Les enfants handicapés se sentent souvent mieux dans leur peau grâce à l’utilisation de la technologie.
crédit: IntelliTools, Inc.
la technologie an un égaliseur
la technologie peut être un excellent égaliseur pour les personnes handicapées qui pourraient empêcher la pleine participation à l’école, au travail et à la communauté. Ceci est plus évident dans le cas des personnes ayant une mobilité, une déficience auditive ou visuelle, mais est également vrai pour les personnes ayant des limitations dans la cognition et la perception., Avec la technologie, une personne physiquement incapable de parler peut communiquer avec la langue parlée. À l’aide d’un synthétiseur vocal portable, un élève peut poser et répondre à des questions dans la classe « régulière », surmonter un obstacle physique qui peut avoir forcé le placement dans une classe spéciale séparée ou nécessité un assistant pédagogique à temps plein ou un interprète pour fournir « une voix. »
Les améliorations apportées aux commandes des capteurs permettent aux mouvements moteurs subtils de contrôler les dispositifs de mobilité, tels que les fauteuils roulants électriques, offrant un mouvement indépendant à travers l’école et la communauté., Le logiciel d’amélioration du texte et des graphiques peut agrandir suffisamment les sections d’un moniteur pour être vu par les personnes ayant une déficience visuelle. Le texte peut être lu électroniquement par un synthétiseur vocal numérisé pour une personne aveugle. Pour les personnes malentendantes, les dispositifs d’amplification peuvent filtrer le bruit extérieur de l’arrière-plan ou capter un signal FM à partir d’un microphone sur le revers d’un enseignant.,
le traitement de texte, l’édition, la vérification orthographique et les outils grammaticaux couramment utilisés dans les logiciels haut de gamme facilitent l’inclusion des élèves ayant des troubles d’apprentissage dans les salles de classe ordinaires en leur permettant de suivre une grande partie du travail. Ce qui n’est pas sans conséquence, les enfants se sentent souvent mieux dans leur peau en tant qu’apprenants actifs.
la technologie fournit des outils plus puissants et plus efficaces aux enseignants qui travaillent avec des enfants handicapés., Ces outils permettent aux enseignants d’offrir des moyens d’apprentissage nouveaux et plus efficaces tout en individualisant l’enseignement en fonction du large éventail de besoins d’apprentissage des élèves. Les éducateurs utilisent les ordinateurs comme outils pour offrir et faciliter l’apprentissage au-delà de l’exercice et de la pratique, pour fournir des environnements adaptés à l’apprentissage et pour assurer des environnements d’apprentissage améliorés et équitables à tous les élèves.
L’accès au World Wide Web, au courrier électronique, aux serveurs de liste et à d’autres environnements d’apprentissage électroniques est courant dans de nombreuses salles de classe., Dans ces environnements, les étudiants du monde entier peuvent interagir en temps réel via une messagerie à l’écran ou des transmissions vidéo et audio. Dans la plupart de ces situations d’apprentissage, un handicap ne fait aucune différence.
La gamme d’appareils de technologie d’assistance potentiels est vaste et comprend à la fois des appareils de haute technologie comme des ordinateurs et des appareils de faible technologie à commande manuelle.,
crédit: IntelliTools, Inc
définition de la technologie D’assistance
La définition de la technologie d’assistance appliquée à l’éducation est extrêmement large, englobant « tout article, pièce d’équipement ou système de produit acquis commercialement, modifié ou personnalisé, qui est utilisé pour augmenter, maintenir ou améliorer les capacités fonctionnelles des personnes handicapées. »
en conséquence, la gamme potentielle des appareils AT est incroyablement grande, et les appareils « high-tech » et « low-tech » sont inclus. Les appareils de haute technologie peuvent être des ordinateurs, des équipements électroniques ou des logiciels., Bien que les appareils de haute technologie à commande électronique ne soient pas nécessairement coûteux, un simple interrupteur à faible coût qui contrôle un jouet à piles peut être considéré comme un appareil de haute technologie, tout comme un magnétophone. Les appareils de faible technologie sont utilisés manuellement, et non électroniquement. Ce groupe comprend des dispositifs tels que des poignées de crayon, des bâtons de bouche et des palans mécaniques.
