěte učit se. Výsledkem je, že studenti s vyšší vnitřní motivací mají tendenci mít lepší akademické úspěchy.

zvýšit vytrvalost

povzbuzení rodičů pro děti může zvýšit zapojení dětí a vytrvalost4.

Jak Chválit Dítě Se Slovy

v Případě, povzbuzení, jsou tak užitečné, to znamená, že byste měli chválit váš syn nebo dcera bohatě, a oni pak budou tak motivováni, že jste se nikdy mít strach o nich není tvrdě pracuje ve škole?

No, existuje mnoho způsobů, jak chválit dítě, ale ne všechny povzbudivé slova jsou stejné. Pokud se používá hojně, některé typy povzbuzení mohou ve skutečnosti způsobit více škody než užitku.

tak jak povzbudit děti bez negativních vedlejších účinků?,

klíč spočívá v tom, jak a kdy jsou děti chváleny.

zde je 7 tipů, jak konstruktivně používat povzbudivá slova pro děti.

Chválit upřímně A Upřímně

někdy Můžeme chválit naše děti záměrně zvýšit jejich sebevědomí, motivovat je, podpořit určité chování, nebo chránit se od nich od zraňující pocity. Pokud však povzbuzující slova nejsou vnímána jako upřímná a upřímná, děti se nebudou cítit příliš povzbuzeny1.,

neupřímné chvály jsou nejen neúčinné, ale mohou být také škodlivé.

povzbuzující slova, která jsou v rozporu se sebepohledem, mohou být vnímána jako neupřímná. Tato povzbudivá slova jsou zlevněna, když děti přemýšlejí o svém vlastním chování, které je v rozporu s chválou („to není pravda. Vlastně jsem nebyl tak dobrý.”). Takové povzbuzení může vést k sebekritice dětí a dokonce k úmyslné sabotáži k vyřešení takového rozporu.,

Efuzivní nebo příliš obecné povzbuzení může být také vnímáno jako neupřímné, protože čím obecnější je chvála, tím méně je pravděpodobné, že je v souladu se stávajícími fakty. („Nejsem anděl. Včera večer jsem si nedělal úkoly.“)

neochvějné děti spontánně nebo chválící jen za posílení nebo manipulaci s chováním jsou vnímány jako neupřímné.

Příklady:

Být Konkrétní A Popisný

Místo zametání slova povzbuzení, chválit děti pomocí popisné a konkrétní připomínky. Čím méně obecné nebo obecné povzbuzení, tím je pravděpodobnější, že je věcně správné a vnímáno jako upřímné.

poukazovat na konkrétní aspekt výkonu dítěte a popisovat, jaké chování vedlo k vynikajícím výsledkům, jsou pozitivní zprávy pro děti.,

konkrétní a popisné Komentáře signalizují, že jste věnovali pozornost a opravdu vám záleží. Je zjištěno, že jsou účinnější při podpoře požadovaného chování5.

Příklady:

Chválit Děti za jejich Úsilí A Proces, Není to Jejich Úspěch nebo Schopnost

Jedním z důvodů, člověk je nejchytřejší zvíře na Zemi je, protože chceme, aby učit se a pochopit příčinu a následek věcech. Jak připisujeme událostem, ovlivňuje to, jak přemýšlíme a reagujeme na budoucí události6.

když jsou děti chváleny za své úsilí při plnění úkolu, naučí se připisovat úspěch jejich úsilí., Protože úsilí je kvalita, kterou všichni máme sílu ovládat a zlepšovat, tyto děti se proto zaměří více na úsilí o praxi nebo rozvoj dovedností než na sledování výsledků samo o sobě.

Tento typ mistrovství povzbuzení pomáhá dětem přijmout růstové myšlení, které umožňuje dětem věřit v procvičování a zlepšování dovedností. Takové učení myšlení může zvýšit vnitřní motivaci dětí, vytrvalost a enjoyment4.

když čelí selhání, tyto děti se domnívají, že selhaly, protože se prostě dostatečně nesnažily., Neúspěchu se lze vyhnout, pokud budou mít více tvrdé práce. Takže tyto děti jsou motivovány, aby to zkusily znovu a mají tendenci se zlepšovat ve výkonu7. Jsou odolnější a nerozpadají se, když selžou.

na druhé straně děti chválené za schopnosti připisují úspěch svým schopnostem spíše než vlastnímu úsilí. Taková povzbudivá slova pro děti mají tendenci negativně ovlivňovat děti dvěma různými způsoby.

