Kdysi dávno, nadšenci navržen formální vzdělávací systém splňovat ekonomické požadavky průmyslové revoluce. Rychlý posun vpřed, aby dnes a, s aktuální globální ekonomické klima, je zřejmé, že nyní stanovena vzdělávací systém není schopen uspokojit potřeby našich hyper-připojen společnosti – společnosti, která je v neustálém stavu vývoje. Podívejme se na 10 problémů, které brání americkému vzdělávacímu systému znovu získat jeho dřívější přednost.
1., Rodiče nejsou dostatečně zapojeni. Ze všech věcí, které jsou mimo kontrolu učitelů, je tento možná nejvíce frustrující. Čas strávený ve třídě prostě nestačí, aby učitelé instruovali každého studenta, aby je učil, co potřebují vědět. Musí nevyhnutelně existovat nějaká interakce mimo školní hodiny. Samozřejmě, studenti v sociálně-ekonomické nevýhodě často bojují ve škole, zejména pokud rodiče nemají vyšší úroveň vzdělání. Ale studenti ze střední a vyšší třídy rodiny nejsou z obliga, buď., Požadavky kariéry a přes-závislost na školách dát vyšší třídy, děti v nebezpečí, když jde o nedostatek zapojení rodičů v akademiků.
2. Školy zavírají doleva a doprava. Byl to těžký rok pro veřejné školy. Mnozí se ocitli na špalku. Rodiče, studenti a komunity jako celek se cítí cíleně, i když členové školní rady rychle citují nezaujatá čísla. Neexistuje žádný konkrétní způsob, jak vyhlásit vítěze v těchto případech, buď.
někdy je uzavření školy prostě nevyhnutelné, ale komunity by měly nejprve hledat jiná řešení., Namísto zavření nevyužitých veřejných škol – ikon komunit – by okresy měly zvážit další využití sousedství, jako je komunitní centrum nebo třídy vzdělávání dospělých. Zavírání veřejných škol by nemělo být krátkozraké. Rozhodnutí by se mělo zaměřit na jedinou investici, na které skutečně záleží: kvalitní veřejné vzdělávání pro všechny děti našeho národa.
3. Naše školy jsou přeplněné. Čím menší je třída, tím lepší je individuální studentská zkušenost. Studie National Center for Education Statistics zjistila, že 14 procent amerických škol překračuje kapacitu., V době, kdy děti potřebují více pozornosti než kdy jindy k úspěchu, přeplněné učebny dělají to ještě těžší učit a tvrdší stále pro učitele, aby byly účinné.
4. Technologie přichází s jeho stinné stránky. Jsem zastáncem technologie ve třídě. Myslím, že ignorování vzdělávacích příležitostí, které nám technologie poskytla, znevýhodňuje děti. S tím bylo řečeno, kultura obrazovky celkově znesnadnila práci učitelů. Vzdělání se stalo synonymem zábavy mnoha způsoby., Rodiče jsou rychle stáhnout vzdělávací hry, jakmile děti mají obratnost provozovat dotykovou obrazovku, a s nejlepšími úmysly. Rychlý způsob, jakým se děti učí akademiky před a během své kariéry K-12, je pro učitele ještě obtížnější držet krok v prostředí učebny, zejména proto, že znalostní báze každého studenta a technologická zdatnost se liší.
5. V nadaném vzdělávání chybí rozmanitost. Štítek „talentovaný a nadaný“ je jedním z nejjasnějších a nejpokročilejších studentů., Začínat v brzy na základní škole, TAG programy samostatné studentské vrstevníky kvůli individualizované učení iniciativy. I když je ideologie zdravá, praxe je často monotónní, neatraktivní pohled na současné americké veřejné školy. Okresní školy musí najít způsoby, jak lépe rozpoznat různé typy učebních talentů a podívat se za typický „nadaný“ studentský model. Národní tlak na to, aby talentované a nadané programy lépe odrážely současné a stále se vyvíjející studentské tělo, je krokem správným směrem., Skutečná změna se však děje v menším měřítku – v jednotlivých okresech, školách a značkových programech. Tento pokrok musí začít s pochopením make-upu konkrétního studentského těla a zahrnovat inovativní způsoby, jak zahrnout všechny studenty do iniciativ učení značek.
6. Výdaje na školy stagnují, a to i v naší zlepšující se ekonomice. Jak se americká ekonomika stále zlepšuje, podle novinových titulků jedna oblast stále pociťuje stlačování z recesních let: výdaje na veřejné školy K-12., Nedávná zpráva Centra pro rozpočtové a politické priority zjistila, že 34 státy přispívají méně finančních prostředků na jednoho studenta, než tomu bylo před roky recese. Vzhledem k tomu, že státy jsou zodpovědné za 44 procent celkového financování vzdělávání v USA, tato neutěšená čísla znamenají pokračující zásah do rozpočtů škol navzdory zlepšující se ekonomice. Pokud nemůžeme najít financování pro naše veřejné školy, jak můžeme očekávat, že věci, jako je dosažení mezeru na blízko nebo střední škole maturitní sazby stoupat?, Bylo pochopitelné, že rozpočty musely být sníženy, když dno vypadlo z ekonomiky. Nyní jsme však na stabilnějším místě, je čas vrátit se k financování toho, na čem záleží nejvíce: vzdělávání našich studentů k-12.
7. Chybí inovace ve vzdělávání učitelů. Je zřejmé, že pokud se studenti mění, musí se změnit i učitelé. Konkrétněji je čas upravit vzdělávání učitelů tak, aby odráželo požadavky moderních učeben K – 12., Po celém světě dochází ke změnám politiky a praxe-mnoho řízených učiteli-které se zabývají kulturními posuny ve třídě. Vzdělávání veřejnosti v Americe potřebuje učitele, kteří jsou lépe vyškoleni, aby vyhovovaly potřebám konkrétního studenta populace, pochopit nezbytnou roli distančního vzdělávání, a jsou ochotni mluvit k usnadnění třídě změnit. Bez těchto učitelů není účinná reforma k uspokojení globální poptávky možná.
8. 80 procent studentů absolvuje střední školu…,přesto je necelá polovina těchto studentů připravena na to, co bude dál. Americké ministerstvo školství uvádí, že míra maturity na středních školách je na historickém maximu 80 procent. Čtyři z pěti studentů jsou úspěšní ve studiu dokončení a absolvent během čtyř let. Zatímco tyto statistiky znějí jako důvod ovace ve stoje,jsou zastíněny krizí, která zametá Spojené státy. Zatímco 80 procent seniorů středních škol obdrží diplom, méně než polovina z nich je schopna kvalifikovaně číst nebo dokončit matematické problémy.,
problém je v tom, že studenti jsou předáni do další třídy, kdy by měli být zadrženi, a pak nejsou schopni dokončit práci na úrovni stupně a držet krok se svými spolužáky.
National Assessment of Educational Progress (NAEP), největší standardizovaný test podáván ve Spojených Státech, uvádí, že méně než 40 procent maturanti zvládli čtení a matematiky a jsou špatně vybavené na vysoké škole a v reálném světě život., Tito studenti, kteří jsou předáni do další třídy, jsou ve vážné nevýhodě a mají zvýšenou šanci zaostat a vypadnout z vysoké školy.
9. Někteří studenti jsou ztraceni v potrubí mezi školou a vězením. Bohužel, více než polovina černých mladých mužů, kteří navštěvují městské střední školy, nezískává diplom. Z těchto výpadků také v určitém okamžiku půjde téměř 60 procent do vězení. Možná neexistuje žádná skutečná souvislost mezi těmito dvěma statistikami, nebo děsivě podobné ty spojené s mladými Latino muži., Jsou tito mladí lidé špatnými jablky, předurčeni k selhání akademicky a pak žít život zločinu? Pokud jsou některé teorie genetické predispozice pravdivé, možná tito mladí muži nikdy neměli šanci na úspěch a jednoduše přijali své životy v životě. Ale co když ty odpovědi, všechny z nich,jsou jen policajti? Co když posmívat se spojení mezi silným vzděláním a životem žijícím na rovných a úzkých je snadný způsob, jak obejít skutečné problémy v učení K-12? Studenti, kterým hrozí, že odejdou ze střední školy nebo se obrátí na zločin, potřebují více než dobrou vysvědčení., Potřebují alternativní návrhy na život, který stoupá nad jejich současné okolnosti. Aby mladý člověk skutečně měl šanci na čestný život, musí věřit v hodnotu vzdělání a jeho dopad na dobré občanství. Tento systém víry musí pocházet z přímých rozhovorů o inteligentních rozhodnutích s důvěryhodnými dospělými a vrstevníky.
10. Existuje celostátní rozdíl mezi univerzitou a pohlavím a překvapivě se na něj nezaměřujeme., Pokud jste byli v návaznosti na vzdělávání horké tlačítko problémy na delší dobu, pravděpodobně jste číst o celostátní tlačit, aby lépe podporovat dívky v oblastech jako věda, technologie, inženýrství a matematiky (STEM). Myšlenka je taková, že tím, že mladým ženám ukáže, že tato témata jsou pro ně stejně vhodná jako jejich mužští vrstevníci, více žen najde v těchto tradičně mužských oborech trvalou kariéru. Jsem pro více žen na pracovišti STEM, ale se všemi těmito zaměřením v jedné oblasti, zanedbávají pedagogové ještě větší problém gender gap?, Zajímalo by mě, kolik z tohoto trendu je založeno na praktičnosti a kolik je založeno na přetrvávající sociální konvenci, kterou ženy potřebují „dokázat“, pokud jde o pracovní sílu. Potřebují ženy jednoduše titul, aby získaly práci v jakémkoli oboru? Pokud ano, opak Rozhodně neplatí pro muže-alespoň zatím ne. Budou mít mladí muži v našich třídách dnes horší kvalitu života, pokud nebudou chodit na vysokou školu – nebo to bude asi stejné?
některé z těchto důvodů jsou dobře známé a dlouhodobé problémy., Nicméně, jiní-jako je vznik obrazovky kultury – jsou nové a dokonce poněkud neočekávané výzvy. Na povaze každého problému však nezáleží. Všichni stojí v cestě tomu, abychom se stali globálně konkurenceschopnými.
můžete si představit nějaké další důvody, proč americký vzdělávací systém selhává?