Benner(1984)によって提示されたように、初心者から専門家の理論モデル内の現在受け入れられている五つのレベルの開発は、上の画像に示されています。, 彼らは初心者レベルで下のラングから開始し、高度な初心者、有能な、熟練した、専門家のレベルを介して上向きに移動します。 DreyfusおよびDreyfus(1980)は最初に段階をの提案した:初心者、有能で、堪能、専門知識および支配。 両方の構成では、各レベルは、学習者が初心者レベルから進むにつれて、その前のレベルに基づいて構築され、知識、スキル、認識、直感、知恵、そして最も重要,
特徴を区別する
ドレフュスとドレフュスとベナーは、初心者から専門家への五つの段階を進むには約五年かかると推定したが、すべての初心者が専門家になるわけではないことを詳述した。 何人かの人々は有能なか堪能な段階で’スタックした’得る。 専門家レベルへの成功した進化を区別する二つの個人的な特徴は、
a）意図的な練習と
b）”規範”を超えてリスクを取る意欲であるように見える。,
意図的な練習は、スキルと知識開発に個人的な目標指向のアプローチを使用する人々によって示される特性であり、徐々に高く、最終的には専門家のパフォーマンスに従事することに専念しています。 これには、スキル内での実践とパフォーマンスの質を継続的に改善するための長年の持続的な努力が必要です。 彼らは彼らの分野内の卓越性の高水準を達成するために挑戦に直面することの個人的な満足を感じる。, 彼らは単に機能的で初歩的なスキルレベルを獲得することに満足していません–彼らは輝き、そして分野の専門家の仲間入りをしたいと思っていま
リスクを取る–専門家レベルへのこの継続的な上昇は、知覚される”リスク”がないわけではありません–それは人々が熟練度、そして専門知識のレベル これは、看護情報学の分野でスーパーユーザーやチャンピオンによく見られる品質です。 移動することは、多くの異なる視点な消化のゾーンで快適なを脅かす。, 多くの人々は残りの部分から目立つのが好きではないので、異なる、または独特のものとして認識される可能性を危険にさらさないでください。 しかし、真の専門家は、このリスクを取るし、看護職場内の潜在的な競合にもかかわらず、スキルと知識獲得のはしごを移動し続ける必要があります。,
いくつかの一般的なテーマは、人が正常に専門家のレベルに初心者を介して進行するように明らかである：
- 進行が発生するにつれて、人は信頼し、彼らの直
- より良い認知フィルタリングが発生し、問題はもはや巨大な混乱するデータの集まりではなく、代わりにいくつかのビットが他のビットよりもはるかに関連性がある完全で一意の全体になります。,
- その人はまた、問題の独立した観察者であることから、タスクを実行するだけでなく、結果に対する責任を受け入れ、システム自体の関与する部分
初心者から専門家レベル
スキル習得の五つのレベルのそれぞれが区別された行動と特性を持っています（Frisoli、2007）。
初心者
初心者は、彼/彼女が近づいている主題について何も知らず、その文脈自由特徴を記憶しなければならない。 次に、初心者には、これらの特徴に基づいて行動を決定するための規則が与えられる。, 改善するためには、初心者は自己観察または教育フィードバックによって監視する必要があります。 例えば、新しい病院情報システムを使用することを学ぶ看護師は、コンピュータインターフェイスを使用してソフトウェアを操作することを学ぶため
高度な初心者
高度な初心者はまだルールに依存していますが、実際の状況でより多くの経験を積むにつれて、関連する条件に適用できる追加の側面に気づき始めます。,
有能
この段階では、有能な人は、フィールドのすべての関連するルールと事実を把握し、初めて、各ケースに自分の判断をもたらすことができます。 これは、しばしば”問題解決”という用語によって特徴付けられる学習の段階です。”有能なレベルの看護師は、病院情報システムを簡単に使用し、技術的な困難を解決したり、矛盾するデータを解釈したりする方法を知ることができます。,
熟練した
第四段階は流暢と呼ばれ、学習者の段階的な分析と状況の解決から状況全体の全体的な認識までの進行によって特徴付けられ 熟練した病院情報システム学習者は、すべての部門情報からのデータを解釈し、必要に応じて他の懲戒メンバーに指導を提供する方法を知っています。
専門家
専門家の経験された状況のレパートリーは非常に広大であり、通常、それぞれの特定の状況は直ちに直感的に適切な行動を指示します。, 実際に日常の状況でシステムを使用して経験の多くの後、専門家の看護師は、彼の意識的に任意のルールを使用せずに、状況は単に彼または彼女の適切 熟練した演奏家は、彼の巧みな活動の世界に没頭し、何をすべきかを見て、それを行う方法を決定します。 専門家は、状況差別を行使するよく洗練された能力のおかげで、達成する必要があるものを知っているだけでなく、s/彼は彼または彼女の目標を達成する方法を知っています。,
変更リーダーやプロジェクトマネージャーは、彼らが実装イニシアチブやその他の情報学研修の機会を計画するように専門家の理論に初心者を検討する 学習者は、現在のレベルに応じて、特定のタイプのガイダンスが必要です。 初心者は高度の初心者が必要とするより大いに異なった指示およびサポートを、等必要とする。 あなたの率先の成功は最終的にエンドユーザーによって決まる。 なぜあなたの看護情報学の練習にこのシンプルで効果的な理論を適用しませんか？
Benner,P.(1984)., 初心者から専門家へ：臨床看護における卓越性とパワー。 メンローパーク、CA:Addison-Wesley.
Dreyfus,H.&Dreyfus,S.(1980). 直接スキル習得に関与する精神活動の五段階モデル。 業務研究センターを報告する。 カリフォルニア大学バークレー校卒業。
Frisoli,G.(2007). 大人の学習。 大人の学習と技術。,
APA CITATION
 |
 |