アメリカは長い間、宿題と気まぐれな関係を持っていました。 一世紀前、進歩的な改革者は、それが子供たちを過度に強調させたと主張し、後にいくつかのケースでは第七の下のすべての学年のために地区レベルの しかし、この反宿題感情は、米国がソ連に遅れているという世紀半ばの懸念の中で、1960年代と70年代に再浮上し、よりオープンな文化が宿題を息苦しい遊びと創造性と見なすようになった（それはより少なくなった）。, しかし、これはどちらか続かなかった：80年代に、政府の研究者は、その経済的なトラブルのためにアメリカの学校を非難し、もう一度宿題をランピング
21世紀は、これまでのところ宿題が重い時代であり、アメリカのティーンエイジャーは1990年代の前任者と同じくらい毎日宿題に費やされる時間を平均しています。, 例えば、2015年の研究では、研究者が持ち帰りの仕事をすべきではないと同意する傾向がある幼稚園児は、夜に約25分を費やしていたことがわかりまし
しかし、プッシュバックなしではありません。 多くの子供たちは、両親や教師はもちろんのこと、毎日の作業負荷によって消耗しているので、いくつかの学校や地区は宿題がどのように機能するべきかを再考しており、一部の教師はそれを完全に取り除いています。 彼らは宿題に関する研究を見直しています（これは注目すべきであり、争われています）、そしてそれが主題を再訪する時であると結論付けています。,
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ヒルズボロ、カリフォルニア、サンフランシスコの豊かな郊外は、その方法を変えた一つの地区です。 三つの小学校と中学校を含む地区は、教師と協力し、保護者のパネルを招集し、生徒が家族と一緒に過ごしたり、遊んだりする予定のない時間をより多く, 2017年には、宿題は”意味のある”ものでなければならず、週末や休憩の翌日に落ちた期日を禁止することを強調した更新されたポリシーを展開しました。
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“最初の年は少しでこぼこだった、”Louann Carlomagno、地区の監督は述べています。 彼女は、調整は四半世紀のために同様の方法で自分の仕事をしていた人のいくつかは、教師のために時々困難だったと言います。 両親の期待も問題でした。, Carlomagnoは、彼らが”二年生のための宿題の時間を持っていないことは大丈夫だったことを認識するためにいくつかの時間がかかったと言います—それは新し”
二年目を通じて方法のほとんどは、しかし、ポリシーは、よりスムーズに動作しているように見えます。 “生徒たちは、私が両親と持っていた会話に基づいて、あまり強調されていないようです”とCarlomagno氏は言います。 また、学生は、彼らが過去に持っているように、昨年の状態標準化されたテストで同様に実行することを助けます。,
今年の初めに、マサチューセッツ州サマービル地区も宿題ポリシーを書き直し、小中学生が受け取る宿題の量を減らしました。 例えば、グレード六から八では、宿題は時間の夜にキャップされ、唯一の週二から三夜を割り当てることができます。
マサチューセッツ大学ローウェル校の教育教授であるジャック-シュナイダーは、娘がサマービルの学校に通っているが、一般的にこの新しい政策に満足している。 しかし、彼は言う、それはより大きく、気になるパターンの一部です。, “これの起源は一般的な親の不満であり、驚くことではないが、特定の人口統計学から来ていた”とSchneider氏は述べている。 “中産階級の白人の両親は宿題についての懸念についてもっと声を上げる傾向があります…彼らは自分の意見を表明するのに十分な資格を感じ”シュナイダーは、宿題のような当たり前の慣行を再訪するためのすべてですが、地区はそのプロセスに包括的であるように注意する必要があると考え, “私は二つを通じてグレードKで最高の宿題が実際に若い人たちとその家族のための家庭と学校の間の接続を強化する方法について話して約ゼロ中産階級の白い親を聞きます,”と彼は言います. がこれらの多くの親はすでに感じで接続するのが学校のコンペティションでは、給付の宿題ながるという冗長となります。 “彼らはそれを必要としないので、彼らはそれを提唱していません”とシュナイダーは言います。”
それは、必ずしも、低所得地区では宿題がより重要であるという意味ではありません。, 実際、これらのコミュニティにはさまざまな理由がありますが、説得力がありますが、それが同様に負担になる理由もあります。 アイオワ州ダンカートンの小さな町で高校のスペイン語を教えているアリソン-ウィーンホールドは、過去三年間にわたって宿題を段階的に廃止しました。 彼女の思考：彼女の学生の中には、週に30時間働いているか、若い兄弟の世話をする責任があるため、宿題の時間がほとんどないと彼女は言います。
