the Best Handout for Phonological Processing Disorder Therapy (Polski)

masz ucznia z wieloma błędami dźwiękowymi? Nie wiesz, od czego zacząć, ponieważ jest tak wiele błędów dźwiękowych i masz trudności ze zrozumieniem ich mowy? Jeśli zgodziłeś się na którekolwiek z powyższych, twój uczeń może doświadczać zaburzeń przetwarzania fonologicznego.

twój uczeń może mieć więcej niż zwykłe opóźnienie artykulacji, takie jak trudności z wydaniem dźwięku/ r /lub/ l/.,

mogą mieć rzeczywiście zaburzenia fonologiczne, które jest, gdy uczeń nie nauczył się zasad, jak dźwięki pasują do siebie w celu tworzenia słów i z kolei wykorzystuje pewne procesy do uproszczenia słów.

czym są procesy fonologiczne?

Kiedy dziecko zaczyna uczyć się języka i mówienia, często wykorzystuje procesy fonologiczne, które są wzorcami błędów dźwiękowych, aby uprościć mowę, gdy uczy się mówić., Nauka wszystkich dźwięków może być przytłaczająca dla dzieci, więc upraszczają złożone słowa w przewidywalny sposób, aby ułatwić wymowę, dopóki nie będą mogły poprawnie wyrazić. Te uproszczone reguły mowy nazywane są procesami fonologicznymi.

na przykład dźwięki wydawane z tyłu ust, takie jak /k/ i /g/, są trudniejsze niż dźwięki wydawane z przodu ust, takie jak /T/ I /d/. Dźwięki /k / stają się wtedy/ t/, a dźwięki/ g /stają się dźwiękiem/ d/. Dlatego możesz usłyszeć, jak dziecko mówi /doh /dla słowa „go” lub/ tat / dla słowa „cat”., Jest to przykład procesu fonologicznego zwanego frontingiem.

dzieci nie są świadome, że dokonują tych procesów fonologicznych. Ich mózg robi to po prostu, aby pomóc im wytwarzać dźwięki, które są dla nich trudne do wytworzenia.

Enjoy my Phonological Processes Chart which lists common phonological processes and the approximate age at which children should no longer be using them.,

poniżej znajduje się lista typowych procesów fonologicznych, których dzieci zazwyczaj używają podczas nauki języka. Dołączony jest krótki opis, przykład, wraz z wiekiem eliminacji.,

oto lista nietypowych procesów fonologicznych, które wskazują na zaburzenia przetwarzania fonologicznego. Dołączony jest krótki opis i przykład.

czy procesy fonologiczne są normalne?

niektóre procesy fonologiczne są uważane za całkowicie normalne, chyba że nadal z nich korzystają po upływie wieku, gdy typowo rozwijające się dzieci przestają korzystać z procesów fonologicznych.,

na przykład, jeśli twój 6-latek nadal używa fonologicznego procesu „redukcji klastra” (mówiąc, „top” dla „stop”), który byłby uważany za opóźniony, ponieważ większość dzieci przestaje używać tego procesu w wieku 5 lat.

To jest całkowicie normalne dla dzieci, aby korzystać z niektórych procesów fonologicznych, gdy po raz pierwszy uczą się produkować mowy., Poniżej znajduje się lista procesów fonologicznych, które są normalne dla dzieci:

• redukcja klastra: dzieje się tak, gdy klaster spółgłoskowy, który jest dwoma lub trzema spółgłoskami występującymi w sekwencji w słowie (sp w miejscu) lub (st w stop), jest redukowany do pojedynczej spółgłoski przez usunięcie. Na przykład (pider dla spider) lub (top dla stop).
• Reduplikacja: polega na powtórzeniu całości lub części słowa w celu przekazania jakiejś formy znaczenia. Na przykład (baba za butelkę) lub (wawa za wodę).,
• usuwanie Słabej sylaby: następuje wtedy, gdy nieakcentowana lub słaba sylaba wielosylabowego słowa jest usuwana. Na przykład (nana dla banana).
• ostateczne usunięcie spółgłosek: dzieje się tak, gdy dziecko pomija ostatnią spółgłoskę w słowie. Na przykład (ca dla cat) lub (ba dla bat).
• Welar Fronting: to jest, gdy dziecko zastępuje dźwięki / k / i / g /(które są zwykle artykulowane, gdy język kontaktuje się z welum lub podniebieniem miękkim z tyłu gardła) z dźwiękami, które są wydawane z przodu języka, Dźwięki/ t /I/ d/., Na przykład (doh dla go) lub (tan dla can) (/t/ dla /k/ I /d/ Dla /g/).
• zatrzymanie: jest to sytuacja, gdy dziecko zastępuje długie dźwięki, takie jak /s/ lub /f/ krótkimi dźwiękami, takimi jak / t / lub / p/). Na przykład (herbata do zobaczenia) lub (pight do walki).
• asymilacja: wtedy dźwięk jest zmieniany na bardziej podobny do innych pobliskich dźwięków. Na przykład (gog dla psa) lub (bub dla autobusu).

kiedy powinny ustąpić procesy fonologiczne?,

badania pokazują, że jeśli dziecko nie wyrasta z procesów fonologicznych w określonym wieku, to wymaga terapii logopedycznej, aby nad nimi pracować. Zazwyczaj dzieci przestaną korzystać z tych procesów fonologicznych na własną rękę bez wsparcia lub terapii., Poniżej przedstawiono wiek, w którym niektóre powszechnie stosowane procesy fonologiczne powinny przestać być używane:

oczekiwany wiek eliminacji
asymilacja ~ 3 lata
ostateczne usunięcie spółgłosek ~ 3 lata
nieakcentowane usunięcie sylaby ~ 3 lata
Reduplikacja ~ 3 lata
Welar Fronting ~ 4 lata
zatrzymanie Frykatów ~ 4 lata
redukcja klastrów (bez /S/) ~ 4 lata
redukcja klastrów (z /S/) ~ 5 lat

dane pobierane z linguisystems Milestone guide.

czym są nietypowe procesy fonologiczne?,

chociaż większość dzieci będzie korzystać z wspólnych procesów fonologicznych, istnieją pewne procesy fonologiczne, które są uważane za nieprawidłowe. Często nie widzimy typowo rozwijających się mówców posługujących się tymi procesami fonologicznymi do nauki języka. Jeśli dziecko korzysta z tych nietypowych procesów fonologicznych, może to być oznaką, że może mieć zaburzenia przetwarzania fonologicznego. Uczniowie ci powinni być badani przez patologa mowy., Poniżej przedstawiono niektóre nieprawidłowe procesy fonologiczne:

• początkowe usunięcie spółgłosek: występuje, gdy dziecko konsekwentnie pozostawia spółgłoski od początku wyrazów. Na przykład (EE dla drzewa) lub (ick dla kija).
• Backing: to jest, gdy przesuwa się przednie dźwięki jak /t / I / d / do tyłu ust jak /k / i / g/, takie jak (kime dla czasu) lub (gime dla dime).
• Apikalizacja: jest wtedy, gdy spółgłoska wargowa jest zastąpiona spółgłoską językowo-końcową. Na przykład (boo for do).
• Wymiana Glottal: czy zastąpienie stopu glottal na inną spółgłoskę (ba?, dla nietoperza). Można to zaobserwować u dzieci z rozszczepem podniebienia z powodu trudności z zamknięciem portalu welofaryngalnego.
• Frykatywy zastępujące przystanki: dzieje się tak, gdy istnieje zastąpienie frykatywy dla przystanku, takie jak (sis dla sit) lub (zoll dla doll).
• zatrzymanie poślizgu: dzieje się tak, gdy zachodzi Zamiana zatrzymania na poślizg, np. (des dla yes) lub (bet dla wet).
• substytucje preferencji dźwiękowych: jest to nadużywanie jednego konkretnego dźwięku zamiast wielu innych. Na przykład nadużywanie/ f / sound dla stridentów, klastrów i innych rodzajów dźwięków.,
• migracja: jest wtedy, gdy istnieje ruch dźwięku z jednej pozycji w słowie do drugiej. Na przykład, (oaps dla mydła).
• nietypowa redukcja klastra: jest usunięciem dźwięku, który jest zwykle zachowywany. Na przykład (lay dla play) lub (lack dla black)
• delecja spółgłosek przyśrodkowych: jest delecją spółgłosek międzyogniskowych, takich jak (spier dla spider) lub (cain dla cabin).
• wzorce błędów samogłosek:
  • Backing: jest, gdy język jest wycofany dla przedniej samogłoski. Na przykład (cat dla zestawu).
  • Fronting: jest, gdy język przesuwa się do przodu dla samogłoski tylnej., Na przykład (rock for rake).

