tipos de memoria a largo plazo

tipos de memoria a largo plazo

episódico: la memoria de eventos autobiográficos (tiempos, lugares, emociones asociadas, y otros contextuales quién, qué, cuándo, dónde, por qué el conocimiento) que pueden ser declarados explícitamente. Es la colección de experiencias personales pasadas que ocurrieron en un momento y lugar en particular. Por ejemplo, si recuerda la fiesta en su 6to cumpleaños, este es un recuerdo episódico., Les permiten viajar figurativamente atrás en el tiempo para recordar el evento que tuvo lugar en ese momento y lugar en particular. Son ‘ marcas de tiempo ‘(sabes cuándo se hizo la memoria) y’ declarativas ‘(tienes que’ buscar ‘ conscientemente la memoria).

semántica: a veces llamada memoria genérica, se refiere a la memoria de significados, entendimientos y otros conocimientos basados en conceptos. La memoria semántica subyace a la recolección consciente de información objetiva y conocimiento general sobre el mundo., Por ejemplo, saber cuál es la capital de Italia, o cuántas libras hay en una piedra. Los recuerdos no suelen tener una marca de tiempo, y son declarativos.

Procedural: la memoria para el desempeño de tipos particulares de acción / habilidad. La memoria procedimental guía los procesos que realizamos y con mayor frecuencia reside por debajo del nivel de conciencia consciente. Cuando es necesario, los recuerdos procedimentales se recuperan automáticamente y se utilizan para la ejecución de los procedimientos integrados involucrados en las habilidades cognitivas y motoras, desde Atarse los zapatos hasta volar un avión y leer., Estos recuerdos no suelen tener una marca de tiempo, y no son declarativos (implícitos) – no necesitan ser recordados conscientemente.

evaluación:

• El caso de Clive wearing soporta que existen diferentes tipos de LTM. Después de una infección cerebral, la memoria procedimental de Wearing parecía intacta (por ejemplo, ser capaz de vestirse e incluso tocar el piano), pero su memoria episódica estaba severamente dañada. Cuando su esposa salió de la habitación y regresó, incluso después de solo unos minutos, la saludaba como si no se hubieran visto durante años., Llevaba un diario en el que escribía constantemente que solo estaba recuperando la conciencia cada pocos minutos. Esto admite que hay diferentes tiendas para diferentes tipos de LTM.
• Los estudios de exploración cerebral muestran que diferentes áreas del cerebro están activas cuando se realizan tareas que involucran diferentes tipos de LTM. Esto admite que los tipos de LTM son físicamente diferentes.
• Los casos como el uso de Clive son difíciles de usar como evidencia, ya que son estudios de casos (estudios de un individuo)., No hay manera de probar la memoria de tales individuos Antes de su daño cerebral, y es difícil usar el caso de una persona para aplicarlo a toda la población. Esto debilita la evidencia de apoyo para los tipos de LTM.

analice los diferentes tipos de memoria a largo plazo. (16 marcas – 6 esquema – alrededor de 3 párrafos; 10 evaluar – alrededor de 3-4 puntos de Evaluación) su respuesta debe incluir: episódico / Semático / procedimental / cerebro / escaneo

el modelo de memoria de trabajo

El WMM es una cuenta de cómo funciona la memoria a corto plazo cuando se trabaja en una tarea., Se compone de:

Ejecutivo Central: asigna sistemas ‘esclavos’ a las tareas, y tiene una capacidad de procesamiento muy limitada

bucle fonológico: se ocupa de la información auditiva, codificada acústicamente. Se subdivide en el almacén fonológico (almacena las palabras que escucha) y el sistema de proceso/control articulatorio (permite el ensayo de mantenimiento, tiene alrededor de una capacidad de dos segundos). Tener que recitar una lista de palabras que acaba de leer a usted utilizaría esta tienda.

Visuoespacial sketchpad: Almacena información visual y espacial, y tiene una capacidad de alrededor de 3-4 objetos., Se subdivide en la caché visual (almacena datos visuales) y escribano interno (registra la disposición de los objetos). Contar el número de ventanas en su casa usaría esta tienda.

