típusai hosszú távú memória

típusai hosszú távú memória

epizodikus: a memória önéletrajzi események (idők, helyek, kapcsolódó érzelmek, és más kontextuális aki, mi, mikor, hol, miért tudás), hogy lehet kifejezetten kijelentette. Ez a múltbeli személyes tapasztalatok gyűjteménye, amely egy adott időben és helyen történt. Például, ha emlékszel a partira a 6. születésnapodon, ez egy epizodikus memória., Lehetővé teszik, hogy képletesen utazzon vissza az időben, hogy emlékezzen az adott időpontban és helyen zajló eseményre. Ezek “időbélyegzettek” (tudod, mikor készült a memória) és “deklaratív” (tudatosan “keresni” kell a memóriát).

szemantikai: néha általános memóriának nevezik, ez a jelentések, értések és más koncepcióalapú tudás memóriájára utal. A szemantikai emlékezet alapja a tényszerű információk tudatos visszaemlékezése, valamint a világgal kapcsolatos általános ismeretek., Például, tudva, mi Olaszország fővárosa, vagy hány font van egy kőben. Az emlékek általában nem időbélyegzettek, és deklaratívak.

procedurális: a memória a teljesítmény bizonyos típusú akció / készség. A procedurális memória irányítja az általunk végzett folyamatokat, leggyakrabban a tudatos tudatosság szintje alatt helyezkedik el. Szükség esetén az eljárási emlékeket automatikusan visszakeresik és felhasználják mind a kognitív, mind a motoros készségekben részt vevő integrált eljárások végrehajtására, a cipők kötésétől a repülőgép repüléséig az olvasásig., Ezek az emlékek általában nem időbélyegzettek, nem deklaratívak (implicit)- nem kell tudatosan felidézni őket.

Értékelés:

• a Clive Wearing esete alátámasztja, hogy különböző típusú LTM létezik. Az agyfertőzést követően a viselet emléke sértetlennek tűnt (pl. képes volt felöltözni, sőt zongorázni is), de epizodikus emlékezete súlyosan megsérült. Amikor a felesége elhagyta a szobát, és visszatért, még csak néhány perc múlva, ő üdvözölné őt, mintha nem látták egymást évek., Naplót vezetett, amelyben folyamatosan azt írta, hogy csak néhány percenként visszanyeri az eszméletét. Ez támogatja, hogy vannak különböző üzletek különböző típusú LTM.
• az agyi szkennelési vizsgálatok azt mutatják, hogy az agy különböző területei aktívak a különböző típusú LTM-kkel járó feladatok végrehajtásakor. Ez támogatja, hogy az LTM típusai fizikailag eltérőek.
• az olyan eseteket, mint a Clive viselése, nehéz bizonyítékként használni, mivel esettanulmányok (egy személy vizsgálata)., Az ilyen egyének emlékezetét az agykárosodás előtt nem lehet tesztelni, ezért nehéz egy személy esetét felhasználni az egész lakosságra. Ez gyengíti az LTM típusok alátámasztó bizonyítékait.

beszélje meg a hosszú távú memória különböző típusait. (16 jel – 6 vázlat – 3 bekezdés; 10 értékelése – mintegy 3-4 értékelést pont) A választ tartalmaznia kell: Epizodikus / Sematic / Eljárási / Agy / Szkennelés

A munkamemória Modell

A WMM egy veszi, hogy a rövid távú memória funkció, ha a munka a feladat., Ez a következőkből áll:

Központi Végrehajtó: a “slave” rendszereket hozzárendeli a feladatokhoz, és nagyon korlátozott feldolgozási kapacitással rendelkezik

fonológiai hurok: hallási információkkal foglalkozik, akusztikusan kódolva. Van osztva a fonológiai boltban (tárolja szavakat hall) és artikulációs folyamat/vezérlő rendszer (lehetővé teszi a karbantartási próba, körülbelül egy két másodperces kapacitás). Miután szavalni egy listát a szavak csak olvasni, akkor használja ezt a boltot.