Cette définition élargit également l’examen des applications éducatives potentielles en mettant l’accent sur les dispositifs « utilisés pour augmenter, maintenir ou améliorer les capacités fonctionnelles des personnes handicapées., »En tant qu’éducateurs, nous essayons d’augmenter ou d’ajouter de nouvelles compétences et connaissances académiques, sociales et quotidiennes à la capacité fonctionnelle de tous les enfants. C’est un objectif fondamental car nous préparons les enfants à prendre leur place dans la société.
dans le cas des enfants atteints de déficiences dégénératives, comme la dystrophie musculaire, les éducateurs peuvent s’efforcer de maintenir le fonctionnement des enfants à leur niveau actuel. Ils peuvent s’efforcer d’aider les étudiants à maintenir leur capacité à fonctionner dans le monde., Les enseignants travaillent avec les élèves pour améliorer les compétences et les connaissances, rendre les compétences et les connaissances existantes encore plus fonctionnelles et améliorer la fluidité afin que les capacités fonctionnelles puissent être généralisées dans différents contextes.
Il est essentiel de comprendre les implications de cette définition pour comprendre son effet sur les enfants handicapés dans nos écoles. Il est assez facile de comprendre comment la définition est appliquée en ce qui concerne les enfants ayant un handicap physique ou sensoriel., Voir un jeune enfant qui avait été incapable de parler pendant ses cinq premières années dire sa première phrase avec un ordinateur parlant présente une image passionnante et claire de la technologie d’assistance. L’avantage de L’AT est également facile à comprendre lorsqu’un enfant qui ne peut pas entendre peut comprendre les instructions de son enseignant parce que le sous-titrage en temps réel convertit le discours de l’Enseignant en texte projeté sur son ordinateur portable.,
La définition de la technologie d’assistance s’applique également aux outils plus difficiles à évaluer que les enseignants utilisent pour offrir et faciliter l’apprentissage, y compris les applications pédagogiques de la technologie. Ces applications vont des didacticiels d’exercice et de pratique aux environnements d’apprentissage facilités fournis par Internet ou à l’enseignement hypermédia et multimédia interactif.,
Il est important de comprendre que pratiquement toutes les applications de la technologie-des outils pour que les enfants apprennent, ainsi que des outils pour que les enseignants offrent des possibilités d’apprentissage-peuvent être définies comme des technologies d’assistance. Cela est vrai pour les enfants handicapés dont le handicap a une incidence principale sur le rendement scolaire (p. ex., les troubles d’apprentissage) ou fonctionnel (p. ex., les multiples déficiences physiques et visuelles).,
exigences juridiques et morales
Le mandat de fournir des technologies d’assistance aux enfants ayant des besoins spéciaux est fondé sur les préoccupations morales protégées par la Constitution américaine et ses amendements. La Loi sur l’éducation pour tous les enfants handicapés (P. L. 94-142) était fondée sur la décision de 1954 De La Cour suprême, Brown C. Board of Education, selon laquelle l’éducation séparée n’était pas une éducation égale en vertu du 14e amendement à la Constitution. Au moment où la loi a été adoptée par le Congrès en 1975, près de 2 millions d’enfants étaient exclus des écoles aux États-Unis., Avec la loi, le président et le Congrès ont établi une exigence légale pour une « éducation publique appropriée gratuite dans l’environnement le moins restrictif » pour les enfants handicapés et, par conséquent, le domaine de l’éducation spéciale a commencé à prospérer pour la première fois en près de soixante-quinze ans.
cependant, de nombreuses controverses ont fait surface au sujet de l’étendue des services éducatifs requis et du coût pour la société de ces services., Les grands débats ont porté sur la nécessité d’une définition claire d’une éducation « appropriée » dans l’environnement le moins restrictif et sur l’obligation de fournir des appareils et des services de technologie d’assistance à toutes les personnes handicapées.