Buffer episódico: añadido en 2000, integra información visual, espacial, verbal y mantiene un sentido de secuenciación de tiempo. Tiene una capacidad de alrededor de 4 trozos. Y vincula la memoria de trabajo con LTM y la percepción.

evaluación:

• El estudio de KF soporta el WMM – su bucle fonológico parecía dañado, pero su bloc de dibujo visuo-espacial funcionaba bien.,
• Baddeley et al (1975) encontraron que cuando los participantes tenían que realizar dos tareas simultáneamente que usaban el mismo sistema, les resultaba muy difícil. Al realizar dos tareas utilizando un sistema diferente, el rendimiento no se vio afectado. Esto demuestra que existen diferentes sistemas para diferentes tipos de información y que tienen capacidades limitadas.
• El Ejecutivo central ha sido criticado por no haber sido suficientemente explicado. Aparte de su función de prestar atención y asignar recursos, no se sabe exactamente cómo funciona, lo que significa que el mmm carece de claridad.,

interferencia

La teoría de interferencia sugiere que la información en LTM entra en conflicto entre sí, lo que resulta en una distorsión o bloqueo de una memoria. Hay dos tipos de interferencia. Proactivo es cuando una memoria antigua se mueve hacia adelante para interferir con una nueva, por ejemplo, llamar a un nuevo Socio por el nombre de su antiguo socio. Retroactivo es cuando una memoria más nueva se mueve hacia atrás para interferir con una más antigua, por ejemplo, aprender una lista de palabras, luego una segunda lista, y luego luchar para recordar la primera lista.,

El efecto de la similitud de la información fue mostrado por McGeoch y McDonald (1931) que encontraron que cuando a los participantes se les daba una lista de palabras para aprender seguida de una segunda lista, el recuerdo de la primera lista era peor cuando el segundo conjunto de información era más similar (por ejemplo, una lista de palabras con los mismos significados que los originales). Esto muestra que la interferencia se vuelve más probable cuanto más similar es la información.,

evaluación:

• La interferencia ha sido apoyada por varios estudios de laboratorio, como McGeoch y McDonald, sugiriendo que la explicación es cierta.
• gran parte de la evidencia de apoyo se obtiene utilizando tareas artificiales, como aprender listas de palabras sin sentido y tener que recordarlas 20 minutos después, lo que no refleja cómo funciona la memoria. Por lo tanto, esto debilita la explicación.,
• Baddeley y Hitch (1977) encontraron que cuando los jugadores de rugby recordaban los nombres de los equipos que habían jugado en una temporada, si habían jugado más partidos, la tarea era más difícil (en lugar de si había habido mucho tiempo desde que habían jugado los partidos). Esto muestra cómo la interferencia es una mejor explicación del olvido que el mero paso del tiempo.

error de recuperación

principio de especificidad de codificación: Tulving sugirió que cuando se crean memorias, las señales asociadas se almacenan al mismo tiempo., Si estas señales no están presentes al tratar de recordar la información, el olvido tendrá lugar. Por ejemplo, al bajar las escaleras, puede olvidar por qué bajó. Al regresar a la escena de la memoria (volver a tu dormitorio), la ‘señal’ del entorno en el que estabas actúa como un disparador para el recuerdo de la memoria – la razón por la que bajaste las escaleras.,

olvido dependiente del contexto: el entorno externo difiere entre aprender y recordar esto se muestra en el estudio de Godden y Baddeley deep-sea diver, en el que los buceadores tenían que aprender una lista de palabras bajo el agua (o en tierra), y luego recordarlas bajo el agua (o en tierra). Las condiciones en las que el entorno de aprendizaje coincidía con el de recuerdo resultaron en una tasa de recuerdo un 40% más alta.

olvido dependiente del Estado: el estado interno de la persona (por ejemplo, estado de alerta) difiere entre el aprendizaje y el recuerdo., Esto se muestra en el estudio antihistamínico de Carter y Cassaday, en el que los participantes tuvieron que aprender pasajes de palabras mientras estaban en antihistamínicos (o no en ellos), y luego recordarlos con antihistamínicos (o no en ellos). Los antihistamínicos indujeron una sensación de somnolencia en los participantes. Las condiciones en las que el estado de aprendizaje coincidía con el de memoria resultaron en una tasa de memoria significativamente mayor.

evaluación:

• Estudios de investigación como Carter y Cassaday, Godden y Baddeley, y muchos otros, demuestran y apoyan la explicación del olvido dependiente de cue.,
• se ha sugerido que los efectos del contexto y del Estado no son tan fuertes, y que tendrían que ser muy diferentes para que el olvido tenga lugar. El estudio de los buceadores de aguas profundas es un ejemplo de ello. En la vida cotidiana, las diferencias entre el aprendizaje y el recuerdo no difieren tanto, debilitando esto como una explicación para el olvido.
• en una réplica del estudio deep-sea diver no hubo efecto de contexto cuando los buceadores tuvieron que reconocer palabras de la lista (en lugar de tener que simplemente recordarlas)., Esto muestra que los efectos de contexto solo pueden ser aplicables a ciertos tipos de pruebas de memoria, debilitando la explicación.

información engañosa

El testimonio de testigos oculares (EWT) es la capacidad de las personas para recordar detalles de eventos que han visto, como crímenes o accidentes.