Za prvé, mít dobré výsledky spojené se schopností může ovlivnit děti, aby změnily své cíle pro úspěchy na výsledek orientované., Hodnotí své schopnosti prostřednictvím výkonu.

například chválit dítě za dobré známky může způsobit, že chce i nadále prokázat, že je inteligentní díky dobrému výkonu8. To může motivovat děti, kterým se podařilo udělat více a více se snažit.

na povrchu může tento typ povzbuzení zvýšit motivaci dětí.

vědci však zjistili, že tyto děti také častěji obětují potenciálně cenné příležitosti k učení, pokud tyto příležitosti představují riziko chyb a nezajišťují vynikající výkon., Tyto děti odmítají nové učení, aby si zachovaly své „chytré“. Jakmile se tyto děti setkají s neúspěchem ve chválené doméně, také přestanou rychleji.

chvála schopnosti poslala jemnou zprávu, že předchozí úspěch byl kvůli chváleným vlastnostem. Selhání pak znamená nedostatek pevné schopnosti. Děti, které nesou toto pevné myšlení, se vzdávají snáze, když se věci stanou obtížnými. Trpí bezmocností založenou na úspěších9, 10. Ti, kteří se nemohou zotavit, aby se pokusili znovu po selhání, postrádají odolnost potřebnou k úspěchu v životě.,

chválit schopnost má okamžitý přínos v motivaci, ale má také dlouhodobé náklady na zranitelnost, když čelí selhání nebo obtížných situacích.

schopnost-vs-úsilí není jediným určujícím prvkem v účinnosti povzbuzení. Mezi další faktory patří věk dítěte (mohou rozlišovat schopnost/úsilí?) a kontext povzbuzení (jsou chváleni po jiné události, která může mít jiné důsledky?).

aby se předešlo těmto potenciálním nástrahám, mohou rodiče chválit proces, který je dalším typem povzbuzení souvisejícího s úsilím11., Proces zahrnuje nejen úsilí, ale i další vlastnosti, jako jsou strategie, ohleduplnost, soustředění, vlastní opravy.

vědci zjistili, že batolata, která dostávají více procesní chvály, mají lepší výkon o sedm let později akademicky12.

Příklady:

Vyhnout se řízení Nebo Podmíněné Chvála

Ovládá fráze jsou odlišné od pozitivní informační zpětnou vazbu použít, aby potvrdit, dítě je pokrok, zlepšení, nebo úkol zvládnutí., Jsou dány v úmyslu manipulovat nebo ovládat.

prohlášení jako “ dobré! Vím, že můžete udělat lépe“ má motivovat dítě, aby se příště snažilo tvrději.

když se povzbuzení používá jako kontrolní nástroj, vyslovují souhlas a pozitivní hodnocení, které závisí na dobrých výsledcích nebo výkonu. Tyto podmíněné povzbuzení vštípit pocit podmíněného sebehodnocení v kids13.

vlastní hodnota je obecný pozitivní / negativní pohled (nebo dobrý / špatný), který si zaslouží od ostatních., Děti ve věku dvou let nebo předškoláci rozvíjejí pocit vlastní hodnoty.

Když děti vidí, že jejich pocity sebehodnocení jsou závislé na schválení a pozitivním úsudku, hledají cíle, které jsou zaměřeny na sebehodnocení. Sebevědomí těchto dětí pak závisí na dosažení cílů.

například pokud má dítě pocit, že jeho vlastní hodnota je ovlivněna tím, jak dobře hraje fotbal, pak jeho cílem bude dobře fungovat v praxi a zápasech, aby se zvýšila nebo udržela pozitivní sebeúcta.

některým rodičům to může být to, co chtějí, nebo si myslí, že chtějí.,

toto dítě se však také vyhne činnostem, které mohou způsobit negativní úsudek.

to znamená, Že děti, které cítí, že jejich self-hodnota je závislá na schválení nebude chtít zkoušet nové věci, se obávat, novinka znamená méně odborných znalostí k dosažení dobrých výsledků. Tyto děti jsou také méně kreativní, protože inovace by mohly narušit kulturní normu, což má za následek negativní úsudek. Jsou také méně samoregulační a dávají přednost konformitě.

podmíněná chvála také působí jako vnější motivace a snižuje vnitřní motivaci dětí16. Tyto děti mají tendenci mít méně stabilní self-esteem17.,

je také třeba poznamenat, že negativní dopad kontroly chvály je větší na dívky než na boys18.

