タスキーギー飛行士は誰ですか?

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学年レベル:中学校:第六年生から第八年生

テーマ:社会科レッスン時間:60分状態基準:Alcos:9.,2、6年生:第二次世界大戦中の米国社会におけるアフリカ系アメリカ人の役割の変化を説明します

本質的な質問

タスキーギー飛行士は誰ですか?

目的

タスキーギー実験(軍事)の目的を特定しますか?
タスキーギー実験(医療)とタスキーギー実験(軍事)の違いを説明しますか?
“タスキーギー-エアーマン”という用語を定義してください。”
·黒人のパイロットとサポート担当者の特定の仕事の責任のいくつかを一覧表示します。,

背景

二つの有名なタスキーギー実験は、1932年から1972年の間にアラバマ州タスキーギーの小さな町で行われました。 1932年に始まった米国公衆衛生局(公衆衛生)によって行われたもので、後にタスキーギー梅毒研究と呼ばれています。 1941年に始まるアメリカ陸軍航空隊(航空隊)によって行われたもう一つは、後に”タスキーギー飛行士”と呼ばれた参加者

公衆衛生によって行われた実験の目的は、黒人男性で未治療の多くの病気、特に梅毒の進行を観察することであった。, この研究の正式名称は、”黒人の男性における未治療の梅毒のタスキーギー研究”であった。”この研究には、食事、交通、医療、および未亡人への埋葬の支払いと引き換えに参加することに同意した660人の男性が関与していました。 研究の開始時には、梅毒患者に対して有効な治療は利用できなかった。 1947年までにペニシリンは容易に入手可能であったが、この治療選択肢は未知の参加者には利用できなかった。, 苦労は、治療はその後利用可能であったが、公衆衛生は彼らからこの情報を差し控え、同じ静脈でプログラムを続けたということでした。 この研究は1972年にAp通信がニューヨークとワシントンD.C.での非倫理的な実験のニュースを破ったときに突然かつ決定的に終了しました。.

1972年に、男性、妻、子供、家族を代表して公衆衛生に対して集団訴訟が提起され、犠牲者のために9万ドルの和解に終わった。,

1941年、空軍は黒人を戦闘パイロットと支援要員として訓練できるかどうかを確認するための軍事”実験”を開始しました。 この実験は、”黒人は白人よりも根本的に劣っている”と主張した1925年の戦争省の研究の調査結果をテストするのに役立った。 この研究はさらに、黒人には戦闘機などの複雑な軍事装備を操作する知性、勇気、身体能力が欠けていると主張した。,

この実験の参加者として訓練された最初のものは、1941年にイリノイ州ラントゥール近くのシャヌートフィールドで訓練を始めた力学でした。

19日、1941年、十二人の航空士官候補生と一人の学生将校、ベンジャミン-O-デイビス-ジュニア大尉は、アメリカ陸軍における最初の黒人パイロット候補として初めての飛行訓練を開始するためにタスキーギー大学に報告した。, その後、四人の士官候補生と学生将校は必要なスキルを実証し、訓練の厳しさを完了し、タスキーギー陸軍飛行場に移され、基礎および高度な訓練コースが行われた。

月に7、1942、士官候補生のファーストクラスは、国の最初のアフリカ系アメリカ人の軍事パイロットになるためにタスキーギー陸軍飛行場を卒業しました。 ベンジャミン-O-デイヴィス-ジュニアは大尉としての階級を保持し、他の四人は第2中尉の階級で卒業した。,

このイベントの意義は、米軍における非従属的な役割で奉仕する機会のためのアフリカ系アメリカ人による闘争の年後に最小限に抑えられるべきではありません。 パイロット訓練プログラムが拡大するにつれて、最終的には29の州、外国、7つの歴史的に黒人の大学、およびコフィー航空学校からの参加者が含まれるようになった。 このプログラムに受け入れられた人々の大半は、1938年に米国議会によって承認された民間航空局を通じて管理された民間パイロット訓練プログラムを完了していた。,

1941年の真珠湾爆撃後、アメリカは第二次世界大戦に入りました。この時点では、黒人のパイロットを戦闘で使用する計画はなされていませんでした。このことは、黒人のパイロットを戦闘で使用することを考えてこんにちは。 ファーストレディのエレノア-ルーズベルトの主張で、陸軍省は彼らに枢軸国の兵士との接触を持たない北アフリカでの任務を与えた。 彼らは敵と接触していなかったので、陸軍省は彼らが効果がないと結論づけ、黒人の部隊をアメリカに戻すことに決めました。

