copiii cu dizabilități se simt adesea mai bine despre ei înșiși ca urmare a utilizării tehnologiei.
Credit: IntelliTools, Inc.
tehnologie – un egalizator
Tehnologia poate fi un egalizator excelent pentru persoanele cu dizabilități care ar putea împiedica participarea deplină la școală, muncă și comunitate. Acest lucru este cel mai evident în cazul persoanelor cu mobilitate, auz sau deficiențe de vedere, dar este valabil și pentru persoanele cu limitări în cunoaștere și percepție., Cu ajutorul tehnologiei, o persoană fizică incapabilă să vorbească poate comunica cu limba vorbită. Folosind un sintetizator de voce portabil, un student poate pune și răspunde la întrebări în sala de clasă „obișnuită”, depășind un obstacol fizic care ar fi forțat plasarea într-o clasă specială segregată sau a necesitat un asistent sau un interpret de instruire cu normă întreagă pentru a oferi „o voce.Îmbunătățirile controalelor senzorilor permit mișcărilor subtile ale motorului să controleze dispozitivele de mobilitate, cum ar fi scaunele cu rotile electrice, oferind mișcare independentă prin școală și comunitate., Software-ul de îmbunătățire a textului și graficii poate mări secțiunile unui monitor suficient pentru a fi văzute de persoanele cu deficiențe de vedere. Textul poate fi citit electronic de un sintetizator vocal digitalizat pentru o persoană care este orb. Pentru persoanele cu deficiențe de auz, dispozitivele de amplificare pot filtra zgomotele străine din fundal sau pot ridica un semnal FM de la un microfon pe reverul unui profesor.,procesarea textului ,editarea, verificarea ortografică și instrumentele gramaticale întâlnite frecvent în software-ul high-end facilitează includerea elevilor cu dizabilități de învățare în sălile de clasă obișnuite, permițându-le să țină pasul cu o mare parte din muncă. Nu în mod inconsecvent, copiii se simt adesea mai bine despre ei înșiși ca elevi activi.tehnologia oferă instrumente mai puternice și mai eficiente profesorilor care lucrează cu copii cu dizabilități., Aceste instrumente permit profesorilor să ofere mijloace noi și mai eficiente de învățare, în timp ce individualizează instruirea la o gamă largă de nevoi de învățare ale elevilor. Educatorii folosesc calculatoarele ca instrumente pentru a oferi și facilita învățarea dincolo de exercițiu și practică, pentru a oferi medii care se potrivesc învățării și pentru a asigura medii de învățare îmbunătățite și echitabile pentru toți elevii.accesul la World Wide Web, e-mail, listservs și alte medii electronice de învățare este comun în multe săli de clasă., În aceste medii, elevii din întreaga lume pot interacționa în timp real prin mesaje pe ecran sau transmisii video și audio. În majoritatea acestor situații de învățare, un handicap nu face nicio diferență.gama de dispozitive potențiale de tehnologie de asistență este mare și include atât dispozitive de înaltă tehnologie, cum ar fi computerele, cât și dispozitive cu tehnologie redusă, acționate manual.,
Credit: IntelliTools, Inc
Tehnologie Asistivă Definite
definirea de tehnologii asistive aplicate la educație este extrem de largă, cuprinzând „orice element, echipament sau sistem-produs, indiferent dacă a dobândit din punct de vedere comercial de pe raft, modificate sau personalizate, care este utilizat pentru a crește, menține sau îmbunătăți capacitățile funcționale ale persoanelor cu dizabilități.drept urmare, gama potențială de dispozitive AT este incredibil de mare și sunt incluse atât dispozitivele „high-tech”, cât și cele „low-tech”. Dispozitivele de înaltă tehnologie pot fi computere, echipamente electronice sau software., Deși sunt operate electronic, dispozitivele de înaltă tehnologie nu trebuie să fie costisitoare, un simplu comutator low-cost care controlează o jucărie acționată cu baterii poate fi considerat un dispozitiv de înaltă tehnologie, la fel ca un magnetofon. Dispozitivele Low-tech sunt operate manual, NU electronic. Acest grup include dispozitive, cum ar fi mânere creion, bastoane gura, și dispozitive de ridicare mecanice.această definiție extinde, de asemenea, luarea în considerare a aplicațiilor educaționale potențiale, cu accent pe dispozitivele „utilizate pentru a crește, menține sau îmbunătăți capacitățile funcționale ale persoanelor cu dizabilități.,”În calitate de educatori, încercăm să creștem sau să adăugăm noi abilități și cunoștințe academice, sociale și de zi cu zi la capacitatea funcțională a tuturor copiilor. Acesta este un obiectiv de bază pe măsură ce pregătim copiii să-și ia locul în societate.