dzieci niepełnosprawne często czują się lepiej ze sobą dzięki zastosowaniu technologii.
Credit: IntelliTools, Inc.
Technologia-Korektor
technologia może być świetnym korektorem dla osób niepełnosprawnych, które mogą uniemożliwić pełne uczestnictwo w szkole, pracy i społeczności. Jest to najbardziej widoczne w przypadku osób z niepełnosprawnością ruchową, słuchu lub wzroku, ale dotyczy to również osób z ograniczeniami w Poznaniu i percepcji., Dzięki technologii osoba fizycznie niezdolna do mówienia może komunikować się językiem mówionym. Korzystając z przenośnego syntezatora głosu, uczeń może zadawać pytania i odpowiadać na nie w „zwykłej” klasie, pokonując fizyczną przeszkodę, która mogła wymusić umieszczenie w specjalnej segregowanej klasie lub wymagała pełnoetatowego asystenta instruktorskiego lub tłumacza, aby zapewnić „głos.”
ulepszenia w sterowaniu czujnikami umożliwiają subtelne ruchy motoryczne w celu sterowania urządzeniami mobilnymi, takimi jak Elektryczne wózki inwalidzkie, zapewniając niezależny ruch w szkole i społeczności., Oprogramowanie do ulepszania tekstu i Grafiki może powiększać sekcje monitora na tyle, aby były widoczne dla osób z wadami wzroku. Tekst może być czytany elektronicznie przez cyfrowy syntezator głosu dla osoby niewidomej. W przypadku osób z upośledzeniem słuchu urządzenia wzmacniające mogą filtrować obcy szum z tła lub odbierać sygnał FM z mikrofonu na klapie nauczyciela.,
Przetwarzanie tekstu, edycja, sprawdzanie pisowni i narzędzia gramatyczne powszechnie dostępne w wysokiej klasy oprogramowaniu ułatwiają włączenie uczniów z trudnościami w uczeniu się do zwykłych klas, pozwalając im nadążyć za dużą ilością pracy. Nie bez znaczenia jest to, że dzieci często czują się lepiej jako aktywni uczniowie.
technologia zapewnia bardziej wydajne i wydajne narzędzia nauczycielom pracującym z niepełnosprawnymi dziećmi., Narzędzia te umożliwiają nauczycielom oferowanie nowych i skuteczniejszych środków uczenia się przy jednoczesnym indywidualizowaniu nauczania do szerokiego zakresu potrzeb edukacyjnych uczniów. Nauczyciele używają komputerów jako narzędzi do dostarczania i ułatwiania uczenia się poza ćwiczeniami i praktyką, aby zapewnić środowiska, które umożliwiają uczenie się oraz zapewnić ulepszone i sprawiedliwe środowisko uczenia się dla wszystkich uczniów.
dostęp do World Wide Web, poczty e-mail, Listserv i innych elektronicznych środowisk edukacyjnych jest powszechny w wielu salach lekcyjnych., W tych środowiskach uczniowie na całym świecie mogą wchodzić w interakcje w czasie rzeczywistym za pośrednictwem wiadomości na ekranie lub transmisji wideo i audio. W większości tych sytuacji uczenia się niepełnosprawność nie ma żadnej różnicy.
zakres potencjalnych urządzeń wspomagających jest duży i obejmuje zarówno urządzenia high-tech, takie jak komputery, jak i low-tech, obsługiwane ręcznie.,
Credit: IntelliTools, Inc
Technologia wspomagająca zdefiniowana
definicja technologii wspomagającej stosowanej w edukacji jest niezwykle szeroka, obejmująca „każdy element, sprzęt lub system produktów, niezależnie od tego, czy został zakupiony komercyjnie z półki, zmodyfikowany lub dostosowany, który jest używany do zwiększenia, utrzymania lub poprawy zdolności funkcjonalnych osób niepełnosprawnych.”
w rezultacie potencjalny zakres urządzeń AT jest niewiarygodnie duży, a obejmuje zarówno urządzenia” high-tech”, jak i” low-tech”. Urządzenia High-tech mogą być komputery, sprzęt elektroniczny lub oprogramowanie., Chociaż elektronicznie sterowane urządzenia high-tech nie muszą być drogie, prosty, tani przełącznik, który steruje zabawką zasilaną baterią, można uznać za urządzenie high-tech, podobnie jak magnetofon. Urządzenia Low-tech są obsługiwane ręcznie, a nie elektronicznie. Grupa ta obejmuje urządzenia takie jak uchwyty ołówkowe, pałeczki do ust i wciągniki mechaniczne.
