Amerikalla on ollut pitkään ailahteleva suhde kotitehtäviin. Noin sata vuotta sitten edistykselliset uudistajat väittivät, että se teki lapsista kohtuuttoman stressaantuneita, mikä johti myöhemmin joissakin tapauksissa piiritason kieltoihin, jotka koskivat kaikkia seitsemännen luokan arvosanoja. Tämä anti-kotitehtäviä tunteita haalistunut, vaikka keskellä vuosisadan puoliväliin pelkoja, että YHDYSVALLAT oli jäämässä Neuvostoliiton (mikä johti enemmän kotitehtäviä), vain palaavat 1960-ja 70-luvulla, kun avoimempi kulttuuri tuli nähdä läksyjä kuin tukahduttava leikkiä ja luovuutta (joka johti vähemmän)., Tämäkään ei kuitenkaan kestänyt: 80-luvulla valtion tutkijat syyttivät Amerikan kouluja talousvaikeuksista ja suosittelivat läksyjen koventamista vielä kerran.
21. vuosisadalla on tähän mennessä ollut läksyjä-raskas aikakauden, jossa Amerikkalainen teini-ikäiset nyt keskimäärin noin kaksi kertaa niin paljon aikaa kuluu läksyjä joka päivä kuin heidän edeltäjänsä tekivät 1990-luvulla. Jopa pieniä lapsia pyydetään tuomaan kouluun kotona heidän kanssaan., 2015 tutkimus, esimerkiksi, todettiin, että kindergarteners, jotka tutkijat ovat yleensä samaa mieltä siitä, ei pitäisi olla mitään kotiin työtä, olivat menoja noin 25 minuuttia yö se.
mutta ei ilman takaiskua. Kuten monet lapset, puhumattakaan heidän vanhempansa ja opettajat, ovat valutettu niiden päivittäinen työmäärä, jotkut koulut ja piirit ovat rethinking miten kotitehtävät tulisi työ—ja jotkut opettajat tekevät pois kokonaan. He arvioivat tutkimuksen läksyjä (joita on huomattava, on kiistanalainen), ja totesi, että on aika palata aiheeseen.,
Lue: Minun tyttären kotitehtäviä on tappaa minut,
Hillsborough, Kalifornian vauraassa lähiössä San Francisco, on yksi alue, joka on muuttunut sen tapoja. Piiri, joka sisältää kolme ala-asteella ja yläasteella, työskennellyt opettajien kanssa ja se kokoontui paneelit vanhemmat jotta keksiä läksyjä politiikkaa, joka antaisi opiskelijoille enemmän suunnittelematon aikaa viettää perheensä kanssa tai pelata., Elokuussa 2017 se julkaisi päivitetyn linjauksen, jossa korostettiin, että läksyjen tulisi olla ”mielekkäitä” ja kiellettiin eräpäivät, jotka putosivat päivänä viikonlopun tai tauon jälkeen.
lisää tarinoita
”ensimmäinen vuosi oli vähän kuoppainen”, sanoo piirin ylitarkastaja Louann Carlomagno. Hän sanoo, että säätö oli ajoittain vaikea opettajia, joista osa oli tehnyt työnsä samalla tavalla jo neljännesvuosisadan. Vanhempien odotukset olivat myös ongelma., Carlomagno sanoo, että heillä kesti jonkin aikaa ”ymmärtää, että oli ok olla tunnin läksyjä toisen luokan—se oli uutta.”
suurimman osan matkaa kakkosvuoteen, mutta politiikka näyttää toimivan sujuvammin. ”Oppilaat tuntuvat olevan vähemmän stressaantuneita vanhempien kanssa käymieni keskustelujen perusteella”, Carlomagno sanoo. Se auttaa myös sitä, että opiskelijat suoriutuivat viime vuonna yhtä hyvin Valtion standardoidussa testissä kuin ennenkin.,
Aiemmin tänä vuonna, district of Somerville, Massachusetts, myös rewrote sen kotitehtäviä politiikkaa, vähentää määrä kotitehtäviä sen ala-ja yläkoulussa voi saada. Esimerkiksi vuosiluokilla kuusi-kahdeksan kotitehtävät rajataan tunniksi yössä, ja niitä voidaan antaa vain kahdesta kolmeen yötä viikossa.
Jack Schneider, koulutus professori, University of Massachusetts Lowell, jonka tytär käy koulua Somerville, on yleensä tyytyväinen uuden politiikan. Mutta se on hänen mukaansa osa isompaa, huolestuttavaa kaavaa., ”Alkuperä tämä oli yleinen vanhempien tyytymättömyyttä, joka ei ole yllättävää oli lähtöisin erityisesti väestörakenteen,” Schneider sanoo. ”Keskiluokan valkoinen vanhemmat ovat yleensä äänekkäämpiä huoli läksyjä … He tuntevat oikeutettu tarpeeksi ilmaista mielipiteensä.”