Příklady:

Vyhnout Srovnání Chvála

Je snadné zamilovat se do zvyku podporovat srovnání. Koneckonců, tak byla většina z nás vychována-byli jsme srovnáváni ve škole, ve sportu, v mimoškolních aktivitách, na univerzitních přijímacích zkouškách, jako je SAT nebo ACT, v práci.,

občas nás tato srovnání s někým jiným mohou motivovat ke studiu nebo práci tvrději.

problém je, že se může také vymstít, když selžeme.

Přemýšlejte o tom, jaké to je, když se porovnáte s úspěšnějším vrstevníkem. Když se nám daří v porovnání, jsme pyšní, nadšení a motivovaní. Ale když se nám to nepodaří, pravděpodobně nás to spíše deprimuje než motivuje.

podobně srovnání chválí, že děti jsou zranitelné vůči budoucím překážkám. Děti, které jsou ve srovnání chváleny, nepřestávají porovnávat, když selhávají. Místo toho ztrácejí motivaci rychleji.,

když tyto děti čelí obtížím, vykazují více negativních emocí, frustrace, úzkosti a bezmocnosti než děti, které jsou většinou chváleny za zvládnutí úkolu 22. Stávají se méně odolnými.

jako podmíněná chvála, podpora sociálního srovnání učí děti, že vítězství, ne učení, je cílem. Tento vítězný postoj snižuje vnitřní motivaci, která ovlivňuje touhu dětí učit se nebo překonat selhání23.,

Aby se zabránilo selhání, tyto děti se zabránilo problémy nebo přestat učit nové věci, které vyžadují dovednosti, které už mají výhodu nad ostatními.

Vyhněte Snadné-Úkol Chválit Nebo Over-Chvála

Existuje několik negativní dopady, když dospělí chválit jednoduché úkoly nebo overpraise nic.

rozdávání povzbudivých slov pro úkoly, které lze snadno dokončit nebo se jim nedaří, je vnímáno jako neupřímné. To může mít také dva typy dopadů na sebevědomí dítěte, oba nejsou pozitivní věci24.,

pro děti, které mají nízkou sebeúctu, mohou jejich rodiče dát nafouknutou chválu ve snaze pomoci ji zvýšit. Paradoxně taková chvála může snížit motivaci těchto dětí a pocit vlastní hodnoty v setbacks25.

pro děti, které mají vysokou sebeúctu, nafouknutá chvála nesnižuje sebevědomí, ale kultivuje narcismus. Narcistické děti se cítí nadřazené ostatním, věří, že mají nárok na výsady a chtějí být obdivovány ostatními.

přemnožení také podmínky děti očekávat chválu pokaždé. Stává se vnější odměnou, která snižuje, ne zvyšuje, motivaci., Časté chválení také vede děti k přesvědčení, že absence chvály znamená selhání.

buďte spontánní

chvála je dvousečný meč. Aby se zabránilo přemnožení nebo znějící neupřímný, nejlepší způsob, jak používat slova povzbuzení je dát jim spontánně, když se neočekává.

pochválit něco neočekávaně a autenticky.

být spontánní. Například, zahrnout povzbuzující poznámku pro dítě, poskytnout potvrzení nebo nabídnout ocenění slova pro děti jako překvapení. Ocenění dětské práce může mít mnoho podob., Můžete také povzbudit své dítě fyzicky, např. dát jim velké objetí, plácnutí nebo poplácat po zádech, aby uznali své úspěchy.

nedělejte si zvyk chválit každou pozitivní akci. Nemusíte chválit každý den, abyste pomohli dětem cítit se motivovaní. Výhody chvály dítěte zmizí, když se očekává.