教育者が割り当てた宿題を削減または排除するにつれて、学生にとってどのくらいの量とどのような宿題が最適かを尋ねる価値があります。, それは二つのキャンプのいずれかに落ちる傾向がある研究者の間でこれについていくつかの不一致があることが判明しました。
最初のキャンプでは、デューク大学の心理学と神経科学の教授であるハリス-クーパーがいます。 クーパーは、2000年代半ばに宿題に関する既存の研究のレビューを行い、ある時点まで、宿題の学生の量がクラス内のテストでのパフォーマンスと相関していることを発見しました。 この相関は、レビューが見つかった、若いものよりも年上の学生のために強かった。,
この結論は、教師の間で一般的に受け入れられており、教師の間で人気のある”10分ルール”と互換性があるため、宿題の適切な量は学年ごとに約10分、すなわち一年生の場合は夜10分、二年生の場合は夜20分、高校生の場合は夜二時間までであることを示唆している。
クーパーの目には、宿題は典型的なアメリカの子供にとって過度に負担ではありません。, 彼は2014年のBrookings Institutionの報告書を指摘し、”平均的な学生の宿題の負荷が増加したという証拠はほとんどありません”と指摘しています。 さらに、報告書は、ほとんどの親が自分の子供が宿題の適切な量を得ると思うこと、および過少割り当てを心配している親が過少割り当てを心配している人の数を上回っていることを指摘しました。, クーパー氏は、後者の心配は少数のコミュニティから来る傾向があり、”最も選択的なカレッジや大学にとって競争力があることについての懸念がある。”
アルフィー-コーンによると、真正面から二つのキャンプでは、前の三つの段落に記載されている結論のほとんどは疑問です。 宿題の神話の著者であるKohn：なぜ私たちの子供たちは悪いことをあまりにも多くしているのか、宿題は”好奇心の信頼できる消火器”であると考え、Cooper, Kohnは、とりわけ、Cooperの2006年のメタアナリシスは因果関係を確立しておらず、その中心的な相関は、宿題をするのにどれくらいの時間を費やしているかの子どもたちの（潜在的に信頼できない）自己報告に基づいていると指摘している。 （この主題に関するコーンの多作な書き込みは、他の多くの方法論的な欠陥を主張している。実際、他の相関は宿題が助けにならないという説得力のあるケースを作ります。, 日本やデンマークなどの標準化されたテストで定期的にアメリカの子供たちを上回る国もあれば、学業が少なく子供たちを家に送る国もありますが、タイやギリシャなどのアメリカよりも宿題の負荷が高い国の学生はテストが悪くなります。 （もちろん、国際比較は、教育システムや社会全体で非常に多くの要因が学生の成功を形作る可能性があるため、はらんでいる可能性があります。）
コーンはまた、達成が一般的に評価される方法に問題を抱えています。, “あなたが望むのは、来週までに忘れる明日のテストのために子供たちの頭を詰め込むことだけなら、ええ、あなたが彼らにもっと時間を与えて夜に詰め込むようにすれば、それはスコアを上げることができる”と彼は言う。 “しかし、あなたが学習を考えたり楽しんだりする方法を知っている子供たちに興味があるなら、宿題は単に効果がなく、逆効果ではありません。”
彼の懸念は、ある意味では哲学的なものです。 “宿題の練習は、学業の成長だけが重要であることを前提としており、子供たちが学校の日のほとんどに取り組むことでは十分ではありません”とKohn, 家族と過ごした質の高い時間に対する宿題の影響はどうですか？ 長期的な情報保持について？ 批判的思考スキルについて？ 社会開発について？ その後の人生で成功に？ 幸せに？ 研究はこれらの質問に静かです。
もう一つの問題は、前者が後者よりも測定がはるかに簡単であるため、研究は宿題の質ではなく量に焦点を当てる傾向があるということです。, 専門家は一般的に課題の内容が大きく重要であることに同意しますが（そして宿題の多くは忙しい仕事ではないこと）、最良のものについてのキャッ
宿題の利点が非常に狭く定義されていることを考えると（それでも争われている）、それほど多くの割り当てが教室のデフォルトであることが多く、割り当てられている宿題をより豊かにするためにより多くのことが行われていないことは少し驚くべきことです。, 多くのことがこの状態を維持しています—宿題が学生が学ぶのに役立つかどうかとはほとんど関係がありません。
マサチューセッツ州の親であり教授であるJack Schneiderは、この実践の世代慣性を考慮することが重要だと考えています。 “公立学校の学生自身の両親の大半は、公教育システムの卒業生です”と彼は言います。 “したがって、正当なものについての彼らの見解は、彼らが表向きは批判するだろうというシステムによってすでに形作られています。,”言い換えれば、宿題を持つ多くの親自身の歴史は、子供たちに同じことを期待するように導くかもしれず、学校や教師が十分に厳格ではないという （これは、ほとんどの親が子供たちが適切な量の宿題を持っていると考えているという発見を伴い、複雑になります。ヴァンダービルト大学のピーボディ-カレッジの教育教授であるバーバラ-ステンゲルは、宿題を暗記して興奮しないようにするかもしれない教育システムの二つの発展をもたらした。, 最初は、多くの公立学校の教室の決定の上に織機し、頻繁により創造的な宿題をしようとするから教師を落胆標準化されたテスト、上の過去数十年間に置かれた重要性です。 “なのですが、いろいでいたときの圧力毎日程試験”Stengelと言います。
第二に、彼女は、教育の職業は、その比較的低い賃金と自律性の欠如と、宿題だけでなく、教育の他の側面を再考するかもしれない人々のいくつかを引き付け、サポートするために苦労していることを指摘しています。, “私たちがあまり面白くない宿題を得る理由の一部は、本当にその限界を押し広げたであろう人々の一部がもはや教えていないからです”と彼女は言
“一般的に、宿題に関しては想像力がありません”とStengel氏は言います。 彼女は教師が実際に学生を従事させる何かに宿題を作り直す時間および資源を有したことを望む。 “子供たちが何でも、スポーツページ、彼らが読むことができるものは何でも読んでいたら、それは最高の単一のものです。, 子供たちが動物園に行ったり、学校の後に公園に行ったり、それらすべてをやってもらえば、彼らのテストの点数は向上するでしょう。 しかし、彼らは違います。 彼らは家に帰って、彼らが考えることを拡大していない宿題をしています。”
“Exploratory”は、Mike Simpsonが学生にやってもらいたい宿題のタイプを記述するときに使用した言葉です。 シンプソンの石の独立した学校で、小さな私立高校のランカスター、ペンシルベニア州れたと伝えられる寺では2017年度までとする。, “私たちは一年半前に学校を始めることができて幸運でした”とシンプソンは言います、”だから、私たちはワークシートを割り当てるつもりはないと言うのは簡単でした、私たちは逆流する問題セットを割り当てるつもりはありません。”例えば、半ダースの学生は最近、キャンパスに25フィートの投石機を建てました。
シンプソンは、学生が自宅でしなければならないことは、多くの場合、学校教育の最も充実した部分であることは残念だと考えていると言います：”私たちの学生は、彼らが自分たちの生活になりたい方法に、彼らは夜の11時にやっている仕事との間の接続を作ることができないとき、私たちはプロットを失い始めると思います。,”
私は彼らの教室で宿題のメイクをした他の教師と話をしたとき、私はいくつかの後悔を聞きました。 テキサス州ジョシュアの二年生の教師であるブランデー-ヤングは、三年前にワークシートの持ち帰りパケットを割り当てるのをやめ、代わりに夜を読んで20分の喜びをするように生徒に求め始めた。 彼女は結果に満足していると言いますが、彼女は何か面白いことに気づいています。 “いくつかの子供たちは、”彼女は言う、”本当に宿題が好きです。,”彼女は学生が自発的に描画するためにそれのバケツを出し始めています—彼らは追加の挑戦や自宅で時間を渡すために何かをしたいので、かどうか。
ダウナーズグローブのシカゴ郊外の高校の英語教師であるクリス-ブロンクは、私に似たようなことを言いました。 この学年では、新入生のクラスの宿題を排除し、現在は主に学生が授業時間中に自分でまたは小グループで勉強することができます。 それは彼らが毎日働くものを通常彼らまであり、Bronkeは彼らが彼らの時間をいかにによって管理したか印象づけられた。,
実際には、それらのいくつかは、彼らが特に従事しているので、彼らは学校の外でいくつかのより深い考えを行うことを好むので、または彼らは次の “彼らは自分の時間について有意義な決定を下しているので、教育は本当に学生に経験や実践を与えるものではないと思います”とBronke氏は語りました。
宿題に圧倒された人々によって提供される典型的な処方箋は、それを少なく割り当てることです—減算する。, しかし、おそらく、多くの教室にとって、より有用なアプローチは、教師と生徒が実際にクラスで行われる学習を促進する必要があると信じているときにのみ宿題を作成することでしょう—何もないから始めて、必要に応じて追加します。