Schneider on kaikki uudelleenarvioimista otettu-for-myönnetään käytäntöjä, kuten kotitehtäviä, mutta luulee, että piirit täytyy huolehtia osallisuutta tässä prosessissa., ”Kuulin, että noin nolla keskiluokan valkoinen vanhemmat puhuvat siitä, miten läksyt tehty parhaat laadut K kautta kaksi todella vahvistaa yhteys kodin ja koulun nuorille ja heidän perheilleen”, hän sanoo. Koska monet näistä vanhemmista tuntevat jo olevansa yhteydessä kouluyhteisöönsä, tämä läksyjen hyöty voi tuntua tarpeettomalta. ”He eivät tarvitse sitä”, Schneider sanoo, ” joten he eivät kannata sitä.”
Se ei tarkoita välttämättä, että läksyjä on enemmän elintärkeitä matalan tulotason alueilla., Itse asiassa on olemassa erilaisia, mutta yhtä pakottavia syitä, jotka voivat olla raskaita myös näissä yhteisöissä. Allison Wienhold, joka opettaa lukion espanjan pikkukaupungissa Dunkerton, Iowa, on asteittain kotitehtäviä kolmen viime vuoden aikana. Hänen ajattelu: Joitakin hänen opiskelijoita, hän sanoo, on vain vähän aikaa kotitehtäviä, koska he työskentelevät 30 tuntia viikossa tai huolehtimaan nuorempia sisaruksia.
kun kasvattajat vähentävät tai poistavat antamiaan läksyjä, kannattaa kysyä, mikä määrä ja millaiset läksyt ovat oppilaille parasta., On käynyt ilmi, että tästä on erimielisyyttä tutkijoiden keskuudessa, jotka ovat taipuvaisia putoamaan jommallakummalla kahdesta leiristä.
ensimmäisellä leirillä on Harris Cooper, Duken yliopiston psykologian ja neurotieteen professori. Cooper tehdään katsaus olemassa oleviin tutkimuksiin läksyjä 2000-luvun puolivälissä, ja totesi, että, jopa pisteeseen, määrä kotitehtäviä opiskelijoista ilmoitti, teet korreloi niiden suorituskyky in-luokan testit. Tämä korrelaatio, tarkastelu totesi, oli vahvempi vanhemmille opiskelijoille kuin nuoremmille.,
Tämä johtopäätös on yleisesti hyväksytty kouluttajien keskuudessa, osittain siksi, että se on yhteensopiva ”10 minuutin sääntö,” rule of thumb suosittu opettajien keskuudessa viittaa siihen, että oikea määrä kotitehtäviä on noin 10 minuuttia per yö, per luokan tasolla—se on 10 minuuttia illan ensimmäisen luokkalaiset, 20 minuuttia illasta toiseen luokkalaiset, ja niin edelleen, jopa kaksi tuntia yössä korkea kouluikäisten.
Cooperin silmissä läksyt eivät ole tyypilliselle amerikkalaiselle lapselle liian raskaita., Hän viittaa 2014 Brookings Institution raportti, joka löytyy ”vähän todisteita siitä, että läksyt kuormitus on lisääntynyt keskimääräinen opiskelija”; raskaita määriä kotitehtäviä, se määräytyy, ovat todellakin siellä, mutta suhteellisen harvinainen. Lisäksi raportissa todetaan, että useimmat vanhemmat ajattelevat lastensa saada oikea määrä kotitehtäviä, ja vanhemmat, jotka ovat huolissaan alle määrittämällä enemmän kuin ne, jotka ovat huolissaan yli-määrittäminen., Cooper sanoo, että viimeksi mainitut huolet ovat yleensä peräisin pieni määrä yhteisöjen kanssa ”huoli kilpailukykyisiä kaikkein valikoiva korkeakouluissa ja yliopistoissa.”
Mukaan Alfie Kohn, suoraan leirin kaksi, useimmat päätelmät ovat listattuna edellisessä kolme kohtaa ovat kyseenalaisia. Kohn, kirjoittaja Kotitehtäviä Myytti: Miksi Meidän Lapset Saavat Liian Paljon ja Huono Asia, katsoo, kotitehtäviä olla ”luotettava sammutin uteliaisuus,” ja on useita valituksia siitä, että Cooper ja toiset mainitsevat sen puolesta., Kohn toteaa muun muassa, että Cooper 2006, meta-analyysi ei luoda syy-yhteyttä, ja että sen keskeinen korrelaatio perustuu lasten (mahdollisesti epäluotettavia) self-reporting, kuinka paljon aikaa he viettävät läksyjä. (Kohnin tuottelias kirjoitus aiheesta kertoo lukuisista muista metodologisista vioista.)