în cazul copiilor cu deficiențe degenerative, cum ar fi distrofia musculară, educatorii pot lucra pentru a menține copiii funcționând la nivelul lor actual. Ele pot fi eforturi pentru a ajuta elevii să mențină capacitatea lor de a funcționa în lume., Profesorii lucrează cu elevii pentru a îmbunătăți abilitățile și cunoștințele, făcând abilitățile și cunoștințele existente și mai funcționale și îmbunătățind fluența, astfel încât capacitățile funcționale să poată fi generalizate în diferite setări.este esențial să înțelegem implicațiile acestei definiții pentru a înțelege efectul acesteia asupra copiilor cu dizabilități din școlile noastre. Este destul de ușor de înțeles modul în care se aplică definiția în ceea ce privește copiii cu dizabilități fizice sau senzoriale., Pentru a vedea un copil mic care nu a putut să vorbească în primii cinci ani, spune că prima teză cu un dispozitiv de calculator vorbitor prezintă o imagine interesantă și clară a tehnologiei de asistență. Beneficiul AT este, de asemenea, ușor de înțeles atunci când un copil care nu poate auzi poate înțelege direcțiile profesorului său, deoarece subtitrarea în timp real transformă discursul profesorului în text proiectat pe laptopul său.,definiția tehnologiei de asistență se aplică, de asemenea, instrumentelor mai dificil de măsurat pe care profesorii le folosesc pentru a oferi și facilita învățarea, inclusiv aplicațiile instructive ale tehnologiei. Aceste aplicații variază de la tutoriale de foraj și practică la medii facilitate bazate pe cursant furnizate prin Internet sau instrucțiuni interactive bazate pe hypermedia și multimedia.,este important să înțelegem că practic toate aplicațiile tehnologiei-instrumente pentru învățarea copiilor, precum și instrumente pentru profesori pentru a oferi oportunități de învățare-pot fi definite ca tehnologie de asistență. Acest lucru este valabil pentru copiii individuali cu dizabilități a căror dizabilitate are un impact primar asupra performanței academice (de exemplu, dizabilități de învățare) sau a performanței funcționale (de exemplu, dizabilități fizice și vizuale multiple).,
cerințe legale și morale
mandatul de a oferi tehnologie de asistență copiilor cu nevoi speciale se bazează pe preocupările morale protejate de Constituția SUA și amendamentele sale. La Educație pentru Toți Copiii cu Handicap Act (P. L. 94-142) s-a bazat pe Curții Supreme din 1954 Brown vs. Board of Education decizie care separă educație nu a fost egal educație sub 14-lea Amendament la Constituție. În momentul în care legea a fost adoptată de Congres în 1975, aproape 2 milioane de copii au fost excluși din școlile din Statele Unite., Prin legislație, președintele și Congresul au stabilit o cerință legală pentru o” educație publică gratuită adecvată în mediul cel mai puțin restrictiv ” pentru copiii cu dizabilități și, ca urmare, domeniul educației speciale a început să înflorească pentru prima dată în aproape șaptezeci și cinci de ani.cu toate acestea, au apărut multe controverse cu privire la amploarea serviciilor educaționale necesare și la costul pentru societate pentru aceste servicii., Dezbaterile majore s-au concentrat pe necesitatea unei definiții clare a unei educații „adecvate” în mediul cel mai puțin restrictiv și pe cerința de a oferi dispozitive și servicii tehnologice de asistență tuturor persoanelor cu dizabilități.