éducation « appropriée »
L’exigence d’une éducation « appropriée » dans l’environnement le moins restrictif a conduit au développement d’un système éducatif distinct conçu pour répondre aux besoins des enfants handicapés., Certains éducateurs soutiennent qu’il s’agit du même type de système distinct que la Cour suprême a jugé inconstitutionnel en 1954. Ces personnes suggèrent que tous les enfants, indépendamment de leurs capacités, devraient être éduqués avec leurs pairs du quartier dans leur école locale.
D’autres en faveur du système d’éducation spécialisée soutiennent qu’il est nécessaire de répondre aux besoins éducatifs de tous les enfants handicapés, en particulier dans le « continuum de services » prescrit par la Loi sur les personnes handicapées (IDEA)., À leur avis, les enfants doivent faire l’objet d’une intervention spécifique destinée à les « intégrer » dans l’enseignement régulier. Sans l’intervention, ces personnes croient que les étudiants seront condamnés à un échec continu et plus important. Ils notent également que, bien que l’objectif d’intégration soit raisonnable, certains enfants peuvent ne pas bénéficier convenablement d’un programme d’inclusion complète.
bien qu’il existe de nombreux arguments des deux côtés de la question, il est évident que les nouvelles technologies peuvent fournir les outils nécessaires pour amener plus d’enfants handicapés dans des milieux éducatifs « réguliers »., À mon avis, la technologie d’assistance généralisera certainement de plus en plus d’enfants en fauteuil roulant, les enfants qui ne peuvent pas physiquement parler, voir ou entendre, et les enfants qui ont besoin d’ordinateurs pour écrire, organiser, penser et fonctionner sur le plan éducatif.
L’exigence de L’AT
le deuxième débat porte sur l’exigence de fournir des technologies d’assistance à tous les étudiants. La législation initiale, la Loi sur l & apos; éducation pour tous les enfants handicapés, n & apos; obligeait pas les écoles à fournir des appareils et des services fonctionnels aux personnes handicapées., Le mandat actuel en matière de technologie d’assistance a été créé par une législation ultérieure et motivé par la révolution technologique résultant du développement du micro-ordinateur.,
la législation adoptée ultérieurement par le Congrès a encouragé les États à développer des services conçus pour fournir des technologies d’assistance à toutes les personnes handicapées et a exigé la fourniture D’AT en tant que service d’éducation spéciale (enseignants d’éducation spéciale formés dans des classes spéciales), service connexe (ergothérapie, physique, orthophonie et autres services nécessaires pour accéder à,
de nombreux États ne se sont pas penchés sur la question, car les appareils et services de technologie fonctionnelle n’ont été identifiés comme des besoins que récemment. Cela peut être dû à la crainte de « casser » les budgets d’enseignement en achetant du matériel coûteux dans des systèmes scolaires déjà à court d’argent. Il est également préoccupant que l’évolution rapide de la technologie crée le potentiel d’investissements coûteux dans des dispositifs qui peuvent avoir une durée de vie relativement courte.
un examen attentif de la situation montrera cependant que ces préoccupations ne sont pas bien fondées., Les écoles utilisent déjà de grandes quantités d’AT et n’ont qu’à l’identifier comme tel. Presque toutes les utilisations d’ordinateurs entrent dans cette catégorie, tout comme les instructions enregistrées sur bande ou les devoirs, les copies de notes d’un camarade de classe ou d’un enseignant, les jouets à commande électrique, le papier à dessin scotché sur des plateaux de table, ainsi que les grands crayons et crayons. Tout cela pourrait être noté, au besoin, dans les Plans D’éducation individuels (Pei) et les Plans de services individuels à la famille (FIPF).