Cómo elogiar a un niño con palabras (29 ejemplos)

¿Cómo elogiar a un niño con palabras de manera apropiada y efectiva? Inventar palabras alentadoras para los niños puede ser complicado. Las palabras de aliento para los niños, cuando se usan correctamente, pueden tener un poderoso impacto positivo. Pero si no tienes cuidado, habrá efectos secundarios inesperados. Veamos los 7 tipos probados de palabras alentadoras que pueden motivar a los niños sin los efectos secundarios negativos.,

Las palabras alentadoras para niños son comúnmente utilizadas por padres y maestros. Cuando se usan correctamente, estas palabras alentadoras pueden tener poderosos efectos positivos en los niños. Esto se debe a que el refuerzo positivo puede condicionar a un niño a repetir el comportamiento elogiado.

ya sea que se trate de rendimiento académico o logros deportivos, «bien hecho», «Buen trabajo» o «eres tan inteligente» son palabras alentadoras comunes para las tareas bien hechas.,

pero usar estas palabras alentadoras para los niños no siempre inspira la motivación de los niños.

de hecho, su uso indiscriminado puede ser contraproducente1.

Beneficios del Uso Adecuado y Eficaz de Palabras de aliento Para los Niños

Aquí hay tres beneficios de usar las palabras de aliento para los niños.

mejorar la autoestima de los niños

Los estudios han demostrado que las palabras positivas para niños con baja autoestima son particularmente beneficios2.,

aumentar la motivación intrínseca

estímulo las palabras pueden aumentar la motivación intrínseca de los estudiantes. La motivación intrínseca académica puede afectar el deseo de un niño de aprender. Como resultado, los estudiantes con mayor motivación intrínseca tienden a tener mejores logros académicos.

mejorar la perseverancia

el estímulo de los padres para los niños puede mejorar el compromiso y la perseverancia de los niños4.

cómo elogiar a un niño con palabras

Si los estímulos son tan útiles, significa que debe elogiar a su hijo o hija generosamente, y entonces estarán tan motivados que nunca tendrá que preocuparse de que no trabajen duro en la escuela?

Bueno, hay muchas maneras de elogiar a un niño, pero no todas las palabras alentadoras son iguales. Si se usa abundantemente, algunos tipos de estímulo pueden hacer más daño que bien.

entonces, ¿cómo alentar a los niños sin efectos secundarios negativos?,

la clave está en cómo y cuándo se elogia a los niños.

Aquí hay 7 consejos para usar palabras alentadoras para niños de manera constructiva.

elogie sincera y honestamente

a veces elogiamos a nuestros hijos a propósito para aumentar su autoestima, motivarlos, alentar cierto comportamiento o protegerlos de sentimientos hirientes. Sin embargo, si las palabras alentadoras no se perciben como sinceras y honestas, los niños no se sentirán muy alentados1.,

los elogios No sinceros no solo son ineficaces, sino que también pueden ser dañinos.

Las palabras alentadoras que son inconsistentes con la auto-visión pueden ser percibidas como poco sinceras. Estas palabras alentadoras se descartan cuando los niños piensan en su propio comportamiento que es contrario al elogio («eso no es cierto. En realidad no era tan bueno.”). Tal estímulo puede conducir a la autocrítica de los niños e incluso al sabotaje intencional para resolver tal discrepancia.,

el estímulo efusivo o demasiado general también puede percibirse como poco sincero porque cuanto más general es el elogio, menos probable es que sea consistente con los hechos existentes. («No soy un ángel. No hice mi tarea anoche.»)

no alabar a los niños espontáneamente o alabar solo para reforzar o manipular el comportamiento se perciben como poco sinceros también.

Ejemplos:

Ser Específico Y Descriptivo

En lugar de barrer, palabras de aliento, elogiar a los niños el uso descriptivo y comentarios específicos. Cuanto menos general o genérico sea el estímulo, más probable es que sea objetivamente correcto y se perciba como sincero.

señalar un aspecto específico del desempeño del niño y describir qué comportamiento condujo a excelentes resultados son mensajes positivos para los niños.,

comentarios específicos y descriptivos indican que has prestado atención y que realmente te preocupas. Se ha comprobado que son más eficaces para promover el comportamiento deseado5.

