a) practica deliberată și
b) dorința de a-și asuma riscuri, de a depăși „norma”.,practica deliberată este o trăsătură arătată de persoanele care folosesc o abordare personală, orientată spre obiective pentru dezvoltarea abilităților și cunoștințelor-se dedică să se angajeze în performanțe progresiv mai mari și, în cele din urmă, expert. Acest lucru necesită ani de efort susținut pentru a îmbunătăți continuu calitatea practicii și a performanței lor în cadrul abilității-în acest caz, în abilitățile informatice de asistență medicală. Ei simt satisfacție personală în confruntarea cu provocările pentru a atinge un standard ridicat de excelență în domeniul lor., Ei nu sunt mulțumiți să dobândească doar niveluri funcționale și rudimentare de calificare – ei doresc să strălucească, și să se alăture în rândurile experților în domeniu.Asumarea riscurilor-această urcare continuă la nivel de experți nu este lipsită de „riscuri” percepute – necesită ca oamenii să depășească status quo-ul simplei competențe prin nivelurile de competență, apoi de expertiză. Aceasta este o calitate adesea văzută în Super utilizatori și campioni în arena informatică de asistență medicală. Pentru a trece la acest nivel, multe perspective diferite trebuie digerate, iar zona de confort poate deveni amenințătoare., Mulți oameni nu le place să iasă în evidență de restul, așa că nu riscați posibilitatea de a fi percepuți ca fiind diferiți sau ciudați – și nici nu doresc să fie considerați ca gândindu-se că excelează deasupra colegilor lor. Cu toate acestea, adevăratul expert trebuie să-și asume acest risc și să continue să urce pe scara dobândirii de abilități și cunoștințe, în ciuda unui potențial conflict la locul de muncă.,unele teme comune sunt evidente pe măsură ce o persoană progresează cu succes prin novice la niveluri de experți:
- Pe măsură ce progresează, persoana tinde să se îndepărteze de la a se baza pe reguli și cunoștințe explicite la a învăța să aibă încredere și să-și urmeze intuiția și potrivirea modelului.
- se produce o filtrare cognitivă mai bună, unde problemele nu mai sunt o colecție uriașă de date confuze, ci devin un întreg complet și unic, unde unii biți sunt mult mai relevanți decât alții.,de asemenea, persoana trece de la a fi un observator detașat al unei probleme la o parte implicată a sistemului în sine, acceptând responsabilitatea pentru rezultate, nu doar pentru îndeplinirea sarcinilor.fiecare dintre cele cinci niveluri de dobândire a abilităților are comportamente și trăsături distinctive (Frisoli, 2007).un novice nu știe nimic despre subiectul pe care îl abordează și trebuie să-și memoreze caracteristicile fără context. Începătorului i se dau apoi reguli pentru determinarea unei acțiuni pe baza acestor caracteristici., Pentru a îmbunătăți, începătorul are nevoie de monitorizare, fie prin auto-observare, fie prin feedback instructiv. De exemplu, o asistentă medicală care învață să folosească un nou sistem de informații despre spital are nevoie de instrucțiuni explicite și de „reguli” pentru a învăța să folosească interfața computerului și să manipuleze software-ul.un începător avansat este încă dependent de reguli, dar pe măsură ce câștigă mai multă experiență cu situațiile din viața reală, începe să observe aspecte suplimentare care pot fi aplicate condițiilor conexe.,în această etapă, persoana competentă înțelege toate regulile și faptele relevante ale domeniului și este, pentru prima dată, capabilă să-și aducă propria judecată în fiecare caz. Aceasta este etapa de învățare care este adesea caracterizată de termenul „rezolvarea problemelor.”O asistentă medicală de nivel competent ar putea să folosească cu ușurință un sistem de informații despre spital și să știe cum să rezolve probleme dificultăți tehnice sau să interpreteze date conflictuale.,a patra etapă se numește fluență și se caracterizează prin progresul cursantului de la analiza pas cu pas și rezolvarea situației până la percepția holistică a întregii situații. Cursantul competent al sistemului de informații spitalicești ar ști cum să interpreteze datele din toate informațiile departamentale și să ofere îndrumări altor membri disciplinari, după cum este necesar.repertoriul unui expert de situații experimentate este atât de vast încât, în mod normal, fiecare situație specifică dictează imediat o acțiune adecvată intuitiv., După o mare experiență de fapt, folosind un sistem în situații de zi cu zi, Asistenta expert descoperă că, fără a lui conștient folosind orice reguli, situații pur și simplu obține de la el sau ei răspunsuri adecvate. Interpretul priceput, scufundat în lumea activității sale pricepute, vede ce trebuie făcut și decide cum să o facă. Expertul nu numai că știe ce trebuie realizat, datorită capacității bine rafinate de a exercita discriminarea situațională, el știe cum să-și atingă scopul.,schimbarea liderilor și a managerilor de proiect ar face bine să ia în considerare teoria Novice la Expert în timp ce planifică inițiative de implementare și alte oportunități de formare informatică. Cursanții au nevoie de anumite tipuri de îndrumare, în funcție de nivelul la care se află în prezent. Începătorii au nevoie de instrucțiuni și asistență mult diferite de începătorii avansați și așa mai departe. Succesul inițiativei dvs. depinde în cele din urmă de utilizatorii finali. De ce să nu aplicați această teorie simplă, dar eficientă, practicii dvs. de informatică medicală?Benner, P. (1984)., De la novice la expert: excelență și putere în asistența medicală clinică. Addison-Wesley.
Dreyfus, H. & Dreyfus, S. (1980). Un Model în cinci etape al activităților mentale implicate în achiziția directă de abilități. Operations Research Center Raport. Universitatea din California, Berkeley.Frisoli, G. (2007). Învățarea Adulților. Învățarea adulților și Tehnologie.,
APA CITATION