definicja ta rozszerza również rozważania o potencjalnych zastosowaniach edukacyjnych, koncentrując się na urządzeniach „używanych do zwiększenia, utrzymania lub poprawy możliwości funkcjonalnych osób niepełnosprawnych.,”Jako wychowawcy staramy się zwiększać lub dodawać nowe umiejętności i wiedzę akademicką, społeczną i codzienną do zdolności funkcjonalnych wszystkich dzieci. Jest to podstawowy cel, ponieważ przygotowujemy dzieci do zajęcia ich miejsca w społeczeństwie.
w przypadku dzieci z zaburzeniami zwyrodnieniowymi, takimi jak dystrofia mięśniowa, wychowawcy mogą pracować nad utrzymaniem funkcjonowania dzieci na obecnym poziomie. Być może starają się pomóc uczniom w utrzymaniu ich zdolności do funkcjonowania w świecie., Nauczyciele pracują z uczniami, aby poprawić umiejętności i wiedzę, czyniąc istniejące umiejętności i wiedzę jeszcze bardziej funkcjonalną i poprawiając płynność, dzięki czemu możliwości funkcjonalne mogą być uogólnione na różne ustawienia.
ważne jest, aby zrozumieć konsekwencje tej definicji, aby zrozumieć jej wpływ na dzieci niepełnosprawne w naszych szkołach. Dość łatwo jest zrozumieć, w jaki sposób definicja jest stosowana w odniesieniu do dzieci z niepełnosprawnością fizyczną lub sensoryczną., Aby zobaczyć małe dziecko, które nie było w stanie mówić przez pierwsze pięć lat, powiedzieć swoje pierwsze zdanie za pomocą mówionego urządzenia komputerowego, przedstawia ekscytujący i jasny obraz technologii wspomagającej. Korzyści płynące z AT są również łatwe do zrozumienia, gdy dziecko, które nie słyszy, może zrozumieć wskazówki swojego nauczyciela, ponieważ napisy w czasie rzeczywistym konwertują mowę nauczyciela na tekst wyświetlany na jego laptopie.,
definicja technologii wspomagającej odnosi się również do trudniejszych do oceny narzędzi, których nauczyciele używają do dostarczania i ułatwiania nauki, w tym do instruktażowych zastosowań technologii. Aplikacje te obejmują ćwiczenia i samouczki treningowe, a także ułatwione środowiska oparte na uczeniu się dostępne za pośrednictwem Internetu lub interaktywnych instrukcji hipermedialnych i multimedialnych.,
ważne jest, aby zrozumieć, że praktycznie wszystkie zastosowania technologii-narzędzia dla dzieci do nauki, a także narzędzia dla nauczycieli do zapewnienia możliwości uczenia się-można zdefiniować jako technologię wspomagającą. Dotyczy to indywidualnych dzieci niepełnosprawnych, których niepełnosprawność ma zasadniczy wpływ na wyniki w nauce (np. trudności w uczeniu się) lub sprawność funkcjonalną (np. liczne niepełnosprawności fizyczne i wzrokowe).,
wymagania prawne i moralne
upoważnienie do dostarczania technologii wspomagającej dzieciom o specjalnych potrzebach opiera się na obawach moralnych chronionych przez Konstytucję USA i jej poprawki. Ustawa o Edukacji dla wszystkich niepełnosprawnych dzieci (P. L. 94-142) opierała się na decyzji Sądu Najwyższego z 1954 Brown vs. Board of Education, zgodnie z którą oddzielna edukacja nie była równorzędną edukacją na mocy 14. poprawki do Konstytucji. W czasie, gdy ustawa została uchwalona przez Kongres w 1975 roku, prawie 2 miliony dzieci zostało wykluczonych ze szkół w Stanach Zjednoczonych., Wraz z ustawodawstwem prezydent i Kongres ustanowili prawny wymóg „bezpłatnej odpowiedniej edukacji publicznej w najmniej restrykcyjnym środowisku” dla dzieci niepełnosprawnych, w wyniku czego dziedzina edukacji specjalnej zaczęła rozkwitać po raz pierwszy od prawie siedemdziesięciu pięciu lat.
pojawiło się jednak wiele kontrowersji dotyczących zakresu wymaganych usług edukacyjnych i kosztów tych usług dla społeczeństwa., Główne debaty koncentrowały się na potrzebie jasnego zdefiniowania „odpowiedniej” edukacji w najmniej restrykcyjnym środowisku oraz wymogu zapewnienia urządzeń i usług technologii wspomagających wszystkim osobom niepełnosprawnym.
„odpowiednia” edukacja
wymóg „odpowiedniej” edukacji w najmniej restrykcyjnym środowisku doprowadził do opracowania odrębnego systemu edukacyjnego, który zaspokoi potrzeby dzieci niepełnosprawnych., Niektórzy pedagodzy twierdzą, że jest to ten sam rodzaj odrębnego systemu, który Sąd Najwyższy uznał za niekonstytucyjny w 1954 roku. Osoby te sugerują, że wszystkie dzieci, niezależnie od umiejętności, powinny być kształcone z rówieśnikami z sąsiedztwa w lokalnej szkole.
inni za specjalnym systemem edukacji twierdzą, że konieczne jest zaspokojenie potrzeb edukacyjnych wszystkich dzieci niepełnosprawnych, szczególnie w „kontinuum usług” upoważnionym przez ustawę o osobach niepełnosprawnych (IDEA)., Ich zdaniem dzieci muszą mieć specjalną interwencję mającą na celu „włączenie” ich z powrotem do regularnej edukacji. Bez interwencji osoby te uważają, że uczniowie będą skazani na dalszą i poważniejszą porażkę. Zauważają również, że chociaż cel włączenia do głównego nurtu jest uzasadniony, niektóre dzieci mogą nie korzystać w odpowiedni sposób z pełnego programu integracji.
Chociaż istnieje wiele argumentów po obu stronach tego problemu, oczywiste jest, że nowe technologie mogą zapewnić narzędzia, aby wprowadzić więcej dzieci niepełnosprawnych do „regularnych” środowisk edukacyjnych., Moim zdaniem technologia wspomagająca z pewnością będzie włączać coraz więcej dzieci na wózkach inwalidzkich, dzieci, które nie mogą fizycznie mówić, widzieć lub słyszeć, i dzieci, które potrzebują komputerów, aby pisać, organizować, myśleć i funkcjonować edukacyjnie.
wymóg AT
druga debata koncentruje się na wymogu zapewnienia technologii wspomagającej wszystkim studentom. Początkowe przepisy, Ustawa o Edukacji dla wszystkich niepełnosprawnych dzieci, nie wymagały od szkół zapewnienia urządzeń i usług wspomagających dla osób niepełnosprawnych., Obecny mandat technologii wspomagającej został stworzony przez późniejsze Ustawodawstwo i wywołany rewolucją technologiczną wynikającą z rozwoju mikrokomputera.,
kolejne przepisy uchwalone przez Kongres zachęcały Państwa do opracowania usług mających na celu zapewnienie technologii wspomagającej wszystkim osobom niepełnosprawnym i wymagały zapewnienia AT jako specjalnej usługi edukacyjnej (przeszkoleni nauczyciele Edukacji Specjalnej w klasach specjalnych), Usługi pokrewnej (zawodowe, fizyczne, terapie logopedyczne i inne usługi potrzebne do dostępu do edukacji) lub usługi uzupełniającej (usługi niezbędne do utrzymania dziecka w regularnych klasach edukacyjnych).,
wiele państw nie rozwiązało problemu, ponieważ urządzenia i usługi technologii wspomagającej zostały zidentyfikowane jako wymagania dopiero niedawno. Może to być spowodowane obawą przed „łamaniem” budżetów instruktorskich poprzez zakup kosztownego sprzętu w już gotówkowych systemach szkolnych. Istnieje również obawa, że szybki rozwój technologii stwarza potencjał kosztownych inwestycji w urządzenia, które mogą mieć stosunkowo krótką żywotność.
bliższe spojrzenie na sytuację pokaże, że obawy te nie są jednak dobrze ugruntowane., Szkoły już używają dużych ilości AT i muszą je tylko zidentyfikować. Prawie każde użycie komputerów należy do tej kategorii, podobnie jak nagrane na taśmie instrukcje lub zadania domowe, kopie notatek od kolegi z klasy lub nauczyciela, zabawki sterowane przełącznikiem, papier do rysowania przyklejony do blatów, a także duże ołówki i kredki. Wszystko to można zauważyć, zgodnie z wymaganiami, w indywidualnych planach edukacyjnych (IEPs) i indywidualnych planach opieki nad rodziną (IFSP).