preguntas principales: la redacción de una pregunta puede alterar el recuerdo de una persona de un evento. Loftus y Palmer (1974) mostraron a los participantes un clip de película de un accidente automovilístico, luego les hicieron preguntas., Se cambió una pregunta para diferentes grupos de participantes: «¿qué tan rápido iban los autos cuando se chocaban entre sí?’. Para otros grupos, ‘hit’ fue reemplazado con ‘smashed’, ‘golpeado’, ‘contactados’, o ‘chocó’. Los dados ‘smashed’ como su verbo estimaron una velocidad de 40.5 mph. Los dados ‘contactados’ estimaron 31.8 mph. Esto muestra cómo la redacción de la pregunta sugería qué tan rápido iba el automóvil y afectó la respuesta del participante (la explicación de sesgo de respuesta). Otra explicación es la explicación de sustitución, donde la pregunta realmente cambia la memoria del testigo., En otro estudio de Loftus, se hizo una pregunta adicional: ‘¿vio algún vidrio roto?(no había ninguna). Aquellos que recibieron la pregunta «destrozada» fueron más propensos a decir que sí vieron vidrios rotos.

discusión Post-evento: después de un evento, los testigos pueden discutir lo que han visto, lo que resulta en una alteración o distorsión de su propia memoria. Gabbert et al (2003) estudiaron a los participantes en parejas. Los participantes vieron un video del mismo crimen filmado desde diferentes puntos de vista., Esto significaba que cada participante podía ver cosas que el otro no podía (por ejemplo, el título de un libro que se llevaba). Ambos participantes discutieron lo que habían visto antes de completar individualmente una prueba de recuerdo, probando si ellos (no ellos y su pareja) habían visto ciertas cosas. Se encontró que el 71% de los participantes recordaron erróneamente aspectos del evento que no vieron en el video pero que habían recogido en la discusión. Un grupo control, donde no hubo discusión, también fue probado, y el número de errores cometidos como en la condición experimental fue de 0%., La conclusión fue que los testigos a menudo van juntos, ya sea para ganar la aprobación social o porque creen que los otros testigos tienen razón y están equivocados.

evaluación:

• estudios como Loftus y Palmer tienen lugar en laboratorios, viendo clips de película, lo que significa que el aspecto emocional de presenciar un accidente o crimen no está presente. Por lo tanto, los experimentos pueden no decirnos cómo puede funcionar EWT en el mundo real.,
• Las respuestas que los participantes pueden dar pueden deberse a que quieren complacer al experimentador o adivinar lo que el experimentador quiere de ellos (características de demanda), por lo que pueden no responder de esta manera si recuerdan un evento de la vida real. Esto reduce la validez de estos hallazgos.
• Los hallazgos de estos estudios tienen aplicaciones potencialmente útiles en el mundo real: se pueden usar para modificar la forma en que se hacen las preguntas en las entrevistas policiales, por ejemplo. Esto refuerza el valor de la investigación en EWT.

esbozar el efecto de la información engañosa en el testimonio de testigos oculares., Consulte el escenario en su respuesta. (4 marcas – alrededor de 1-2 párrafos) su respuesta debe incluir: respuesta / sesgo / sustitución / líder Bob está siendo interrogado sobre un asalto que presenció en la ciudad el fin de semana anterior. El oficial de policía le pregunta: ‘¿viste el cuchillo que llevaba el atacante?»Bob responde,» No estoy seguro de recordar haber visto un cuchillo. Creo que sí thinking sí, pensando en ello, vi el cuchillo.»Esbozar el efecto de la información engañosa en el testimonio de testigos presenciales. Consulte el escenario en su respuesta., (4 marcas – alrededor de 1-2 párrafos) su respuesta debe incluir: respuesta / sesgo / sustitución/líder

ansiedad

la ansiedad tiene un efecto positivo en el recuerdo: Yuille y Cutshall (1986) estudiaron un robo en la vida real de una tienda de armas. Participaron 13 testigos. Encontraron que los participantes que informaron experimentar los niveles más altos de estrés fueron más precisos en su recuerdo de los detalles del evento que aquellos que informaron sentirse menos estresados (88% en comparación con 75%). Esto sugiere que la ansiedad puede tener un efecto positivo en el EWT.,

la ansiedad tiene un efecto negativo en el recuerdo: Johnson y Scott (1976) realizaron un estudio utilizando dos grupos de participantes. Un grupo escuchó una discusión en una habitación adyacente, seguida de la rotura de cristales, luego un hombre entró en la habitación sosteniendo un bolígrafo con grasa en las manos. Un segundo grupo vio al hombre entrar con un cuchillo de papel, con sangre en las manos, para crear un mayor nivel de ansiedad que la otra condición. El 49% del «grupo pen» identificó más tarde con precisión al hombre en una alineación, en comparación con el 33% del «grupo knife»., Esto sugiere que la ansiedad tiene un efecto negativo en EWT, ya que los testigos se enfocarán en el arma como una fuente de ansiedad y no se concentrarán en ningún otro detalle (el efecto túnel).