29 příklady povzbudivých slov pro děti

níže je uveden seznam povzbuzení, které lze použít při třech nejčastějších příležitostech.

povzbuzující a inspirativní slova

Gratulujeme! Tvrdě jsi na tom pracoval.,

váš proaktivně vyřešil tento problém a dosáhl úspěchu.

buďte na sebe hrdí.

vaše úsilí dělá rozdíl.

to je velmi kreativní odpověď.

jste přišli s krásným řešením.

vaše jedinečné řešení tuto otázku přibilo.

vidím, že jste pracovali velmi tvrdě a Dali je dohromady.

byli jste tak opatrní, když jste naskládali bloky a viděli, jak vysoký je.

měli jste úžasné zaměření, když jste pracovali na tomto projektu.

slova povzbuzení pro správná rozhodnutí

to je velmi velkorysá věc.,

to je od vás velmi pozorné.

jste tak dobrý přítel.

děkuji za přemýšlení o své sestře.

v tom uděláte rozdíl.

Líbí se mi váš jedinečný smysl pro styl.

máte takové laskavé srdce.

váš soucit s ostatními je úžasný.

nápady, se kterými jste přišli, byly velmi vhodné.

slova povzbuzení v dobách boje

je to o tom, kolik jste se naučili, ne o tom, kolik jste vyhráli.

bavilo vás to! Vítězství není cílem.,

naučili jste se tolik a budete moci tyto znalosti využít ke zlepšení svých dovedností.

Miluji tě tak, jak jsi.

nevzdávat se a cvičit každý den jsou vaše nejlepší vlastnosti.

vítězství nebo prohra nedefinuje, kdo jste. Ty Ano.

důvodem pro chodit do školy je učit se, nejen dělat dobře v testech.

máte tolik prostoru k růstu, pokud se nevzdáte.

věřte v sebe.

1. Henderlong J, Lepper Mr. účinky chvály na vnitřní motivaci dětí: recenze a syntéza., Psychologický Bulletin. 2002:774-795. doi:10.1037/0033-2909.128.5.774

2. Smith, Smoll FL. Sebeúcta a reakce dětí na chování koučování sportu mládeže: terénní studie procesů sebezdokonalování. Vývojová Psychologie. 1990:987-993. doi:10.1037/0012-1649.26.6.987

3. Gottfried AE Fleming JS, Gottfried AW. Role rodičovských motivačních praktik v dětské akademické vnitřní motivaci a dosažení. Žurnál vzdělávací psychologie. 1994:104-113. doi:10.1037 / 0022-0663.86.1.,104

4. vody LE, Loton D, Jach HK. Předpovídá Rodičovství Založené Na Síle Akademický Úspěch? Zprostředkovávající účinky vytrvalosti a angažovanosti. J Štěstí Stud. Května 2018:1121-1140. doi:10.1007/s10902-018-9983-1

5. Křída K, Bizo LA. Zvláštní Chvála zlepšuje chování na úkolu a požitek z počítání: studie čtyř žáků roku zapojených do hodiny počítání. Vzdělávací psychologie v praxi. Prosince 2004:335-351. doi: 10.,1080/0266736042000314277

6. Graham s. přehled teorie attribution v kontextech achievement. Března 1991: 5-39. doi:10.1007 / bf01323661

7. Diener CI, Dweck CS. Analýza naučené bezmocnosti: II. zpracování úspěchu. Žurnál osobnosti a sociální psychologie. 1980:940-952. doi:10.1037/0022-3514.39.5.940

8. Mueller CM, Dweck CS. Chvála za inteligenci může podkopat motivaci a výkon dětí., Žurnál osobnosti a sociální psychologie. 1998:33-52. doi:10.1037/0022-3514.75.1.33

9. Diener CI, Dweck CS. Analýza naučené bezmocnosti: neustálé změny ve výkonu, strategii a poznávání úspěchů po selhání. Žurnál osobnosti a sociální psychologie. 1978:451-462. doi:10.1037/0022-3514.36.5.451

10. Elliott ES, Dweck CS. Cíle: přístup k motivaci a úspěchu. Žurnál osobnosti a sociální psychologie. 1988:5-12. doi:10.1037 / 0022-3514. 54. 1.,5

11. Kamins ML, Dweck CS. Osoba versus procesní chvála a kritika: důsledky pro podmíněné sebehodnocení a zvládání. Vývojová Psychologie. 1999:835-847. doi:10.1037/0012-1649.35.3.835

12. Gunderson EA, Sorhagen NS, Gripshover SJ, Dweck CS, Goldin-Meadow S, Levine SC. Rodičská chvála batolatům předpovídá akademický úspěch čtvrté třídy prostřednictvím přírůstkových smýšlení dětí. Vývojová Psychologie. Března 2018:397-409. doi: 10.1037 / dev000444

13. Thompson T., Potřebujeme školit učitele, jak spravovat chválu? teorie vlastní hodnoty říká, že ano. Učení a výuka. Března 1997:49-63. doi:10.1016/s0959-4752(96)80730-4

14. Crocker J, Rytíř KM. Nepředvídané hodnoty vlastní hodnoty. Curr Dir Psychol Sci. Srpna 2005:200-203. doi:10.1111 / j. 0963-7214. 2005. 00364.x

15. Haslam SA, Reichere StephenD. Zpochybnění „povahy“ shody: to, co studie Milgram a Zimbardo skutečně ukazují. PLoS Biol. Listopad 2012: e1001426. doi:10.1371 / deník.pbio.,1001426

16. Deci EL, Driver RE, Hotchkiss L, Robbins RJ, Wilson IM. Vztah ovládajících vokalizací matek k vnitřní motivaci dětí. Žurnál experimentální dětské psychologie. Dubna 1993:151-162. doi:10.1006 / jecp.1993.1008

17. Kernis MH, Brown AC, Brody GH. Křehká sebeúcta u dětí a její asociace s vnímanými vzory komunikace mezi rodičem a dítětem. Žurnál osobnosti. Dubna 2000:225-252. doi:10.1111/1467-6494.,00096

18. Kast a, Connor k. rozdíly v pohlaví a věku v reakci na informační a kontrolní zpětnou vazbu. Pers Soc Psychol Bull. Září 1988:514-523. doi:10.1177/0146167288143010

19. Webster JM, Duvall, J, Gaines L, Smith, R. The Role Chvály a Sociální Porovnávání Informací ve Zkušenosti Hrdost. J sociální psychologie. Dubna 2003:209-232. doi:10.1080/00224540309598441

20. Gaines LM, Duvall, J., Webster JM, Smith RH., Dobrý pocit po chvále za úspěšný výkon: význam informací o sociálním srovnání. Já a identita. Října 2005:373-389. doi:10.1080/15298860500280223

21. Dijkstra P, Kuyper H, van der Werf G, Buunk AP, van der Zee YG. Sociální srovnání ve třídě: recenze. Přehled vzdělávacího výzkumu. Prosince 2008:828-879. doi:10.3102/0034654308321210

22. Zeidner M, Schleyer EJ. Efekt Big-Fish-Little-Pond pro akademické sebepojetí, Zkušební úzkost, a školní známky u nadaných dětí., Současná Pedagogická Psychologie. Října 1999:305-329. doi:10.1006 / ceps.1998.0985

23. Corpus JH, Ogle CM, Love-Geiger KE. Účinky sociální srovnání Versus mistrovství chvály na vnitřní motivaci dětí. Motivovat Emota. Srpna 2006:333-343. doi:10.1007/s11031-006-9039-4

24. Brummelman E, Nelemans SA, Thomaes S, Orobio de Castro, B. Když Rodiče Chválí Nafoukne, dětské Self-Esteem Vyfoukne. Dítě Dev. Srpna 2017:1799-1809. doi:10.1111/cdev.,12936

25. Brummelman E, Crocker J, Bushman BJ. Paradox chvály: kdy a proč chválit ohně u dětí s nízkou sebeúctou. Dítě Dev Potit. Března 2016:111-115. doi:10.1111/cdep.12171

26. Brummelman E, Thomaes S, Sedikides C. Oddělující Narcismus Od Self-Esteem. Curr Dir Psychol Sci. Únor 2016: 8-13. doi:10.1177 / 0963721415619737