a nonverbális tanulási fogyatékosság gyakran befolyásolja a gyermek térbeli érvelését, a motoros készségeket és a szociális készségeket, de mivel az ilyen kihívással rendelkező gyermekek gyakran fejlett verbális készségekkel rendelkeznek, könnyen kihagyható. Az ilyen típusú tanulási fogyatékossággal élő gyerekek gyakran koraéretteknek és nagyképűeknek tűnnek, amíg el nem kezdik nehezen a nonverbális készségeket, ahogy öregszenek.,
bár egyre nagyobb a konszenzus, az egészségügyi szakemberek között még mindig nincs egyetértés abban, hogy létezik-e az állapot. A mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve (DSM-5) nem tartalmazza a nonverbális tanulási fogyatékosságot, és nem ismeri el fogyatékosságként, amelyet a fogyatékkal élők oktatási törvény (IDEA) fedez.
A nem verbális tanulási fogyatékosság tünetei
az orvosi közösségen belül vita merül fel arról, hogy mi okozza a nem verbális tanulási fogyatékosság tüneteit., A The Learning Disabilities Association of America szerint a gyakori tünetek közé tartozik a szociális készségek, a motoros készségek és a térbeli kapcsolatok megértése, mint például:
- a társadalmi jelek, például a testbeszéd, a szarkazmus és a humor megértése, valamint a személyes tér tiszteletben tartása.
- vagy szenzoros stimulációra vágyik, vagy könnyen túlstimulálódik.
- nehézségekbe ütközik a problémamegoldás, különösen az új helyzetekben.
- megőrzi a részleteket, de nehezen tudja azonosítani az általános témát.
- szegény szervezet.,
- küzd átmenetek.
- koncentrált marad.
- matematikai problémák megoldása.
- ollóval, kézírással, labda dobásával vagy fogásával, cipő kötésével vagy kerékpárral.
az ilyen típusú tanulási fogyatékosság egyik legfontosabb jellemzője a fejlett verbális készségek és a finom motoros készségekkel, a térbeli érveléssel és a szociális készségekkel kapcsolatos nehézségek közötti eltérés. Bár ez a tanulási fogyatékosság nehéz lehet azonosítani korán, mert a fejlett verbális készségek, a tünetek egyre nyilvánvalóbbá válnak, mint a gyerekek öregszenek., Ennek oka az, hogy a társadalmi interakciók nehezebbé válnak, és az olyan térbeli készségek, mint a cipőkötés vagy a kézírás, problémává válnak.
amint ezek a különbségek megjelennek, az ilyen típusú tanulási fogyatékossággal élő gyermekek szorongást okozhatnak a társadalmi jelek értelmezésének nehézségei miatt.
Diagnózis, valamint Kezelési
annak Ellenére, hogy a verbális tanulásban akadályozott nem szerepel a DSM-5, a gyermek értékelt azonosítani erősségek, gyengeségek, hogy esik azzal a feltétellel,., Az ilyen típusú tanulási fogyatékosság azonosításának folyamata a gyermekorvosnál kezdődik, aki felméri gyermeke általános egészségi állapotát, és kizárja azokat a feltételeket, amelyek ezeket a nehézségeket okozhatják. A gyermekorvos ezután egy mentálhigiénés szakemberhez fordulhat, aki értékeli gyermekét, és ajánlásokat tesz a továbblépésre vonatkozóan.
mivel nincs hivatalos diagnózis a nem verbális tanulási fogyatékosságról,nincs szokásos kezelés., Miután azonban ajánlásokat kapott a mentális egészségügyi szakembertől, vigye vissza ezeket gyermeke tanárához, hogy tervet készítsen az osztálytermi szállásokra.
- Lehetővé teszi számukra, tér-idő átbeszélni a problémákat, új fogalmak. Az ilyen típusú kihívásokkal küzdő gyerekek verbálisan dolgozzák fel az információkat, és lehet, hogy át kell beszélniük magukat egy koncepción.
- bőséges figyelmeztetést ad nekik az átmenetek előtt; nehéz lehet új tevékenységre költözni.,
- ügyelve arra, hogy valóban megértsék, és ne csak a részleteket parrotálják.
- miután őket szóban leírni matematikai fogalmak, miközben dolgoznak.
- emlékeztetve őket arra, hogyan dolgoztak át hasonló kihívásokon a múltban.
a nonverbális tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek okosak, de az információkat másképp dolgozzák fel. Ha segít nekik megérteni ezeket a különbségeket és az agyuk működését, az segíteni fog nekik abban, hogy megtanulják, hogyan kell ezen kihívásokon keresztülmenniük és felülkerekedniük.