itse asiassa muut korrelaatiot tekevät pakottavasta tapauksesta, että läksyt eivät auta., Jotkut maat, joiden opiskelijat säännöllisesti päihittävät Amerikkalaiset lapset standardoitujen testien, kuten Japani ja Tanska, lähettää lapset kotiin vähemmän koulutyöhön, kun opiskelijat joissakin maissa, joilla on korkeampi kotitehtäviä kuormia kuin YHDYSVALLOISSA, kuten Thaimaassa ja Kreikassa pärjäävät huonommin testeissä. (Tietenkin, kansainväliset vertailut voivat olla täynnä, koska niin monet tekijät, koulutuksen järjestelmien ja yhteiskuntien suuri, voi muoto opiskelijoiden menestys.)
Kohn myös ottaa ongelma, miten saavutus on yleisesti arvioitu., ”Jos haluat ahtaa lasten päät tosiasiat huomenna on kokeet, että he unohtavat ensi viikolla, niin, jos annat heille enemmän aikaa ja tehdä niitä tehdä ahdettu yöllä, että voi nostaa tulokset”, hän sanoo. ”Mutta jos olet kiinnostunut lapsista, jotka osaavat ajatella tai nauttia oppimisesta, niin läksyt eivät ole pelkästään tehottomia, vaan haitallisia.”
hänen huolensa on tavallaan filosofinen. ”Käytännön kotitehtäviä olettaa, että vain akateemisen kasvun asioissa, siihen pisteeseen, että ottaa lapset työtä, että suurin osa koulun päivä ei riitä,” Kohn sanoo., Entä miten läksyt vaikuttavat perheen kanssa vietettyyn laatuaikaan? Pitkäaikaisesta tietojen säilyttämisestä? Kriittisen ajattelun taidoista? Sosiaalisesta kehityksestä? Menestyksestä myöhemmin elämässä? Onnesta? Tutkimus on näistä kysymyksistä vaitonainen.
Toinen ongelma on, että tutkimus on taipumus keskittyä kotitehtäviä on määrä pikemminkin kuin sen laatu, koska entinen on paljon helpompi mitata kuin jälkimmäinen., Vaikka asiantuntijat ovat yleisesti sitä mieltä, että aineen työtehtävän asioita huomattavasti (ja että on paljon läksyjä on uninspiring busywork), ei ole haavi sääntö, mitä on paras—vastaus on usein erityisiä tiettyyn opetussuunnitelmaan tai jopa yksittäisen oppilaan.
ottaen Huomioon, että läksyt hyödyt ovat niin suppeasti määritelty (ja silloinkin, kiisti), se on hieman yllättävää, että osoitetaan niin paljon, että se on usein luokkahuone, default,, ja että enemmän ei ole tehnyt kotitehtäviä, jotka on määritetty enemmän rikastuttava., Monet asiat säilyttävät tämän tilanteen—asiat, joilla ei ole juurikaan tekemistä sen kanssa, auttavatko läksyt oppilaita oppimaan.
Massachusettsin vanhemman ja professorin Jack Schneiderin mielestä on tärkeää ottaa huomioon käytännön sukupolvenvaihdosvajaus. ”Valtaosa itse kansalaiskoululaisten vanhemmista on valmistuneita julkisesta koulutusjärjestelmästä”, hän sanoo. ”Siksi heidän näkemyksensä siitä, mikä on oikeutettua, on jo muotoutunut järjestelmästä, jota he näennäisesti arvostelisivat.,”Toisin sanoen, monet vanhempien oman historian läksyjen kanssa voi johtaa heitä odottaa sama lapsiaan, ja mitä vähemmän on usein osoituksena siitä, että koulu tai opettaja ei ole riittävän tiukka. (Tämä sopii yhteen—ja vaikeuttaa-sen havainnon kanssa, että useimmat vanhemmat ajattelevat, että heidän lapsillaan on oikea määrä läksyjä.)
Barbara Stengel, koulutus professori Vanderbilt-Yliopiston Peabody Collegessa, toi kaksi kehitys koulutusjärjestelmä, joka saattaa olla pitää läksyt ulkoa ja jännityksetön., Ensimmäinen on tärkeää sijoittaa viime vuosikymmeninä on standardoitu testaus, joka häilyy monet julkisen koulun luokkahuoneessa päätöksiä ja usein kannusta opettajia kokeilemaan enemmän luovaa kotitehtäviä. ”He voisivat tehdä sen, mutta eivät uskalla tehdä sitä, koska he saavat päivittäin painetta testituloksista”, Stengel sanoo.
Toiseksi, hän toteaa, että ammatin opettaminen, sen suhteellisen alhaiset palkat ja itsenäisyyden puute, taistelee houkutella ja tukea joitakin ihmisiä, jotka saattavat reimagine kotitehtäviä, sekä muita näkökohtia koulutuksen., ”Osa siitä, miksi saamme vähemmän kiinnostavia läksyjä, johtuu siitä, että osa ihmisistä, jotka olisivat oikeasti ajaneet sen rajoja, eivät ole enää opetuksessa”, hän sanoo.
”yleensä meillä ei ole mielikuvitusta läksyjen suhteen”, Stengel sanoo. Hän toivoo, että opettajilla olisi aikaa ja resursseja muokata läksyt sellaiseksi, joka todella sitouttaa oppilaat. ”Jos meillä olisi lapsia lukemassa—mitä tahansa, urheilusivua, mitä he pystyvät lukemaan—se on paras yksittäinen asia., Jos meillä olisi lapsia menossa eläintarhaan, jos meillä olisi lapsia menossa koulun jälkeen puistoihin, jos saisimme heidät tekemään kaikki nuo asiat, heidän testituloksensa paranisivat. Mutta eivät ole. He menevät kotiin ja tekevät läksyjä, jotka eivät laajenna sitä, mitä ajattelevat.”
”Valmisteleva” on yksi sana Mike Simpson käyttää, kun kuvataan erilaisia kotitehtäviä, että hän, kuten hänen oppilaansa tekemään. Simpson johtaa vuonna 2017 avattua Stone Independent Schoolia, pientä yksityistä lukiota Lancasterissa Pennsylvaniassa., ”Olimme onnekkaita aloittaa koulun puolitoista vuotta sitten,” Simpson sanoo, ”joten se on ollut helppo sanoa, emme aio siirtää laskentataulukoita, emme aio luovuttaa regurgitative ongelma sarjaa.”Esimerkiksi puoli tusinaa opiskelijaa rakensi hiljattain kampukselle 25-metrisen trebuchetin.
Simpson sanoo, hän luulee, että se on sääli, että asiat, opiskelijoiden täytyy tehdä kotona, ovat usein vähiten täyttää osissa koulunkäyntiin: ”Kun meidän opiskelijat eivät voi tehdä yhteyden työtä he tekevät kello 11 yöllä tiistai, miten he haluavat elämäänsä, mielestäni alamme menettää otetta.,”
kun juttelin muiden opettajien kanssa, jotka tekivät läksyjä makeoversissa luokkahuoneissa, kuulin harvakseltaan. Brandy Nuoret, toisen asteen opettaja Joosua, Texas, pysähtyi osoitetaan kotiin paketteja laskentataulukot kolme vuotta sitten, ja sen sijaan alkoi kysellä hänen opiskelijoita tekemään 20 minuuttia ilo lukeminen yö. Hän sanoo olevansa tyytyväinen tuloksiin, mutta on huomannut jotain hauskaa. ”Jotkut lapset pitävät läksyistä”, hän sanoo.,”Hän alkoi laittaa ulos ämpäri opiskelijoille vetää vapaaehtoisesti—joko koska he haluavat lisää haastetta tai jotain kuluttaa aikaa kotona.
Chris Bronke, lukion englanti opettaja Chicagon esikaupunkialueella Downers Grove, kertoi jotain vastaavaa. Tänä lukuvuonna hän poisti luokkansa fuksiläksyt ja antaa nyt enimmäkseen oppilaiden opiskella itse tai pienissä ryhmissä luokkajakson aikana. Se on yleensä kiinni siitä, mitä he työskentelevät joka päivä, ja Bronke on vaikuttunut siitä, miten he ovat hoitaneet aikansa.,
Itse asiassa, jotkut heistä mielellään viettää aikaa tehtäviä kotona, joko siksi että ne ovat erityisen sitoutuneita, koska he haluavat tehdä joitakin syvempää ajattelua koulun ulkopuolella, tai koska he tarvitsevat viettää aikaa luokassa joka päivä valmistautuu vaikkapa biologian koe seuraavan kauden. ”He tekevät mielekkäitä päätöksiä niiden aika, että en usko, että koulutus todella koskaan antaa opiskelijoille kokemusta, eikä käytännössä tehdä,” Bronke sanoi.
tyypillinen reseptiä tarjoamia ne hukkua läksyt on antaa vähemmän—vähentää., Mutta ehkä enemmän hyödyllinen lähestymistapa, sillä monet luokkahuoneissa, olisi luoda läksyt vain silloin, kun opettajat ja opiskelijat uskovat, että se on oikeastaan tarvitaan edelleen oppimista, joka tapahtuu luokassa—aloittaa mitään, ja lisätä tarvittaessa.