Ley / curva de Yerkes-Dodson: dados los hallazgos contradictorios, se ha concluido que una cantidad moderada de ansiedad puede tener un efecto positivo en el recuerdo, pero una vez que el nivel de ansiedad se vuelve demasiado grande, el rendimiento disminuirá:

evaluación:

• El Estudio de Johnson y Scott puede haber probado la sorpresa en lugar de la ansiedad sobre el arma., Pickel (1988) encontró que los participantes eran menos precisos con el recuerdo cuando veían una escena en una peluquería que incluía artículos como un pollo crudo (en comparación con tijeras, por ejemplo). Por consiguiente, se cuestiona la validez interna de Johnson y Scott.
• Los estudios de campo como Yuille y Cutshall no se pueden controlar, por ejemplo, qué tan buenos son los recuerdos del participante en general, o si hablaron sobre lo que vieron. Por lo tanto, la investigación se ve debilitada como resultado.,
• Crear ansiedad con el propósito de probar esto como una variable crea problemas éticos, lo que significa que el efecto de la ansiedad en el EWT es difícil de estudiar en un entorno controlado. Además, la ansiedad puede ser solo una de una gama de influencias emocionales (y otras) en EWT, por lo que la Ley de Yerkes-Dodson es demasiado simplista.

La Entrevista cognitiva

Fisher y Geiselman desarrollaron la entrevista cognitiva (IC) como una forma de mejorar la precisión del EWT., Tiene cuatro elementos:

• informar de todo: el testigo recuerda todos los detalles posibles del evento, porque los detalles menores pueden actuar como una señal para activar información más importante.
• restablecer el contexto: se anima al testigo a regresar a la escena del evento (que podría ser real o imaginario), con la esperanza de que esto pueda proporcionar pistas para ayudar a recordar detalles. Por ejemplo, imaginando cómo era el clima, qué más sucedió ese día, y así sucesivamente.
• invertir el orden de recuperación: por ejemplo, comenzando con lo último que recuerdan., Esto es para evitar que las expectativas del testigo de lo que sucedió interfieran con su memoria de lo que realmente sucedió.
• cambiar la perspectiva: por ejemplo, reportar lo que otro testigo o una víctima puede haber visto. Esto se hace para evitar el informe de las expectativas del individuo, como en el orden inverso.

la entrevista cognitiva mejorada se desarrolló en 1987 y agregó más elementos al IC, centrándose en la dinámica entre el entrevistador y el testigo, por ejemplo, cuándo mantener contacto visual y cuánto tiempo, hacer preguntas abiertas y hablar lentamente.,

evaluación:

• EL IC consume mucho tiempo, y muchas fuerzas policiales no tienen los recursos para usarlo adecuadamente, limitando su utilidad como técnica de entrevista.
• Milne y Bull (2002) encontraron que el IC lleva a que se reporteamás información, especialmente ‘reporta todo’ y ‘restablece el contexto’. Esto fortalece el IC, ya que sugiere que es útil.
• Las fuerzas policiales utilizan muchas variaciones del IC, lo que dificulta evaluar con precisión la efectividad de la técnica.

¿Cuál es la capacidad de STM?, Su respuesta debe incluir: 7 / Chunks ¿quién llevó a cabo la investigación sobre la duración de STM? Peterson en el modelo de tienda múltiple, ¿qué hace que la información se transfiera de la memoria sensorial a STM? Atención ¿qué tipo de LTM es su conocimiento de los hechos sobre el mundo? Semantic ‘ tu memoria de cómo jugar al tenis.¿Qué tipo de LTM es este? Procedimiento ¿qué parte del modelo de memoria de trabajo se ocupa del material hablado? Su respuesta debe incluir: fonológico / bucle Cuando una memoria más antigua interfiere con una más nueva, esto se conoce como ¿qué?, Su respuesta debe incluir: proactivo / interferencia en el estudio de Loftus y Palmer, ¿qué palabra produjo la estimación de velocidad más alta? ¿Quién sugirió que un nivel moderado de ansiedad es beneficioso para EWT? Su respuesta debe incluir: Yerkes / Dodson ‘ Imagínese de pie en la escena del crimen mientras lo estaba presenciando.¿Qué técnica de entrevista cognitiva es esta? Su respuesta debe incluir: reinstalar / contexto