egyszer régen, a rajongók formális oktatási rendszert terveztek az ipari forradalom gazdasági igényeinek kielégítésére. Gyorsan előre a mai napig, és a jelenlegi globális gazdasági klíma, úgy tűnik, nyilvánvaló, hogy a most létrehozott oktatási rendszer nem képes kielégíteni az igényeket a hiper-connected társadalom – a társadalom, amely állandó állapotban az evolúció. Vizsgáljuk meg 10 olyan problémát, amelyek megakadályozzák az Egyesült Államok oktatási rendszerének visszanyerését.
1., A szülők nem vesznek részt eléggé. A tanárok irányításán kívüli dolgok közül ez talán a leginkább frusztráló. Az osztályteremben töltött idő egyszerűen nem elegendő ahhoz, hogy a tanárok minden diákot utasítsanak, hogy megtanítsák nekik, mit kell tudniuk. Elkerülhetetlen, hogy valamilyen interakció legyen az iskolai órákon kívül. Természetesen a társadalmi-gazdasági hátrányban lévő diákok gyakran küzdenek az iskolában, különösen akkor, ha a szülők nem rendelkeznek magasabb szintű oktatással. De a közép-és felsőosztálybeli családok diákjai sem kerülnek bajba., A karrier iránti igény és az iskoláktól való túlzott függés a magasabb osztályú gyerekeket is veszélybe sodorja, amikor a szülői részvétel hiányáról van szó az akadémiákban.
2. Az iskolák balra és jobbra zárnak. Nehéz év volt az állami iskolák számára. Sokan találták magukat a daraboló blokkban. A szülők, a diákok és a közösségek egésze célzottnak érzi magát, még akkor is, ha az iskolaszék tagjai gyorsan idéznek elfogulatlan számokat. Ezekben az esetekben sem lehet konkrét módon győztesnek nyilvánítani.
néha az iskolai Bezárás egyszerűen elkerülhetetlen, de a közösségeknek először más megoldásokat kell keresniük., Ahelyett, hogy bezárnák a kihasználatlan állami iskolákat – a közösségi kerületek ikonjait -, fontolóra kell venni más szomszédsági felhasználásokat, például közösségi központot vagy felnőttoktatási osztályokat. Az állami iskolák bezárása nem lehet rövidlátó eljárás. A döntésnek az egyetlen igazán fontos beruházásra kell összpontosítania: egy minőségi közoktatásra nemzetünk összes gyermeke számára.
3. Az iskoláink túlzsúfoltak. Minél kisebb az osztály, annál jobb az egyéni hallgatói tapasztalat. A National Center for Education Statistics tanulmánya megállapította, hogy az amerikai iskolák 14 százaléka meghaladja a kapacitást., Ahol a gyerekek több figyelmet, mint valaha, hogy sikerül, túlzsúfolt osztálytermekben vagy ami még nehezebb megtanulni, pedig még nehezebb a tanárok számára, hogy hatékony legyen.
4. A technológia hátrányai vannak. Az osztályteremben a technológia szószólója vagyok. Úgy gondolom, hogy a technológia által nyújtott oktatási lehetőségek figyelmen kívül hagyása hátrányos helyzetbe hozza a gyerekeket. Ezzel azt mondták, a képernyőkultúra összességében sokkal nehezebbé tette a tanárok munkáját. Az oktatás sok szempontból a szórakozás szinonimájává vált., A szülők gyorsan letölthető oktatási játékok, amint a gyerekek a ügyesség, hogy működik egy érintőképernyő, a legjobb szándékkal. A K-12-es karrierjük előtt és alatt a gyerekek gyors tanulási módja még nehezebbé teszi a tanárok számára, hogy lépést tartsanak az osztálytermi környezetben, különösen mivel minden hallgató tudásbázisa és technológiai hozzáértése változó.
5. A tehetséges oktatásban hiányzik a sokféleség. A “tehetséges és tehetséges” kiadó a legtehetségesebb és legfejlettebb hallgatóknak adományozható., A korai elemi évfolyamoktól kezdve a CÍMKEPROGRAMOK elkülönítik a hallgatói társakat az individualizált tanulási kezdeményezések érdekében. Bár az ideológia hang, a gyakorlat gyakran monoton, vonzó pillantást a kortárs amerikai állami iskolákban. A kerületi iskoláknak meg kell találniuk a különböző típusú tanulási tehetségek jobb felismerésének módját, és túl kell nézniük a tipikus “tehetséges” hallgatói modellen. Az a nemzeti törekvés, hogy a tehetséges és tehetséges programok jobban tükrözzék a kortárs és folyamatosan fejlődő hallgatói testületet, egy lépés a helyes irányba., Az igazi változás azonban kisebb léptékben történik-az egyéni körzetekben, iskolákban és TAGPROGRAMOKBAN. Ennek az előrehaladásnak egy adott hallgatói szervezet felépítésének megértésével kell kezdődnie, és innovatív módon kell bevonnia az összes hallgatót a TAG tanulási kezdeményezésekbe.
6. Az Iskolai kiadások stagnálnak, még javuló gazdaságunkban is. Mivel az amerikai gazdaság továbbra is javul, a hírek szerint az egyik terület még mindig érzi a recessziós évek nyomását: a K-12 állami iskolai kiadások., A Center on Budget and Policy Priorities friss jelentése szerint 34 állam járul hozzá kevesebb finanszírozáshoz diákonként, mint a recessziós évek előtt. Mivel az államok felelősek az Egyesült Államok teljes oktatási finanszírozásának 44 százalékáért, ezek a lehangoló számok az iskolai költségvetések folyamatos lebontását jelentik a gazdaság javulása ellenére. Ha nem találjuk meg az állami iskolák finanszírozását, Hogyan várhatjuk el, hogy az olyan dolgok, mint például az eredményhiány, vagy a középiskolai érettségi arányok emelkedjenek?, Érthető volt, hogy a költségvetéseket le kellett vágni, amikor az alsó esett ki a gazdaságból. Most azonban stabilabb helyen vagyunk, itt az ideje, hogy visszatérjünk a leginkább fontos finanszírozáshoz: a K-12 hallgatók oktatásához.
7. Hiányzik a tanárképzési innováció. Magától értetődik, hogy ha a diákok változnak, a tanároknak is meg kell változniuk. Pontosabban, itt az ideje, hogy módosítsa a tanárképzést, hogy tükrözze a modern K – 12 tantermek igényeit., Az egész világon vannak olyan politikai és gyakorlati változások – sokakat a tanárok vezérelnek -, amelyek az osztályteremben zajló kulturális változásokkal foglalkoznak. Az amerikai közoktatásnak olyan tanárokra van szüksége, akik jobban képzettek ahhoz, hogy megfeleljenek az adott hallgatói népesség igényeinek, megértsék a távoktatás szükséges szerepét, és hajlandóak felszólalni az osztálytermi változások megkönnyítése érdekében. E tanárok nélkül a globális kereslet kielégítésére irányuló hatékony reform nem lehetséges.
8. A diákok 80 százaléka érettségizik…,ennek ellenére a hallgatók kevesebb mint fele készen áll a következőre. Az Amerikai Oktatási Minisztérium jelentése szerint a középiskolai érettségi arány mindenkor magas, 80 százalék. Ötből négy hallgató sikeres a tanulmányok befejezésekor, négy éven belül pedig diplomát szerez. Bár ezek a statisztikák úgy hangzik, mint egy állandó ováció oka, az Egyesült Államokat sújtó válság árnyékolja őket. Míg a középiskolások 80 százaléka kap oklevelet, ezeknek kevesebb mint a fele képes megfelelően olvasni vagy befejezni a matematikai problémákat.,
a probléma az, hogy a diákok átkerülnek a következő osztályba, amikor vissza kell tartani őket, majd nem tudják befejezni a fokozat szintű munkát, és lépést tartani az osztálytársaikkal.
az oktatási haladás országos felmérése( NAEP), amely az Egyesült Államokban a legnagyobb szabványosított teszt, arról számol be, hogy a végzős időskorúak kevesebb mint 40 százaléka elsajátította az olvasást és a matematikát, és rosszul felszerelt a főiskolai és a valós életben., Ezek a diákok, akik átkerülnek a következő osztályba, komoly hátrányban vannak, és nagyobb esélyük van arra, hogy lemaradjanak és kilépjenek az egyetemről.
9. Egyes diákok elvesznek az iskola-Börtön csővezeték miatt. Sajnos a városi középiskolákban részt vevő fekete fiatal férfiak több mint fele nem szerez diplomát. Ezeknek a lemorzsolódásoknak is közel 60 százaléka börtönbe kerül egy bizonyos ponton. Talán nincs valódi kapcsolat a két statisztika között, vagy a kísértetiesen hasonlóak a Fiatal Latin férfiakhoz., Rosszak-e ezek a fiatalok, akik nem akarnak tudományos kudarcot vallani, majd bűnözői életet élni? Ha a genetikai hajlam egyes elméletei igazak, akkor talán ezeknek a fiatal férfiaknak soha nem volt esélyük a sikerre, és egyszerűen elfogadták a sorsukat az életben. De mi van, ha ezek a válaszok, mindegyik, csak kopók? Mi van, ha az erős oktatás és az egyenes és keskeny élet közötti kapcsolaton való gúnyolódás egy egyszerű módja annak, hogy megkerüljük a K-12 tanulás valódi kérdéseit? A diákok, akik veszélyben vannak a lemorzsolódás a középiskolából, vagy fordult a bűnözés kell több, mint egy jó jelentés kártya., Alternatív javaslatokra van szükségük ahhoz, hogy olyan életet éljenek, amely a jelenlegi körülményeik fölé emelkedik. Ahhoz, hogy egy fiatal valóban esélyt kapjon egy becsületes életre, hinnie kell az oktatás értékében és annak a jó állampolgárságra gyakorolt hatásában. Ennek a hitrendszernek a megbízható felnőttekkel és társaikkal való okos döntésekről szóló közvetlen beszélgetésekből kell származnia.
10. Van egy országos egyetemi nemek közötti különbség, és meglepő módon nem erre koncentrálunk., Ha már a következő oktatási hot button kérdések bármilyen hosszú ideig, akkor valószínűleg olvasni az Országos push, hogy jobban ösztönözze a lányok területeken, mint a tudomány, technológia, mérnöki és matematikai (STEM). A gondolat az, hogy megmutatva a fiatal nőknek, hogy ezek a témák ugyanolyan megfelelőek számukra, mint férfi társaik, több nő tartós karriert fog találni ezekben a hagyományosan férfiak által dominált területeken. Én mind több nő a STEM munkahelyen, de mindezt hangsúly egy területen, pedagógusok elhanyagolják még nagyobb nemek közötti különbség kérdés?, Kíváncsi vagyok, hogy ennek a tendenciának mennyi alapja van a gyakorlatiasságon, és mennyi alapja van egy elhúzódó társadalmi egyezménynek, amelyet a nőknek “bizonyítaniuk” kell magukat a munkaerő tekintetében. A nőknek egyszerűen szükségük van egy fokozatra, hogy bármilyen területen munkát végezzenek? Ha igen, akkor az ellenkezője minden bizonnyal nem igaz a férfiakra – legalábbis még nem. Vajon a mai osztálytermünkben lévő fiatal férfiak rosszabb életminőséggel rendelkeznek-e, ha nem járnak egyetemre – vagy nagyjából ugyanaz lesz?
Ezen okok némelyike jól ismert és régóta fennálló probléma., Mások azonban-mint például a képernyőkultúra kialakulása-új, sőt kissé váratlan kihívások. Az egyes kérdések jellege azonban nem számít. Mindannyian állnak az útjában, hogy globálisan versenyképessé váljunk.
tud – e további okokat találni arra, hogy miért nem működik az amerikai oktatási rendszer?