Ejemplos:

elogie los esfuerzos de los niños y el proceso, no su logro o capacidad

una razón por la que el ser humano es el animal más inteligente de la tierra es porque queremos aprender y entender la causa y el efecto de las cosas. La forma en que atribuimos a los eventos afecta la forma en que pensamos y respondemos a los eventos futuros6.

cuando los niños son elogiados por sus esfuerzos en hacer una tarea, aprenden a atribuir el éxito a sus esfuerzos., Debido a que el esfuerzo es una cualidad que todos tenemos el poder de controlar y mejorar, estos niños se centrarán más en esforzarse por practicar o desarrollar habilidades que en Buscar resultados per se.

este tipo de estímulo a la maestría ayuda a los niños a adoptar una mentalidad de crecimiento que les permite creer en practicar y mejorar las habilidades. Esta mentalidad de aprendizaje puede aumentar la motivación intrínseca, la persistencia y el disfrute de los niños4.

cuando se enfrentan al fracaso, estos niños creen que han fracasado porque simplemente no se han esforzado lo suficiente., El fracaso será evitable si se ponen en más trabajo duro. Así que estos niños están motivados para intentarlo de nuevo y tienden a mejorar en el rendimiento7. Son más resistentes y no se desmoronan cuando fallan.

por otro lado, los niños elogiados por sus habilidades atribuyen el éxito a sus habilidades en lugar de su propio esfuerzo. Estas palabras alentadoras para los niños tienden a afectar negativamente a los niños de dos maneras diferentes.

primero, tener buenos resultados vinculados a la capacidad puede influir en que los niños cambien sus metas para que los logros se orienten a resultados., Evalúan sus habilidades a través del desempeño.

por ejemplo, elogiar a un niño inteligente por sus buenas calificaciones puede hacer que quiera continuar demostrando que es inteligente a través de un buen rendimiento8. Esto puede motivar a los niños que han tenido éxito a hacer más y esforzarse más.

en la superficie, este tipo de estímulo puede aumentar la motivación de los niños.

sin embargo, los investigadores han encontrado que estos niños también son más propensos a sacrificar oportunidades de aprendizaje potencialmente valiosas si estas oportunidades conllevan el riesgo de cometer errores y no garantizan un rendimiento sobresaliente., Estos niños rechazan el nuevo aprendizaje para preservar su «inteligente». Una vez que estos niños encuentran el fracaso en el dominio elogiado, también dejan de fumar más rápido.

Ability praise envió un mensaje sutil de que el éxito anterior se debió a los rasgos elogiados. El fracaso implica entonces la falta de una habilidad fija. Los niños que llevan esta mentalidad fija renuncian a intentarlo más fácilmente cuando las cosas se vuelven difíciles. Sufren de asistencia basada en los logros 9, 10. Aquellos que no pueden recuperarse para volver a intentarlo después de experimentar el fracaso carecen de la resiliencia necesaria para tener éxito en la vida.,

por lo tanto, alabar la capacidad tiene un beneficio inmediato en la motivación, pero también tiene un costo a largo plazo en la vulnerabilidad al enfrentar el fracaso o situaciones difíciles.

La capacidad frente al esfuerzo no es el único elemento determinante en la eficacia de un estímulo. Otros factores incluyen la edad del niño (¿pueden distinguir la capacidad/esfuerzo?) y el contexto del estímulo (¿son elogiados después de otro evento que puede tener otras implicaciones?).

para evitar esas trampas potenciales, los padres pueden elogiar el proceso, que es otro tipo de estímulo relacionado con el esfuerzo11., El proceso incluye no solo el esfuerzo sino también otras cualidades como estrategias, consideración, concentración, auto-correcciones.

Los investigadores han encontrado que los niños pequeños que reciben más elogios del proceso se desempeñan mejor siete años después académicamente12.

Ejemplos:

Evite el control o la alabanza Condicional

las frases de control son diferentes de los comentarios informativos positivos utilizados para afirmar el progreso, la mejora o el dominio de tareas de un niño., Se dan con la intención de manipular o controlar.

declaración como » Good! Sé que puedes hacerlo mejor » tiene la intención de motivar al niño a esforzarse más la próxima vez.

