avez-vous un étudiant avec plusieurs erreurs sonores? Vous ne savez pas par où commencer parce qu’il y a tellement d’erreurs sonores et que vous avez du mal à comprendre leur discours? Si vous avez dit oui à l’un des éléments ci-dessus, votre élève peut souffrir d’un trouble du traitement phonologique.
votre élève peut avoir plus qu’un simple retard d’articulation, comme avoir du mal à produire le son/ r /ou/ l/.,
ils peuvent en fait avoir un trouble phonologique qui est quand un élève n’a pas appris les règles de la façon dont les sons s’emboîtent afin de faire des mots et utilise à son tour certains processus pour simplifier les mots.
que sont les processus phonologiques?
lorsqu’un enfant commence à apprendre la langue et à parler, il utilise souvent des processus phonologiques qui sont des modèles d’erreurs sonores pour simplifier la parole lorsqu’il apprend à parler., Apprendre tous les sons peut être accablant pour les enfants afin qu’ils simplifient les mots complexes de manière prévisible pour rendre les mots plus faciles à prononcer jusqu’à ce qu’ils puissent s’articuler correctement. Ces règles de parole simplifiées sont appelées processus phonologiques.
Par exemple, le son produit dans le dos sur la bouche, comme /k/ et /g/ sont plus difficiles que les sons dans le devant de la bouche, tels que le /t/ et /d/ sons. Les sons / k / deviennent alors /t /et les sons/ g /deviennent alors le son/ d/. Par conséquent, vous pouvez entendre un enfant dire /doh/ pour le mot « go” ou /tat/ pour le mot « chat”., Ceci est un exemple du processus phonologique appelé fronting.
Les Enfants ne sont pas conscients qu’ils font ces processus phonologiques. Leur cerveau le fait simplement pour les aider à produire des sons qui leur sont difficiles à produire.
profitez de mon tableau des processus phonologiques qui répertorie les processus phonologiques courants et l’âge approximatif auquel les enfants ne devraient plus les utiliser.,
Voici une liste typique de l’phonologique processus que nous observons habituellement les enfants en utilisant comme ils apprennent la langue. Inclus une brève description, un exemple, avec l’âge de l’élimination.,
Voici une liste de l’atypique phonologique processus qui indiquent un trouble de traitement phonologique. Inclus une brève description et un exemple.
les processus phonologiques sont-ils normaux?
certains processus phonologiques sont considérés comme tout à fait normaux à moins qu’ils continuent à les utiliser après l’âge où les enfants en développement cessent généralement d’utiliser les processus phonologiques.,
par exemple, si votre enfant de 6 ans utilise toujours le processus phonologique de « réduction de cluster” (en disant « top” pour « stop”), cela serait considéré comme retardé car la plupart des enfants cessent d’utiliser ce processus à l’âge de 5 ans.
Il est tout à fait normal que les enfants utilisent certains processus phonologiques lorsqu’ils apprennent pour la première fois à produire de la parole., Voici une liste des processus phonologiques qui sont normaux pour les enfants à utiliser:
- réduction de grappe: c’est quand un groupe de consonnes, qui est deux ou trois consonnes se produisant en séquence dans un mot (sp en spot) ou (st EN stop), est réduit à une seule consonne par suppression. Par exemple (pider pour spider) ou (top pour l’arrêt).
- Reduplication: C’est quand tout ou partie d’un mot est répété pour transmettre une forme de sens. Par exemple (baba pour bouteille) ou (wawa pour l’eau).,
- suppression de syllabe faible: c’est lorsqu’une syllabe non accentuée ou faible d’un mot multisyllabique est supprimée. Par exemple, (nana pour banane).
- suppression de la consonne finale: C’est quand un enfant omet la consonne finale d’un mot. Par exemple, (ca pour chat) ou (ba bat).
- Front Velar: c’est quand un enfant substitue les sons/ k /et/ g /(qui sont normalement articulés lorsque la langue entre en contact avec le velum ou le palais mou à l’arrière de la gorge) avec des sons qui sont faits avec l’avant de la langue, les sons/ t /et/ d/., Par exemple, (doh pour aller) ou (tan pour le pouvez) (/t/ pour /k/ et /d/ et /g/).
- arrêt: c’est lorsqu’un enfant remplace un son long, tel que /s/ ou /f/ par un son court comme /t/ ou /p/). Par exemple, (thé pour voir) ou (combat pour combattre).
- Assimilation: C’est lorsqu’un son est modifié pour être plus similaire à d’autres sons voisins. Par exemple, (gog pour chien) ou (bub pour bus).
quand les processus phonologiques devraient-ils disparaître?,
la recherche montre que si un enfant ne se développe pas à partir de processus phonologiques par certains âges qu’ils ont fait besoin d’orthophonie pour travailler sur eux. En règle générale, les enfants cesseront d’utiliser ces processus phonologiques par eux-mêmes sans aucun soutien ou thérapie., Voici les âges auxquels certains processus phonologiques couramment utilisés devraient cesser d’être utilisés:
âge prévu D’élimination
Assimilation ~ 3 ans
suppression finale des consonnes ~ 3 ans
suppression des syllabes non accentuées ~ 3 ans
Reduplication ~ 3 ans
Front vélaire ~ 4 ans
arrêt des Fricatives ~ 4 ans
réduction des grappes (sans /s/) ~ 4 ans
réduction des grappes (avec /S/) ~ 5 ans
données extraites guide des jalons de linguisystems.
que sont les processus phonologiques atypiques?,
bien que la plupart des enfants utilisent les processus phonologiques communs, certains processus phonologiques sont considérés comme anormaux. Nous ne voyons souvent pas de locuteurs en développement utilisant ces processus phonologiques pour apprendre la langue. Si un enfant utilise ces processus phonologiques atypiques, cela peut être un signe qu’ils peuvent avoir un trouble du traitement phonologique. Ces élèves devraient être testés par un orthophoniste., Voici quelques-uns des processus phonologiques anormaux:
- suppression initiale des consonnes: C’est quand un enfant laisse systématiquement des consonnes dès le début des mots. Par exemple, (EE pour arbre) ou (ick pour bâton).
- Sauvegarde: C’est lorsque vous déplacez avant sonne comme /t/ et /d/ au fond de la bouche comme /k/ et /g/, tels que (kime pour l’instant) ou (gime pour dime).
- Apicalisation: est quand un labial est remplacé par une consonne de bout de langue. Par exemple, (boo pour do).
- remplacement Glottal: est la substitution de l’arrêt glottal pour une autre consonne (ba?, pour la chauve-souris). Cela peut être vu chez les enfants présentant une fente palatine en raison de difficultés avec la fermeture du portail vélopharyngé.
- Fricatives remplaçant les arrêts: c’est quand il y a une substitution d’une fricative pour un arrêt, comme (sis pour sit) ou (zoll pour doll).
- Arrêt de Glisse: C’est quand il y a une substitution de s’arrêter pour une glisse, comme (des pour oui) ou (pari humide).
- Substitutions de préférence sonore: c’est la surutilisation d’un son particulier à la place de beaucoup d’autres. Par exemple, la surutilisation du son /f/ pour les stridents, les grappes et d’autres types de sons.,
- Migration: C’est quand il y a mouvement d’un son d’une position dans un mot à une autre. Par exemple, (oaps pour le savon).
- réduction de grappe atypique: est la suppression du son habituellement retenu. Par exemple, (lay for play) ou (lack for black)
- suppression des consonnes médiales: est la suppression des consonnes intervocaliques, telles que (spier pour spider) ou (Caïn pour cabin).
- modèles D’erreur de voyelle:
- Support: est lorsque la langue est rétractée pour une voyelle avant. Par exemple, (chat pour kit).
- Fronting: est quand la langue se déplace vers l’avant pour une voyelle arrière., Par exemple, (roche pour râteau).
votre élève pourrait avoir un trouble du traitement phonologique si
Si votre élève utilise une quantité excessive de processus phonologiques, cela peut être une indication d’un trouble phonologique car lorsque plusieurs processus phonologiques sont exposés ensemble, l’intelligibilité de l’enfant diminue. Si votre élève est inintelligible, il aura probablement un retard phonologique. Leurs compétences phonologiques doivent être évaluées par un orthophoniste.,
la ligne directrice standard pour l’intelligibilité d’un élève doit être 50% intelligible par 2 ans à un auditeur inconnu. À l’âge de 3 ans, ils devraient être intelligibles à 75% pour un auditeur inconnu et tous les élèves devraient être près de 100% intelligibles à l’âge de 4-5 ans pour un auditeur inconnu. Même si l’élève a quelques erreurs d’articulation.,
Comment traiter les troubles phonologiques:
Si votre élève utilise des processus phonologiques après l’âge où le processus phonologique devrait diminuer ou si l’élève utilise des processus atypiques, il a probablement un trouble phonologique.
la correction d’un trouble du traitement phonologique devrait cibler les processus phonologiques par erreur, tel que déterminé par l’orthophoniste. Contrairement à la thérapie d’articulation traditionnelle qui cible chaque erreur son par son, la thérapie des troubles phonologiques doit viser l’élimination des processus phonologiques.,
pour traiter un trouble phonologique, le cerveau doit désapprendre la règle qu’il a créée. Voici des moyens d’aider votre élève à résoudre ce problème:
- écoutez: tout d’abord, votre élève doit entendre la différence entre ses erreurs et la production correcte.
- Produire les Mots: Ensuite, l’élève doit dire les mots sans utiliser le processus phonologique.
- utilisez le mot dans une phrase: Une fois que votre élève peut produire le mot correctement, demandez-lui de passer à l’utilisation de ce mot dans une phrase.,
- Conversation: une fois que votre élève peut produire les mots dans les phrases, demandez-lui de s’entraîner à utiliser les mots dans la conversation.
- généralisation: demandez à l’élève de s’entraîner à produire correctement ses mots dans des situations quotidiennes à travers plusieurs paramètres.
Conclusion:
Un étudiant atteint d’un trouble du traitement phonologique n’a pas encore appris les règles de l’Association des sons pour former des mots et utiliser certains processus pour simplifier les mots.
assurez-vous de prendre votre carte de traitement phonologique freebie!
vous cherchez plus de bons cadeaux?,
- 430+ mots MULTISYLLABIQUES gratuits liste activité BUNDLE
- le planificateur SLP gratuit ultime 2020-2021
- 71+ scénarios de résolution de problèmes sociaux gratuits
- 31 meilleures vidéos sans mots pour enseigner la résolution de problèmes
- Les feuilles de travail et le GUIDE D’écoute du corps entier ultimes
- 7+ sorties communautaires gratuites IEP goals and objectives bank
reference
assessment of articulation and phonological disorders-Scientific figure on ResearchGate., Disponible auprès de:https://www.researchgate.net/figure/8-Idiosyncratic-Phonological-Processes-PROCESS-Defi-nition-Example_tbl2_272415388
Bauman-Waengler, J. A. (2012). Troubles articulatoires et phonologiques. New York, NY: Pearson enseignement supérieur.
Bernthal, J., Bankson, N. W.,& Flipsen, P., Jr. (2013). Troubles de l’Articulation et phonologiques. New York, NY: Pearson enseignement supérieur.
Bleile, Ken M. (1995). Manuel D’Articulation et de troubles phonologiques. San Diego, CA: Singulier Publishing Group, Inc.
Bowen, Caroline, (2011). Élimination des processus phonologiques dans le développement typique.
Linguisystems, (2008)., Suppression des motifs phonologiques selon L’âge. http://www.linguisystems.com
Couverture, M. N. (2001). Guide de poche pour L’évaluation en orthophonie (2e édition). San Diego, CA: