Types de mémoire à Long terme

Types de mémoire à Long terme

épisodique: la mémoire d’événements autobiographiques (temps, lieux, émotions associées et autres connaissances contextuelles qui, Quoi, Quand, Où, pourquoi) qui peuvent être explicitement énoncés. C’est la collection d’expériences personnelles passées qui se sont produites à un moment et à un lieu particuliers. Par exemple, si vous vous souvenez de la fête de votre 6e anniversaire, il s’agit d’une mémoire épisodique., Ils vous permettent de voyager figurativement dans le temps pour vous souvenir de l’événement qui a eu lieu à ce moment et à ce lieu particuliers. Ils sont « horodatés » (vous savez quand la mémoire a été faite) et « déclaratifs » (vous devez consciemment « rechercher » la mémoire).

sémantique: parfois appelée mémoire Générique, Cela fait référence à la mémoire des significations, des compréhensions et d’autres connaissances basées sur des concepts. La mémoire sémantique sous-tend le souvenir conscient des informations factuelles et des connaissances générales sur le monde., Par exemple, savoir quelle est la capitale de l’Italie, ou combien de livres il y a dans une pierre. Les souvenirs ne sont généralement pas horodatés, et ils sont déclaratifs.

procédural: la mémoire pour l’exécution de types particuliers d’action / compétence. La mémoire procédurale guide les processus que nous effectuons et réside le plus souvent en dessous du niveau de conscience. En cas de besoin, Les mémoires procédurales sont automatiquement récupérées et utilisées pour l’exécution des procédures intégrées impliquées dans les compétences cognitives et motrices, de l’attache des chaussures au vol d’avion en passant par la lecture., Ces souvenirs ne sont généralement pas horodatés et ne sont pas déclaratifs (implicites)-ils n’ont pas besoin d’être rappelés consciemment.

Evaluation:

• Le Cas Du Port de Clive soutient qu’il existe différents types de LTM. Suite à une infection cérébrale, la mémoire procédurale de Wearing semblait intacte (par exemple, pouvoir s’habiller et même jouer du piano), mais sa mémoire épisodique était gravement endommagée. Quand sa femme quitta la pièce et revint, même après seulement quelques minutes, il allait la saluer, comme si ils ne s’étaient pas vus depuis des années., Il tenait un journal dans lequel il écrivait constamment qu’il reprenait conscience toutes les quelques minutes. Cela prend en charge qu’il existe différents magasins pour différents types de LTM.
• des études de balayage cérébral montrent que différentes zones du cerveau sont actives lors de l’exécution de tâches impliquant différents types de LTM. Cela prend en charge que les types de LTM sont physiquement différents.
• des cas tels que le port de Clive sont difficiles à utiliser comme preuve car il s’agit d’études de cas (études d’un individu)., Il n’y a aucun moyen de tester la mémoire de ces personnes avant leurs lésions cérébrales, et il est difficile d’utiliser le cas d’une personne pour s’appliquer à l’ensemble de la population. Cela affaiblit les preuves à l’appui des types de LTM.

discutez de différents types de mémoire à long terme. (16 marques – 6 contour – autour de 3 paragraphes; 10 évaluer – autour de 3-4 points d’Évaluation) votre réponse devrait inclure: épisodique / Sématique / procédural / cerveau / balayage

le modèle de mémoire de travail

Le WMM est un compte rendu du fonctionnement de la mémoire à court terme lorsque vous travaillez sur une tâche., Il est composé de:

Central executive: alloue des systèmes « esclaves » aux tâches, et a une capacité de traitement très limitée

Boucle phonologique: traite des informations auditives, codées acoustiquement. Est subdivisé en magasin phonologique (stocke les mots que vous entendez) et système de processus/contrôle articulatoire (permet la répétition de maintenance, a environ une capacité de deux secondes). Avoir à réciter une liste de mots que vous venez de lire utiliserait ce magasin.

Visuospatial sketchpad: stocke des informations visuelles et spatiales, et a une capacité d’environ 3-4 objets., Est subdivisé en cache visuel (stocke les données visuelles) et scribe interne (enregistre la disposition des objets). Compter le nombre de fenêtres dans votre maison utiliserait ce magasin.

tampon épisodique: ajouté en 2000, il intègre des informations visuelles, spatiales et verbales et maintient un sens du séquençage temporel. Il a une capacité d’environ 4 morceaux. Et relie la mémoire de travail au LTM et à la perception.

évaluation:

• l’étude de KF soutient le WMM – sa boucle phonologique semblait endommagée, mais son carnet de croquis visuo-spatial fonctionnait bien.,
• Baddeley et al (1975) ont constaté que lorsque les participants devaient effectuer simultanément deux tâches utilisant le même système, ils trouvaient cela très difficile. Lors de l’exécution de deux tâches à l’aide d’un système différent, les performances n’ont pas été affectées. Cela montre qu’il existe différents systèmes pour différents types d’informations, et qu’ils ont des capacités limitées.
• L’exécutif central a été critiqué pour ne pas être expliqué assez. Outre son rôle dans l’attention et l’allocation des ressources, on ne sait pas exactement comment il fonctionne, ce qui signifie que le WMM manque de clarté.,

interférence

La théorie de L’interférence suggère que les informations dans LTM entrent en conflit les unes avec les autres, entraînant une distorsion ou un blocage d’une mémoire. Il existe deux types d’interférences. Proactif, c’est lorsqu’une mémoire plus ancienne avance pour interférer avec une mémoire plus récente, par exemple en appelant un nouveau partenaire par le nom de votre ancien partenaire. Rétroactive est lorsqu’une mémoire plus récente recule pour interférer avec une plus ancienne, par exemple en apprenant une liste de mots, puis une deuxième liste, puis en luttant pour rappeler la première liste.,

L’effet de la similitude des informations a été démontré par McGeoch et McDonald (1931) qui ont constaté que lorsque les participants recevaient une liste de mots à apprendre suivie d’une deuxième liste, le rappel de la première liste était pire lorsque le deuxième ensemble d’informations était plus similaire (par exemple, une liste de mots ayant les mêmes significations Cela montre que l’interférence devient plus probable plus l’information est similaire.,

évaluation:

• L’interférence a été soutenue par plusieurs études de laboratoire, telles que McGeoch et McDonald, suggérant que l’explication est vraie.
• Une grande partie des preuves à l’appui est obtenue en utilisant des tâches artificielles, telles que l’apprentissage de listes de mots vides de sens et le fait de devoir les rappeler 20 minutes plus tard, ce qui ne reflète pas le fonctionnement de la mémoire. Cela affaiblit donc l’explication.,
• Baddeley et Hitch (1977) ont constaté que lorsque les joueurs de rugby rappelaient les noms des équipes qu’ils avaient jouées dans une saison, s’ils avaient joué plus de matchs, La tâche était plus difficile (plutôt que s’il y avait longtemps qu’ils n’avaient pas joué les matchs). Cela montre comment l’interférence est une meilleure explication de l’oubli que le simple passage du temps.

Echec de récupération

principe de spécificité D’encodage: Tulving a suggéré que lorsque des mémoires sont créées, les indices associés sont stockés en même temps., Si ces indices ne sont pas présents lorsque vous essayez de rappeler l’information, l’oubli aura lieu. Par exemple, en descendant, vous pouvez oublier ce pour quoi vous êtes descendu. En retournant à la scène de la mémoire (en retournant dans votre chambre), le « repère » de l’environnement dans lequel vous étiez agit comme un déclencheur pour le rappel de la mémoire – la raison pour laquelle vous êtes descendu.,

oubli dépendant du contexte: l’environnement extérieur diffère entre l’apprentissage et le rappel ceci est montré par L’étude deep-sea diver de Godden et Baddeley, dans laquelle les plongeurs devaient apprendre une liste de mots sous l’eau (ou sur terre), puis les rappeler sous l’eau (ou sur terre). Les Conditions dans lesquelles l’environnement d’apprentissage correspondait à celui du rappel ont entraîné un taux de rappel 40% plus élevé.

oubli dépendant de l’État: l’état interne de la personne (par exemple la vigilance) diffère entre l’apprentissage et le rappel., Ceci est montré par L’étude anti-histamine de Carter et Cassaday, dans laquelle les participants ont dû apprendre des passages de mots alors qu’ils étaient sous Anti-histamines (ou non sur eux), puis les rappeler sur anti-histamines (ou non sur eux). Les anti-histamines ont induit une sensation de somnolence chez les participants. Les Conditions dans lesquelles l’état d’apprentissage correspondait à celui du rappel ont entraîné un taux de rappel significativement plus élevé.

évaluation:

• Des études de recherche telles que Carter et Cassaday, Godden et Baddeley, et bien d’autres, démontrent et soutiennent l’explication de l’oubli dépendant des signaux.,
• Il a été suggéré que les effets de contexte et d’état ne sont pas si forts, et qu’ils devraient être très différents pour oublier de se produire. L’étude deep-sea diver en est un exemple. Dans la vie de tous les jours, les différences entre l’apprentissage et le rappel ne diffèrent pas autant, ce qui l’affaiblit comme explication de l’oubli.
• dans une reproduction de l’étude deep-sea diver, il n’y avait aucun effet de contexte lorsque les plongeurs devaient reconnaître des mots de la liste (plutôt que de simplement les rappeler)., Cela montre que les effets de contexte ne peuvent être applicables qu’à certains types de test de mémoire, ce qui affaiblit l’explication.

informations trompeuses

le témoignage de témoin oculaire (EWT) est la capacité des personnes à se souvenir des détails des événements qu’elles ont vus, tels que des crimes ou des accidents.

questions principales: Le libellé d’une question peut modifier le rappel d’un événement par une personne. Loftus et Palmer (1974) ont montré aux participants un extrait d’un accident de voiture, puis leur ont posé des questions., Une question a été modifiée pour différents groupes de participants ‘  » à quelle vitesse les voitures allaient-elles quand elles se heurtaient?’. Pour les autres groupes,  » hit  » a été remplacé par ‘brisé’, ‘tombé’, ‘contacter’, ou ‘collision’. Ceux qui ont donné « fracassé » comme leur verbe ont estimé une vitesse de 40.5 mph. Ceux qui ont été « contactés » ont estimé 31.8 mph. Cela montre comment le libellé de la question suggérait la vitesse de la voiture et affectait la réponse du participant (l’explication du biais de réponse). Une autre explication est l’explication de substitution, où la question change réellement la mémoire du témoin., Dans une autre étude de Loftus, une question supplémentaire a été posée ‘ » avez-vous vu du verre brisé? »(il n’y en a aucun). Ceux qui ont reçu la question « fracassé » étaient plus susceptibles de dire qu’ils ont vu du verre brisé.

discussion Post-événement: à la suite d’un événement, les témoins peuvent discuter de ce qu’ils ont vu, entraînant une altération ou une distorsion de leur propre mémoire. Gabbert et al (2003) ont étudié les participants par paires. Les Participants ont regardé une vidéo du même crime filmée de différents points de vue., Cela signifiait que chaque participant pouvait voir des choses que l’autre ne pouvait pas (par exemple, le titre d’un livre porté). Les deux participants ont discuté de ce qu’ils avaient vu avant de passer individuellement un test de rappel, en vérifiant s’ils (pas eux et leur partenaire) avaient vu certaines choses. Il a été constaté que 71% des participants se rappelaient par erreur des aspects de l’événement qu’ils n’avaient pas vus dans la vidéo mais qu’ils avaient repris dans la discussion. Un groupe témoin, où il n’y avait pas de discussion, a également été testé, et le nombre d’erreurs commises comme dans la condition expérimentale était de 0%., La conclusion était que les témoins vont souvent les uns avec les autres, soit pour gagner l « approbation sociale ou parce qu » ils croient que les autres témoins ont raison et ils ont tort.

évaluation:

• Des études telles que Loftus et Palmer se déroulent dans des laboratoires, en regardant des extraits de films, ce qui signifie que l’aspect émotionnel d’être témoin d’un accident ou d’un crime n’est pas présent. Les expériences peuvent donc ne pas nous dire comment EWT peut fonctionner dans le monde réel.,
• Les réponses que les participants peuvent donner peuvent être dues au fait qu’ils veulent plaire à l’expérimentateur ou deviner ce que l’expérimentateur veut d’eux (caractéristiques de la demande), de sorte qu’ils peuvent ne pas répondre de cette manière s’ils se souviennent d’un événement réel. Cela réduit la validité de ces résultats.
• les résultats de ces études ont des applications réelles potentiellement utiles-ils peuvent être utilisés pour modifier la façon dont les questions sont posées dans les entrevues de police, par exemple. Cela renforce la valeur de la recherche sur L’EWT.

Décrivez L’effet des informations trompeuses sur les témoignages de témoins oculaires., Reportez-vous au scénario dans votre réponse. (4 points – environ 1-2 paragraphes) votre réponse devrait inclure: réponse / parti pris / Substitution / leader Bob est interrogé au sujet d’une agression dont il a été témoin en ville le week-end précédent. L « officier de police lui demande, » Avez-vous vu le couteau que l  » agresseur portait? »Bob répond, » Je ne suis pas sûr de me souvenir d’avoir vu un couteau. Je pense que oui… oui, en y réfléchissant, j’ai vu le couteau. »Décrivez l’effet des informations trompeuses sur les témoignages de témoins oculaires. Reportez-vous au scénario dans votre réponse., (4 points – environ 1-2 paragraphes) votre réponse devrait inclure: réponse / biais / Substitution/menant

anxiété

L’anxiété a un effet positif sur le rappel: Yuille et Cutshall (1986) ont étudié un vol dans la vie réelle d’une armurerie. 13 témoins y ont participé. Ils ont constaté que les participants qui ont déclaré avoir vécu les niveaux de stress les plus élevés étaient plus précis dans leur rappel des détails de l’événement que ceux qui ont déclaré se sentir moins stressés (88% comparativement à 75%). Cela suggère que l’anxiété peut avoir un effet positif sur EWT.,

L’anxiété a un effet négatif sur le rappel: Johnson et Scott (1976) ont mené une étude en utilisant deux groupes de participants. Un groupe a entendu une dispute dans une pièce adjacente, suivie d’un bris de verre, puis un homme est entré dans la pièce en tenant un stylo avec de la graisse sur les mains. Un deuxième groupe a vu l’homme entrer avec un couteau en papier, avec du sang sur les mains, pour créer un niveau d’anxiété plus élevé que l’autre condition. 49% du « groupe de stylos » ont ensuite identifié avec précision l’homme dans une liste, contre 33% du « groupe de couteaux »., Cela suggère que l’anxiété a un effet négatif sur EWT, car les témoins se concentreront sur l’arme comme source d’anxiété et ne se concentreront sur aucun autre détail (l’effet tunnel).

loi/courbe de Yerkes-Dodson: compte tenu des résultats contradictoires, il a été conclu qu’une quantité modérée d’anxiété peut avoir un effet positif sur le rappel, mais une fois que le niveau d’anxiété devient trop élevé, la performance diminuera:

évaluation:

• L’étude de Johnson et Scott a peut-être testé la surprise plutôt que l’anxiété face à l’Arme., Pickel (1988) a constaté que les participants étaient moins précis avec le rappel lors de la visualisation d’une scène dans un salon de coiffure, y compris des éléments tels qu’un poulet cru (par rapport aux ciseaux, par exemple). La validité interne de Johnson et Scott est donc remise en question.
• Les études de terrain telles que Yuille et Cutshall ne peuvent pas être contrôlées, par exemple la qualité des souvenirs du participant ou s’ils ont parlé de ce qu’ils ont vu. La recherche en est donc affaiblie.,
• créer de l’anxiété dans le but de tester cette variable crée des problèmes éthiques, ce qui signifie que l’effet de l’anxiété sur EWT est difficile à étudier dans un environnement contrôlé. En outre, l’anxiété peut être seulement l’une d’une gamme d’influences émotionnelles (et autres) sur EWT, de sorte que la loi Yerkes-Dodson est trop simpliste.

L’Interview Cognitive

Fisher et Geiselman ont développé L’interview cognitive (CI) comme un moyen d’améliorer la précision de L’EWT., Il comporte quatre éléments:

• tout signaler: le témoin rappelle tous les détails possibles de l’événement, car des détails mineurs peuvent servir de repère pour déclencher des informations plus importantes.
• rétablir le contexte: le témoin est encouragé à retourner sur les lieux de l’événement (qui peut être réel ou imaginaire), dans l’espoir que cela puisse fournir des indices pour aider à se souvenir des détails. Par exemple, imaginer comment le temps était, ce qui s’est passé ce jour-là, et ainsi de suite.
• Inverser l’ordre de rappel: par exemple, en commençant par la dernière chose dont ils se souviennent., C’est pour éviter que les attentes du témoin de ce qui s’est passé interfèrent avec leur mémoire de ce qui s’est réellement passé.
• changer la perspective: par exemple, signaler ce qu’un autre témoin ou une victime a pu voir. Ceci est fait pour éviter de signaler les attentes de la personne, comme dans l’ordre inverse.

l’entretien cognitif amélioré a été élaboré en 1987 et a ajouté d’autres éléments à L’IC, en mettant l’accent sur la dynamique entre l’intervieweur et le témoin – par exemple, quand maintenir un contact visuel et combien de temps, poser des questions ouvertes et parler lentement.,

évaluation:

• l’IC prend beaucoup de temps et de nombreux corps policiers n’ont pas les ressources nécessaires pour l’utiliser correctement, ce qui limite son utilité comme technique d’entrevue.
• Milne et Bull (2002) ont constaté que l’IC permet de rapporter davantage d’informations, en particulier de « tout signaler » et de « rétablir le contexte ». Cela renforce L’IC, car il suggère qu’il est utile.
• De nombreuses variantes de L’IC sont utilisées par les forces de police, ce qui rend difficile l’évaluation précise de l’efficacité de la technique.

Quelle est la capacité de STM?, Votre réponse devrait inclure: 7 / morceaux qui a effectué des recherches sur la durée de la STM? Peterson dans le modèle multi-magasins, qu’est-ce qui fait que l’information est transférée de la mémoire sensorielle à la STM? Attention quel type de LTM est votre connaissance des faits sur le monde? Sémantique ‘Votre mémoire de la façon de jouer au tennis. »De quel type de LTM s’agit-il? Procédure quelle partie du modèle de mémoire de travail traite du matériel parlé? Votre réponse devrait inclure: phonologique / Boucle Lorsqu’une mémoire plus ancienne interfère avec une mémoire plus récente, cela s’appelle quoi?, Votre réponse devrait inclure: proactif / interférence dans l’étude de Loftus et Palmer, quel mot a produit l’estimation de vitesse la plus élevée? Smashed qui a suggéré qu’un niveau modéré d’anxiété est bénéfique pour EWT? Votre réponse devrait inclure: Yerkes / Dodson ‘imaginez-vous debout sur les lieux du crime alors que vous en étiez témoin. »De quelle technique d’entrevue cognitive s’agit-il? Votre réponse devrait inclure: rétablir / contexte