ベンジャミン-O-デイビス-ジュニアによる議会の前の証言の後。, 彼らは白い爆撃機の乗組員のための護衛のカバーを提供する機会を与えられました。 彼らは非常にうまくいき、白人爆撃機のパイロットによって爆撃機の護衛として要求され始めたという点まで、非常にうまくいった。 戦闘を見た400人以上のパイロットのうち、66人が戦闘中に死亡し、33人が戦争捕虜として連れて行かれました。

他のTuskegee訓練を受けたパイロットは、外国の土地ではなく、米国の土壌で別の戦争を戦った。, これらは第477爆撃グループの一員であり、1945年にインディアナ州フリーメン-フィールドにある”白人のみ”士官クラブを統合するために非暴力的な座り込みを成功させた。 その過程で、彼らは分離の”現状”を維持するために設計された違法な基本秩序を覆しましたが、軍事規制はこの慣行を禁止しました。 それを通して、彼らは誇らしげに黒人としてではなく、アメリカ市民として、アメリカと外国の土壌の両方で、自分たちの国に奉仕しました。,地元の白人コミュニティと同じ人種的態度;士官候補生が想定された違反によってプログラムから”洗い流される”ことができるの容易さ,現実または想像,S.憲法。

8月、1946年、タスキーギー陸軍飛行場を卒業した航空士官候補生の最後のクラス。 彼らは彼らの要件を完了した時点で2,483人がタスキーギーパイロットトレーニングプログラムに入っていた、そのうち994人は厳しさを完了し、彼らのパイロット翼 全体として、タスキーギー軍事実験(後にタスキーギー飛行士と呼ばれる)の参加者は、パイロット、機械工、料理人、医師、看護師、パラシュートリガー、ゲートガード、飛行教官、消防士、無線オペレーターなどを含む15,000から19,000人の間で数えられた。, その部隊は、第99、第100、第301、および第302戦闘飛行隊、第332戦闘飛行隊、第477爆撃飛行隊から構成されており、それらの部隊はサービスユニットとともに構成されていた。

準備

学生がレッスンのトピックと関連するトピックについて研究し、学ぶための資料やメディアを収集します。,

手順

アクティビティ1-象限カード語彙活動

目的:学生は、教師から提供された情報を使用して、主要な語彙用語を事前アクティビティ割り当てとして定義します

必要な消耗品:筆記用具、紙、語彙リスト

手順:

1. 一枚の紙を四つの部分に分ける
2. 左上の象限に学習する単語をリストします
3. 右上の象限に定義を書く
4. 左下の象限に単語の関連付けを書く
5., 右下にイラストを描く

活動2–歴史上の人物

目的:学生はタスキーギー飛行士だった男性と女性のいくつかの重要な貢献を学びます

必要な用品:紙、筆記用具、伝記情報、教室のノート

手順:

1。 タスキーギー飛行士
2に関連するキー数値に関する情報を選択して確認します。 この人が実験の成功にどのように貢献したかについての情報を確認してください
3.,udents to match the role or individual with the correct description

Vocabulary

Travesty

Axis Forces Decommissioned

Discrimination

Coined

Persistence

Tuskegee Airmen

Jim Crow Laws Integrate

Assessment Materials

Discussion questions—Teacher can divide students into groups for a short period of discussion., 各グループは参加のために採点されます。

1.二つのタスキーギー実験の違いを説明する
2. タスキーギー飛行士訓練プログラムはいつ始まったのですか?
3. プログラム参加者が直面するいくつかの障害を特定する
4.どのようにタスキーギーの飛行士は、米軍の人種統合の原因をサポートしましたか?

濃縮活動

タスキーギー飛行士国立史跡は、第二次世界大戦中のタスキーギーの黒人の軍事パイロットのための主要な飛行訓練施設でした。, 機械工、パラシュートの装備者、消防隊員、軍将校、生地の伸張器、事務員、技術者、等のような人員を、支えて下さい。 ここに駐留していた。 航空機はここに収容され、維持されました。 士官候補生は軍のパイロットとして彼らの最初のソロ飛行を取った場所です。 その他の歴史的建造物や建物は現在も残っている。 1941年に敷地内に建設された最初の航空機格納庫/基地作戦ビルは、公園博物館/スタッフオフィススペースとして機能します。 博物館の展示は、訪問者が1940年代の意義の期間に”時間に戻って散歩”を取ることを可能にするように設計されています。

1., 学生は、米国の空白のアウトラインマップを受け取ります。 お願いいたしますの使用教室での資源を国Negroパイロットを選びます。

2. さらに、学生がサポート担当者の概念を理解するのを助けるために。 学生は仕事の割り当てに基づいてグループに分かれます。 彼らは、グループの代表者を通じて互いにコミュニケーションをとることが求められ、すべての個人が責任を果たすことがいかに重要であったかを説明

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