Visuospatial sketchpad: tárolja a vizuális és térbeli információkat, kapacitása körülbelül 3-4 objektum., Van osztva a vizuális gyorsítótár (tárolja a vizuális adatok), valamint a belső írástudó (rekordok elrendezése tárgyak). Számolás az ablakok száma a házban használná ezt a boltot.

Episodic buffer: added in 2000, this integrates visual, spatial, verbal information and contains a sense of time sequencing. Kapacitása körülbelül 4 darab. És összekapcsolja a munkamemóriát az LTM-vel és az észleléssel.

Értékelés:

• a KF vizsgálata támogatja a WMM – t-fonológiai hurokja sérültnek tűnt, de a vizuo-térbeli vázlatpad rendben működött.,
• Baddeley et al (1975) megállapította, hogy amikor a résztvevőknek egyszerre két feladatot kellett végrehajtaniuk, amelyek ugyanazt a rendszert használják, nagyon nehéznek találták. Két feladat végrehajtása során különböző rendszert használva a teljesítmény nem változott. Ez azt mutatja, hogy a különböző típusú információkhoz különböző rendszerek léteznek, és korlátozott kapacitással rendelkeznek.
• a központi ügyvezetőt kritizálták, amiért nem magyarázták eléggé. Az erőforrások figyelésében és elosztásában betöltött szerepén kívül nem ismert, hogy pontosan hogyan működik, ami azt jelenti, hogy a WMM-nek nincs egyértelműsége.,

interferencia

interferencia elmélet azt sugallja, hogy az információ LTM ütközik egymással, ami egy torzítás vagy blokkoló memória. Kétféle interferencia létezik. Proaktív, ha egy régebbi memória halad előre, hogy zavarja egy újabb, például hívja az új partner a régi partner nevét. Visszamenőleges, ha egy újabb Memória visszafelé mozog, hogy zavarja egy régebbi, például a tanulás egy szavak listáját, majd egy második lista, majd küzd, hogy emlékezzen az első lista.,

az információ hasonlóságának hatását McGeoch és McDonald (1931) mutatta ki, akik azt találták, hogy amikor a résztvevőknek a tanulandó szavak listáját kapták, majd egy második listát, az első lista felidézése rosszabb volt, amikor a második információkészlet hasonlóbb volt (például az eredetivel azonos jelentésű szavak listája). Ez azt mutatja, hogy az interferencia valószínűbbé válik, annál inkább hasonló az információ.,

Értékelés:

• az interferenciát számos laboratóriumi vizsgálat, például McGeoch és McDonald is alátámasztotta, ami arra utal, hogy a magyarázat igaz.
• az alátámasztó bizonyítékok nagy részét mesterséges feladatokkal nyerik, például értelmetlen szójegyzékek megtanulásával, majd 20 perccel később vissza kell hívniuk őket, ami nem tükrözi a memória működését. Ez tehát gyengíti a magyarázatot.,
• Baddeley and Hitch (1977) megállapította, hogy amikor a rögbi játékosok felidézték a csapatok nevét, amelyeket egy szezonban játszottak, ha több játékot játszottak, a feladat nehezebb volt (ahelyett, hogy hosszú idő telt volna el a mérkőzések lejátszása óta). Ez azt mutatja, hogy az interferencia jobb magyarázat a felejtésre, mint az idő puszta áthaladása.

Retrieval Failure

kódolási specificitás elve: Tulving azt javasolta, hogy az emlékek létrehozásakor a társított jeleket egyszerre tárolják., Ha ezek a jelek nem jelennek meg, amikor megpróbálják felidézni az információkat, elfelejtésre kerül sor. Például, amikor lemegy a földszintre, elfelejtheti, hogy miért ment le. Visszatérve a jelenet a memória (megy vissza a hálószobába), a ” cue ” a környezet voltál működik, mint egy ravaszt a visszahívás a memória – az ok, amiért lement a földszintre.,

kontextusfüggő felejtés: a külső környezet különbözik a tanulás és a visszahívás között ezt mutatja Godden és Baddeley mélytengeri búvár tanulmánya, amelyben a búvároknak meg kellett tanulniuk a szavak listáját a víz alatt (vagy a szárazföldön), majd felidézni őket a víz alatt (vagy a szárazföldön). Azok a feltételek, amelyekben a tanulás környezete megegyezett a visszahívással, 40% – kal magasabb visszahívási arányt eredményeztek.

államfüggő felejtés: a személy belső állapota (pl. éberség) különbözik a tanulás és a visszahívás között., Ezt mutatja Carter és Cassaday anti-hisztamin tanulmánya, amelyben a résztvevőknek meg kellett tanulniuk a szavak szövegrészeit az anti-hisztaminokon (vagy nem rajtuk), majd vissza kellett hívniuk őket anti-hisztaminokra (vagy nem rájuk). Az anti-hisztaminok álmosságot váltottak ki a résztvevőkben. Azok a feltételek, amelyekben a tanulás állapota megegyezett a visszahívás állapotával, szignifikánsan magasabb visszahívási arányt eredményeztek.

Értékelés:

• kutatási tanulmányok, mint Carter és Cassaday, Godden és Baddeley, és még sokan mások, bizonyítják és támogatják a cue-függő felejtés magyarázatát.,
• azt javasolták, hogy a kontextus és az állapothatások ne legyenek olyan erősek, és hogy nagyon különbözniük kell a felejtéshez. A mélytengeri búvár tanulmány erre példa. A mindennapi életben a tanulás és a visszahívás közötti különbségek nem különböznek ennyire, gyengítve ezt a felejtés magyarázataként.
• a mélytengeri búvár tanulmány replikációjában nem volt kontextushatás, amikor a búvároknak fel kellett ismerniük a szavakat a listáról (ahelyett, hogy egyszerűen vissza kellett volna hívniuk őket)., Ez azt mutatja, hogy a kontextushatások csak bizonyos típusú memóriatesztekre alkalmazhatók, gyengítve a magyarázatot.

félrevezető információk

a szemtanú vallomása (EWT) az emberek azon képessége, hogy emlékezzenek az általuk látott események részleteire, például bűncselekményekre vagy balesetekre.

vezető kérdések: a kérdés megfogalmazása megváltoztathatja az ember eseményről való visszahívását. Loftus és Palmer (1974) egy autóbaleset filmklipjét mutatta be a résztvevőknek, majd kérdéseket tett fel nekik., Az egyik kérdés megváltozott a résztvevők különböző csoportjai számára – ” arról, hogy milyen gyorsan haladtak az autók, amikor egymásnak ütköztek?’. Más csoportok esetében a ” hit “helyett ” összetört”, “ütközött”, “kapcsolatba lépett” vagy “összeütközött”. Azok adott “összetört”, mint az ige becsült sebessége 40.5 mph. A megadott “kapcsolatfelvétel”becsült 31,8 mph. Ez azt mutatja, hogy a kérdés megfogalmazása milyen gyorsan haladt az autó, és befolyásolta a résztvevő válaszát (a válasz-elfogultság magyarázata). Egy másik magyarázat a helyettesítő magyarázat, ahol a kérdés valójában megváltoztatja a tanú emlékét., A Loftus egy másik tanulmányában további kérdést tettek fel: “láttál törött üveget?”(nem volt). Azok, akik a “összetört” kérdést adták, nagyobb valószínűséggel mondták, hogy törött üveget láttak.

esemény utáni vita: egy eseményt követően a tanúk megvitathatják, amit láttak, ami saját memóriájuk megváltoztatását vagy torzulását eredményezi. Gabbert et al (2003) párban tanulmányozta a résztvevőket. A résztvevők egy videót néztek ugyanazon bűncselekményről, amelyet különböző nézőpontokból készítettek., Ez azt jelentette, hogy minden résztvevő láthatta azokat a dolgokat, amelyeket a másik nem tudott (például egy könyv címe). Mindkét résztvevő megvitatta, hogy mit láttak, mielőtt egyenként elvégezték a visszahívási tesztet, tesztelve ,hogy láttak-e (nem ők és partnerük) bizonyos dolgokat. Megállapították, hogy a résztvevők 71% – a tévesen emlékeztetett az esemény olyan aspektusaira, amelyeket nem látott a videóban, hanem felvette a vitát. Egy kontrollcsoportot, ahol nem volt vita, szintén teszteltek, a hibák száma, mint a kísérleti állapotban, 0% volt., A következtetés az volt, hogy a tanúk gyakran együtt járnak egymással, vagy azért, hogy elnyerjék a társadalmi jóváhagyást, vagy azért, mert úgy vélik, hogy a többi tanúnak igaza van, és tévednek.

Értékelés:

• az olyan tanulmányok, mint a Loftus és Palmer, laboratóriumokban zajlanak, filmklipeket néznek, ami azt jelenti, hogy a baleset vagy bűncselekmény tanúi érzelmi aspektusa nincs jelen. A kísérletek tehát nem mondják el nekünk, hogy az EWT hogyan működhet a Való Világban.,
• a résztvevők által adott válaszok oka lehet annak, hogy szeretnék kérni a kísérletezőt, vagy kitalálni, mit akar tőlük a kísérletező (igényjellemzők), így nem válaszolhatnak ilyen módon, ha egy valós eseményre emlékeztetnek. Ez csökkenti ezen eredmények érvényességét.
• ezeknek a tanulmányoknak a megállapításai potenciálisan hasznos valós alkalmazásokkal rendelkeznek-felhasználhatók például a rendőrségi interjúk során feltett kérdések módosítására. Ez erősíti az EWT kutatásának értékét.

vázolja fel a félrevezető információk hatását a szemtanúk vallomására., Olvassa el a válasz forgatókönyvét. (4 jelek – körülbelül 1-2 bekezdés) a válasznak tartalmaznia kell: Válasz / elfogultság / helyettesítés / vezető Bobot megkérdőjelezik egy támadásról, amelyet az előző hétvégén látott a városban. A rendőr megkérdezi tőle: “láttad a kést, amelyet a támadó hordott?- Bob válaszol – Nem vagyok biztos benne, hogy emlékszem egy késre. Azt hiszem … igen, gondolkodtam rajta, láttam a kést.”Vázolja fel a félrevezető információk hatását a szemtanúk vallomására. Olvassa el a válasz forgatókönyvét., (4 jelek – körülbelül 1-2 bekezdés) a válasznak tartalmaznia kell: Válasz / elfogultság / helyettesítés / vezető

szorongás

a szorongás pozitív hatással van a visszahívásra: Yuille and Cutshall (1986) egy Fegyverbolt valós rablását tanulmányozta. 13 tanú vett részt. Megállapították, hogy azok a résztvevők, akik a legmagasabb stresszszintet tapasztalták, pontosabbak voltak az esemény részleteinek felidézésében, mint azok, akik kevésbé stresszesnek érezték magukat (88%, szemben a 75% – kal). Ez arra utal, hogy a szorongás pozitív hatással lehet az EWT-re.,

a szorongás negatív hatással van a visszahívásra: Johnson and Scott (1976) két résztvevőcsoport segítségével végzett tanulmányt. Az egyik csoport egy szomszédos szobában szóváltást hallott, amelyet üvegtörés követett, majd egy férfi bement a szobába, kezében egy tollat tartva. Egy másik csoport látta, hogy a férfi papírkéssel jár be, vérrel a kezében, hogy magasabb szintű szorongást hozzon létre, mint a másik állapot. A “tollcsoport” 49%-a később pontosan azonosította a férfit egy sorban, szemben a “késcsoport” 33% – ával., Ez arra utal, hogy a szorongás negatív hatással van az EWT-re, mivel a tanúk a fegyverre összpontosítanak, mint a szorongás forrására, és nem koncentrálnak más részletekre (az alagút hatása).

Yerkes-Dodson law/curve: az ellentmondásos megállapítások alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a mérsékelt szorongás pozitív hatással lehet a visszahívásra, de ha a szorongás szintje túl nagy lesz, a teljesítmény csökken:

Értékelés:

• a Johnson and Scott tanulmány valójában inkább meglepetést, mint a fegyver miatti szorongást tesztelte., Pickel (1988) megállapította, hogy a résztvevők kevésbé voltak pontosak a visszahívással, amikor egy fodrász jelenetét nézték meg, beleértve olyan elemeket, mint például egy nyers csirke (például ollóval összehasonlítva). Johnson és Scott belső érvényessége tehát kérdéses.
• terepi tanulmányok, mint például Yuille és Cutshall nem ellenőrizhetők, például, hogy a résztvevő emlékei általában mennyire jók, vagy arról beszéltek, amit láttak. Ennek következtében a kutatás gyengül.,
• szorongás létrehozása a változó tesztelése céljából etikai kérdéseket vet fel, ami azt jelenti, hogy a szorongás hatását az EWT-re nehéz ellenőrzött környezetben tanulmányozni. Ezenkívül a szorongás csak egyike lehet az EWT érzelmi (és egyéb) hatásainak, így a Yerkes-Dodson törvény túl egyszerű.

A kognitív Interjú

Fisher és Geiselman kifejlesztették a kognitív interjút (CI) az EWT pontosságának javítására., Négy eleme van:

• mindent jelent: a tanú emlékeztet az esemény minden lehetséges részletére, mivel a kisebb részletek végszóként szolgálhatnak a fontosabb információk kiváltására.
• állítsa vissza a kontextust: a tanút arra ösztönzik, hogy térjen vissza az esemény helyszínére (amely valódi vagy képzeletbeli lehet), abban a reményben, hogy ez útmutatást adhat a részletek felidézéséhez. Például elképzelni, milyen volt az időjárás, mi történt még aznap, stb.
• fordítsa meg a visszahívás sorrendjét: például az utolsó dologgal kezdve, amire emlékeznek., Ennek célja, hogy megakadályozza a tanú elvárásait arról, hogy mi történt, zavarja az emlékezetüket arról, hogy mi történt valójában.
• változtassa meg a perspektívát: például beszámoljon arról, amit egy másik tanú vagy áldozat látott. Ez azért van így, hogy megakadályozza az egyén elvárásainak bejelentését, mint fordítva.

a továbbfejlesztett kognitív interjút 1987 – ben fejlesztették ki, és további elemekkel egészítették ki a CI-t, a kérdező és a tanú közötti dinamikára összpontosítva-például a szemkontaktus fenntartására, valamint arra, hogy mennyi ideig tart, nyitott kérdéseket tesz fel, és lassan beszél.,

Értékelés:

• A CI nagyon időigényes, és sok rendőri erőnek nincs elég erőforrása ahhoz, hogy megfelelően használja, korlátozva annak hasznosságát interjú technikaként.
• Milne and Bull (2002) megállapította, hogy a CI nem vezet több információt jelentenek, különösen a “jelentés mindent” és “visszaállítja a kontextus”. Ez erősíti a CI-t, mivel azt sugallja, hogy hasznos.
• A CI számos változatát a rendőri erők használják, ami megnehezíti a technika hatékonyságának pontos felmérését.

mi az STM kapacitása?, A válasznak tartalmaznia kell: 7 / darabok, akik kutatást végeztek az STM időtartamáról? Peterson a multi-store modellben mi okozza az információ átvitelét az érzékszervi memóriából az STM-be? Figyelem milyen típusú LTM a tények ismerete a világról? Szemantikai ” a memória, Hogyan kell teniszezni.’Milyen típusú LTM ez? Eljárási a munkamemória modell mely része foglalkozik a beszélt anyaggal? A válasznak tartalmaznia kell: fonológiai / hurok amikor egy régebbi memória zavarja az újabbat, ezt mi néven hívják?, A válasznak tartalmaznia kell: proaktív / interferencia Loftus és Palmer tanulmányában, melyik szó készítette a legnagyobb sebességbecslést? Összetört ki javasolta, hogy a mérsékelt szintű szorongás előnyös EWT? A válasznak tartalmaznia kell: Yerkes / Dodson képzelje el magát a bűncselekmény helyszínén, amikor szemtanúja volt.”Milyen kognitív interjú technika ez? A válasznak tartalmaznia kell: Visszaállítás / kontextus