Twój uczeń może mieć zaburzenia przetwarzania fonologicznego, jeśli…

Jeśli twój uczeń wykorzystuje nadmierną ilość procesów fonologicznych, może to wskazywać na zaburzenia fonologiczne, ponieważ gdy wiele procesów fonologicznych jest eksponowanych razem, powoduje to zmniejszenie zrozumiałości dziecka. Jeśli twój uczeń jest niezrozumiały, prawdopodobnie będzie miał opóźnienie fonologiczne. Ich umiejętności fonologiczne powinny być oceniane przez patologa mowy.,

standardowe wytyczne dotyczące zrozumiałości ucznia powinny być zrozumiałe w 50% przez 2 lata dla nieznanego słuchacza. W wieku 3 lat powinny one być 75% zrozumiałe dla nieznanego słuchacza i wszyscy uczniowie powinni być blisko 100% zrozumiałe przez wiek 4-5 lat do nieznanego słuchacza. Nawet jeśli uczeń ma kilka błędów artykulacyjnych.,

Jak leczyć zaburzenia fonologiczne:

jeśli uczeń korzysta z procesów fonologicznych w wieku, w którym proces fonologiczny powinien się zmniejszyć lub jeśli uczeń stosuje procesy nietypowe, prawdopodobnie ma zaburzenie fonologiczne.

W przeciwieństwie do tradycyjnej terapii artykulacyjnej, która celuje w każdy dźwięk błędu przez dźwiękowe zaburzenia fonologiczne terapia powinna być ukierunkowana na eliminację procesów fonologicznych.,

aby leczyć zaburzenie fonologiczne, mózg musi oduczyć się reguły, którą stworzył. Oto sposoby, aby pomóc uczniowi rozwiązać ten problem:

1. Posłuchaj: najpierw uczeń musi usłyszeć różnicę między jego błędami a prawidłową produkcją.
2. wytworzyć słowa: Następnie uczeń powinien wypowiedzieć słowa bez użycia procesu fonologicznego.
3. Użyj tego słowa w zdaniu: gdy twój uczeń będzie mógł poprawnie wytworzyć słowo, niech przejdzie do używania tego słowa w zdaniu.,
4. konwersacja: gdy uczeń będzie mógł wytworzyć słowa w zdaniach, niech ćwiczy używanie słów w rozmowie.
5. uogólnienie: ćwiczenie poprawnego tworzenia słów w codziennych sytuacjach w wielu ustawieniach.

wniosek:

uczeń z zaburzeniami przetwarzania fonologicznego musi jeszcze nauczyć się zasad, jak dźwięki pasują do siebie, aby tworzyć słowa i używać pewnych procesów do upraszczania słów.

koniecznie zgarnij kartę przetwarzania fonologicznego gratis!

szukasz więcej świetnych gratisów?,

• 430+ darmowe wielosylabowe listy słów pakiet aktywności
• ULTIMATE free SLP PLANNER 2020-2021
• 71+ darmowe scenariusze rozwiązywania problemów społecznych
• 31 najlepsze filmy bez słów do nauki rozwiązywania problemów
• ULTIMATE całe ciało słuchanie arkusze i przewodnik
• 7+ Darmowe wycieczki społeczności PRINTABLES umiejętności życiowe
• 432+ darmowe wymierne cele i cele IEP

reference

ocena zaburzeń artykulacji i fonologicznych-rysunek naukowy na temat badań., Dostępne od: https://www.researchgate.net/figure/8-Idiosyncratic-Phonological-Processes-PROCESS-Defi-nition-Example_tbl2_272415388

Bauman-Waengler, J. A. (2012). Zaburzenia artykulacyjne i fonologiczne. New York, NY: Pearson Higher Education.

Bernthal, J., Bankson, N. W.,& Zaburzenia artykulacji i fonologii. New York, NY: Pearson Higher Education.

Bleile, Ken M. (1995). Manual of Articulation and Phonological Disorders.

Eliminacja procesów fonologicznych w rozwoju typowym.

Linguisystems, (2008)., Wzór fonologiczny tłumienia przez wiek. http://www.linguisystems.com

Pocket Guide to Assessment in Speech-Language Pathology (2nd Edition). San Diego, CA: