vammaiset Lapset usein tuntevat paremmin itsestään seurauksena käyttäen tekniikkaa.
luotto: IntelliTools, Inc.
Tekniikka-Taajuuskorjain
Teknologia voi olla suuri taajuuskorjain henkilöille, joilla on vamma, joka voi estää täysimääräisen osallistumisen koulu -, työ -, ja yhteisö. Tämä näkyy selvimmin siinä tapauksessa, että yksilöiden liikkuvuus -, kuulo-tai näkövammaisille, mutta on myös totta henkilöille, joilla on rajoituksia kognitio ja käsitys., Teknologia, yksilö fyysisesti pysty puhumaan voi kommunikoida puhutun kielen. Käyttämällä kannettava ääni syntetisaattori, opiskelija voi kysyä ja vastata kysymyksiin ”tavallinen” luokassa, voittaa fyysinen este, joka voi olla pakko sijoitus erityinen erillisiä luokkahuoneessa tai vaaditaan koko ajan opetuksen avustaja tai tulkki antaa ”ääni.”
Parannuksia anturi valvonta mahdollistaa hienovarainen moottorin liikkeet hallita liikkuvuutta laitteet, kuten sähköiset pyörätuolit, riippumattoman liikkeen kautta koulun ja yhteisön., Teksti ja grafiikka lisälaite ohjelmisto voi suurentaa osia näytön tarpeeksi nähdä henkilöt, joilla on näkövammaisille. Tekstin voi lukea sähköisesti digitoidulla äänisyntetisaattorilla sokealle. Henkilöille, joilla on kuulovammoja, vahvistus laitteita voi suodattaa taustamelua taustasta tai poimia FM-signaalin mikrofonin opettajan käänne.,
tekstinkäsittely -, muokkaus, oikeinkirjoituksen ja kieliopin työkaluja, joita yleensä löytyy high-end-ohjelmisto helpottaa osallisuuden opiskelijoita, joilla on oppimisvaikeuksia säännöllisesti luokkahuoneissa antamalla heidän pysyä paljon työtä. Lapset eivät suinkaan ajattele välinpitämättömästi itseään aktiivisina oppijoina.
teknologia tarjoaa tehokkaampia ja tehokkaampia välineitä vammaisten lasten kanssa työskenteleville opettajille., Näiden työkalujen avulla opettajat voivat tarjota uusia ja tehokkaampia keinoja oppimista, kun yksilöllisyyden opetusta laaja-alaisesti opiskelijoiden oppimisen tarpeisiin. Opettajat käyttävät tietokoneita työkaluja, toimittaa ja helpottaa oppimista kuin pora ja käytäntö, tarjota ympäristöjä, joihin mahtuu oppimista, ja varmistaa tiiviimpi ja tasapuolinen oppimisympäristöjä kaikille opiskelijoille.
pääsy World Wide Webiin, sähköpostiin, listserveihin ja muihin sähköisiin oppimisympäristöihin on yleistä monissa luokkahuoneissa., Näissä ympäristöissä opiskelijat ympäri maailmaa voivat olla reaaliaikaisesti vuorovaikutuksessa näytön viestien tai video-ja äänilähetysten kautta. Useimmissa näissä oppimistilanteissa vammalla ei ole mitään merkitystä.
potentiaalisten apuvälineiden valikoima on suuri ja sisältää sekä korkean teknologian laitteita, kuten tietokoneita että matalan teknologian, käsikäyttöisiä laitteita.,
Credit: IntelliTools, Inc
Avustavaa Teknologiaa Määritelty
määrittely avustavaa teknologiaa sovelletaan koulutus on erittäin laaja, joka kattaa ”mikä tahansa tuote, laite tai tuote, järjestelmä, oli se sitten hankittu kaupallisesti hyllyltä, muuttaa tai räätälöidä, jota käytetään lisätä, ylläpitää tai parantaa toimintakykyä vammaisten henkilöiden.”
tämän seurauksena AT-laitteiden potentiaalinen valikoima on uskomattoman suuri, ja mukana on sekä” high-tech ”-että” low-tech ” – laitteita. Huipputekniset laitteet voivat olla tietokoneita, elektronisia laitteita tai ohjelmistoja., Vaikka sähkökäyttöinen, high-tech-laitteiden ei tarvitse olla kallista, yksinkertainen edullisia kytkin, joka ohjaa paristokäyttöinen lelu voidaan pitää high-tech-laite, kuten nauhuri. Matalan teknologian laitteita käytetään manuaalisesti, ei sähköisesti. Tähän ryhmään kuuluvat laitteet, kuten kynän kahvat, suutikut ja mekaaniset nostimet.
Tämä määritelmä laajentaa myös huomioon mahdolliset koulutus sovelluksia, joissa keskitytään laitteiden ”käytetään lisätä, ylläpitää tai parantaa toimintakykyä vammaisten henkilöiden.,”Kasvattajina pyrimme kasvattamaan tai lisäämään uusia akateemisia, sosiaalisia ja päivittäisiä elämäntaitoja ja-tietoa kaikkien lasten toimintakykyyn. Tämä on perustavoite, kun valmistelemme lapsia ottamaan paikkansa yhteiskunnassa.
jos lasten kanssa rappeuttavat häiriöt, kuten lihasdystrofia, opettajat saattavat työskennellä pitämään lasten toimintaa nykyisellä tasolla. He saattavat pyrkiä auttamaan opiskelijoita säilyttämään toimintakykynsä maailmassa., Opettajat työskentelevät opiskelijat voivat parantaa taitojaan ja tietoa, jolloin olemassa olevia taitoja ja tietoja, jopa enemmän toiminnallisia ja parantaa sujuvuutta niin, että toimintakykyä voidaan yleistää eri asetuksia.
on ratkaisevan tärkeää ymmärtää tämän määritelmän vaikutukset siihen, miten se vaikuttaa koulujemme vammaisiin lapsiin. On melko helppo ymmärtää, miten määritelmää sovelletaan lapsiin, joilla on fyysisiä tai aistivammoja., Nähdä nuori lapsi, joka ei ollut voinut puhua hänen ensimmäiset viisi vuotta hänen ensimmäisen virkkeen kanssa, ottaen tietokone, laite esittelee jännittävä ja selkeä kuva apuvälineitä. Hyötyä on myös helppo ymmärtää, kun lapsi, joka ei voi kuulla, voivat ymmärtää opettajan ohjeita, koska reaaliaikaisen tekstityksen muuntaa opettajan puheen teksti heijastetaan hänen kannettavan tietokoneen.,
määrittely avustavaa teknologiaa sovelletaan myös vaikeampaa-to-mittari työkaluja, että opettajat käyttävät toimittaa ja helpottaa oppimista, mukaan lukien neuvonta-sovelluksia ja teknologiaa. Nämä sovellukset vaihtelevat pora ja käytäntö tutorials helpottaa oppija-pohjaisissa ympäristöissä edellyttäen, Internetin kautta tai interaktiivinen hypermedian ja multimedian perustuvaa opetusta.,
on tärkeää ymmärtää, että lähes kaikki sovellukset, teknologia-työkalut lapsille oppia, sekä työkaluja opettajille tarjota oppimisen mahdollisuuksia — voidaan määritellä apuvälineitä. Tämä on totta yksittäisten vammaisten lasten, joiden vamma on ensisijainen vaikutus koulumenestykseen (esim. oppimisvaikeudet) tai toiminnallinen suorituskyky (esim., useita fyysinen ja visuaalinen vammaiset).,
Oikeudelliset ja Moraaliset Vaatimukset
toimeksianto on tarjota apuvälineitä lapsille, joilla on erityistarpeita, on maadoitettu moraalista huolta suojattu YHDYSVALTAIN Perustuslain ja sen muutosten mukaan. Koulutusta Kaikille Vammaisille Lapsille Act (P. L. 94-142) perustui Korkeimman Oikeuden 1954 Brown vs. Board of Education päätöksen, että erillinen koulutus ei ole tasa-arvoinen koulutus alle 14-Perustuslain Muutos. Tuolloin laki hyväksyttiin Kongressissa vuonna 1975, lähes 2 miljoonaa lasta suljettiin pois koulut yhdysvalloissa., Lainsäädännön kanssa, presidentti ja Kongressi luotiin oikeudellinen vaatimus ”ilmaista asianmukaisen julkisen koulutuksen vähiten rajoittava ympäristö” vammaisten lasten ja, sen seurauksena, alan erityisopetus alkoi kukoistaa ensimmäistä kertaa lähes seitsemänkymmentä viisi vuotta.
monet kiistat nousivat kuitenkin esiin siitä, kuinka paljon koulutuspalveluja tarvitaan ja kuinka paljon niistä aiheutuu kustannuksia yhteiskunnalle., Suuret keskusteluissa on keskitytty siihen, että tarvitaan selkeä määritelmä on ”sopiva” koulutuksen vähiten rajoittava ympäristö ja vaatimus antaa apuvälineitä, laitteita ja palveluja kaikkiin vammaisten henkilöiden.
”Asianmukainen” Koulutus
vaatimus ”sopiva” koulutuksen vähiten rajoittava ympäristö on johtanut kehitystä erillinen koulutus järjestelmä on suunniteltu vastaamaan vammaisten lasten tarpeita., Jotkut kasvattajat väittävät, että tämä on samantyyppinen erillinen järjestelmä, jonka korkein oikeus totesi perustuslain vastaiseksi vuonna 1954. Nämä ihmiset ehdottavat, että kaikki lapset, riippumatta kyvystä, olisi koulutettava heidän naapuruston ikäisensä paikallisessa koulussa.
Muiden hyväksi erityisopetuksen järjestelmä väittää, että se on välttämätöntä vastata koulutustarpeisiin kaikki vammaiset lapset, erityisesti ”continuum of services” valtuuttanut Vammaisten Henkilöiden Act (IDEA)., Heidän mielestään lapsilla on oltava erityinen interventio, jonka tarkoituksena on” valtuuttaa ” heidät takaisin säännölliseen koulutukseen. Ilman väliintuloa nämä henkilöt uskovat, että opiskelijat ovat tuomittuja jatkuvaan ja merkittävämpään epäonnistumiseen. He huomauttavat myös, että vaikka valtavirtaistamisen tavoite on kohtuullinen, jotkut lapset eivät välttämättä hyödy asianmukaisesti täydestä osallistamisohjelmasta.
Vaikka on olemassa monia argumentteja molemmin puolin kysymys, se on selvää, että uusi teknologia voi tarjota työkaluja tuoda enemmän vammaisten lasten osaksi ”tavallinen” koulutus-asetukset., Mielestäni apuvälineitä varmasti valtavirtaa enemmän ja enemmän lasten pyörätuolit, lapset, jotka eivät voi fyysisesti puhua, nähdä tai kuulla, ja lapsia, jotka tarvitsevat tietokoneet, kirjoittaa, järjestää, ajatella ja toimia kasvatuksellisesti.
KLO Vaatimus
toinen keskustelu keskittyy vaatimus tarjota apuvälineitä kaikille opiskelijoille. Alkuperäinen lainsäädäntö, kaikkien vammaisten lasten koulutus-laki, ei edellyttänyt, että koulut tarjoavat apuvälineitä ja palveluja vammaisille., Nykyinen apuvälineitä toimeksiannon luotiin myöhemmin lainsäädännön ja taustalla teknologinen vallankumous kehityksestä johtuva mikrotietokone.,
Myöhemmän lainsäädännön ohi Kongressin kannustaa valtioita kehittämään palveluja, joiden tarkoituksena on tarjota apuvälineitä, jotta kaikki vammaiset henkilöt ja tarvittavat tarjoaminen niin erityisopetuksen palvelu (koulutettu erityistä koulutusta opettajille erityisiä luokkia), siihen liittyvät palvelut (ammatillinen, fyysinen, puhe, hoitoja, ja muita palveluja, joita tarvitaan päästä koulutukseen) tai täydentävää palvelua (palveluja tarpeen säilyttää lapsen säännöllinen koulutus luokat).,
Monet valtiot ole osoitettu kysymys, koska apuvälineitä, laitteita ja palveluja tunnistettiin vaatimuksia vasta äskettäin. Tämä voi johtua pelosta ”rikkoa” opetusbudjetit ostamalla kalliita laitteita jo käteisellä lyhyt koulujärjestelmissä. Huolestuttavaa myös on, että teknologian nopea kehitys luo mahdollisuuksia kalliita investointeja laitteisiin, joilla voi olla suhteellisen lyhyt elinkaari.
tarkasti tilanne osoittaa, että nämä huolet eivät ole hyvin perusteltu, kuitenkin., Kouluissa käytetään jo nyt runsaasti AT: tä, ja niiden on vain tunnistettava se sellaiseksi. Lähes kaikki tietokoneiden käyttö kuuluu tähän ryhmään, kuten nauha kirjattava ohjeet tai kotitehtäviä, kopioita muistiinpanoja luokkatoveri tai opettaja, kytkin-ohjattavat lelut, paperia teipattu pöytätasot, sekä suuri kyniä ja värikyniä. Kaikki nämä voitaisiin tarvittaessa panna merkille yksittäisissä koulutussuunnitelmissa (Individual Education Plans, IEPs) ja yksittäisissä Perhepalvelusuunnitelmissa (Individual Family Service Plans, IFSPs).