educație „adecvată”
cerința unei educații „adecvate” în mediul cel mai puțin restrictiv a dus la dezvoltarea unui sistem educațional separat conceput pentru a răspunde nevoilor copiilor cu dizabilități., Unii educatori susțin că acesta este același tip de sistem separat pe care Curtea Supremă l-a considerat neconstituțional în 1954. Acești indivizi sugerează că toți copiii, indiferent de capacitate, ar trebui să fie educați cu colegii lor de cartier în școala lor locală.alții în favoarea sistemului de învățământ special susțin că este necesar să se răspundă nevoilor educaționale ale tuturor copiilor cu dizabilități, în special în „continuumul serviciilor” mandatat de legea persoanelor cu dizabilități (IDEA)., În opinia lor, copiii trebuie să aibă o intervenție specifică menită să-i „integreze” înapoi în educația obișnuită. Fără intervenție, acești indivizi cred că studenții vor fi condamnați la un eșec continuu și mai semnificativ. Ei observă, de asemenea, că, deși obiectivul integrării este rezonabil, este posibil ca unii copii să nu beneficieze în mod corespunzător de un program complet de incluziune.deși există multe argumente pe ambele părți ale problemei, este evident că noile tehnologii pot oferi instrumentele necesare pentru a aduce mai mulți copii cu dizabilități în medii educaționale „obișnuite”., În opinia mea, tehnologia de asistență va integra cu siguranță tot mai mulți copii în scaune cu rotile, copii care nu pot vorbi fizic, vedea sau auzi și copii care au nevoie de computere pentru a scrie, organiza, gândi și funcționa educațional.
cerința AT
a doua dezbatere se concentrează pe cerința de a oferi tehnologie de asistență tuturor studenților. Legislația inițială, Legea educației pentru toți copiii cu handicap, nu impunea școlilor să furnizeze dispozitive și servicii tehnologice de asistență persoanelor cu dizabilități., Mandatul actual de tehnologie de asistență a fost creat de legislația ulterioară și determinat de revoluția tehnologică rezultată din dezvoltarea microcomputerului.,
legislația ulterioară adoptată de Congres a încurajat statele să dezvolte servicii menite să ofere tehnologie de asistență tuturor persoanelor cu dizabilități și furnizarea necesară a AT ca serviciu de educație specială (profesori de educație specială instruiți în clase speciale), servicii conexe (ocupaționale, fizice, terapii de vorbire și alte servicii necesare accesului la educație) sau servicii suplimentare (servicii necesare pentru menținerea unui copil în orele de educație obișnuite).,multe state nu au abordat problema în cauză, deoarece dispozitivele și serviciile de tehnologie de asistență au fost identificate ca cerințe doar recent. Acest lucru se poate datora fricii de a „rupe” bugetele de instruire prin achiziționarea de echipamente cu costuri ridicate în sistemele școlare deja scurte în numerar. Există, de asemenea, îngrijorarea că evoluția rapidă a tehnologiei creează potențialul de investiții costisitoare în dispozitive care pot avea o durată de viață relativ scurtă.o privire atentă la situația va arăta că aceste preocupări nu sunt bine fundamentate, cu toate acestea., Școlile folosesc deja cantități mari de AT și trebuie doar să o identifice ca atare. Aproape orice utilizare a calculatoarelor se încadrează în această categorie, la fel ca și instrucțiunile sau temele înregistrate pe bandă, copii ale notelor de la un coleg de clasă sau profesor, jucării acționate cu comutator, hârtie de desen lipită pe blaturi de masă, precum și creioane mari și creioane. Toate acestea ar putea fi menționate, după cum este necesar, în planurile individuale de educație (IEP) și în planurile individuale de servicii familiale (IFSPs).