Cuando el estímulo se utiliza como una herramienta de control, emiten aprobación y evaluación positiva, que depende de buenos resultados o desempeño. Estos estímulos condicionales inculcan un sentido de autoestima contingente en los niños13.

La autoestima es una consideración general positiva / negativa (o Buena / Mala) que sienten que merecen de los demás., Los niños de tan solo dos años de edad o preescolares desarrollan un sentido de autoestima.

cuando los niños ven que sus sentimientos de autoestima dependen de la aprobación y el juicio positivo, buscan metas centradas en la autoevaluación. La autoestima de estos niños depende entonces de alcanzar los objetivos14.

por ejemplo, si un niño siente que su autoestima se ve afectada por lo bien que juega al fútbol, entonces sus objetivos serán desempeñarse bien en la práctica y en los partidos para aumentar o mantener una autoestima positiva.

para algunos padres, esto puede ser lo que quieren, o creen que quieren.,

sin embargo, este niño también evitará actividades que puedan causar un juicio negativo.

eso significa que los niños que sienten que su autoestima depende de la aprobación no querrán probar cosas nuevas, temiendo que la novedad signifique menos experiencia para lograr buenos resultados. Estos niños también son menos creativos porque la innovación puede alterar la norma cultural, lo que resulta en un juicio negativo. También son menos autodirigidos y prefieren la conformidad15.

la alabanza condicional también actúa como una motivación extrínseca y reduce la motivación intrínseca de los niños16. Estos niños tienden a tener una autoestima menos estable17.,

también vale la pena señalar que el impacto negativo de controlar las alabanzas es mayor en las niñas que en los niños18.

Ejemplos:

Evitar la Comparación Alabanza

Es fácil caer en el hábito de alentar por comparación. Después de todo, así fue como nos criaron a la mayoría de nosotros: nos compararon en la escuela, en los deportes, en las actividades extracurriculares, en los exámenes de ingreso a la universidad como SAT o ACT, en el trabajo.,

a veces, esas comparaciones con alguien más pueden motivarnos a estudiar o trabajar más duro.

El problema es que también puede ser contraproducente cuando fallamos.

piensa en cómo se siente cuando te comparas con un compañero más exitoso. Cuando nos desempeñamos bien en comparación, estamos orgullosos19, emocionados y motivados20. Pero cuando fallamos, probablemente nos deprime en lugar de motivarnos.

de manera similar, la comparación de elogios deja a los niños vulnerables a futuros contratiempos. Los niños que son elogiados en comparación no dejan de comparar cuando fallan. En cambio, pierden motivación más rápida21.,

cuando estos niños enfrentan dificultades, muestran más emoción negativa, frustración, ansiedad e impotencia que los niños que son elogiados principalmente por su dominio de la tasa22. Se vuelven menos resistentes.

Al igual que la alabanza condicional, el estímulo de la comparación social enseña a los niños que ganar, no aprender, es la meta. Esta actitud orientada a ganar reduce la motivación intrínseca que afecta el deseo de los niños de aprender o superar el fracaso23.,

para evitar el fracaso, estos niños evitan los desafíos o dejan de aprender cosas nuevas que requieren habilidades que ya no tienen una ventaja sobre los demás.

Evitar la Fácil Tarea de Alabanza O Elogio

Hay múltiples impactos negativos cuando los adultos alabanza tareas simples o overpraise nada.

repartir palabras alentadoras para tareas que son fáciles de completar, o que no se hacen bien, se percibe como poco sincero. Hacerlo también puede tener dos tipos de impacto en la autoestima de un niño, ambos no son cosas positivas24.,

para los niños que tienen baja autoestima, sus padres pueden dar elogios inflados en un intento de ayudar a elevarla. Paradójicamente, tales elogios pueden disminuir la motivación y el sentido de autoestima de estos niños en un setbacks25.

para los niños que tienen una alta autoestima, los elogios inflados no disminuyen la autoestima, sino que cultivan el narcisismo. Los niños narcisistas se sienten superiores a los demás, creen que tienen derecho a privilegios y quieren ser admirados por otros26.

El elogio excesivo también condiciona a los niños a esperar elogios cada vez. Se convierte en una recompensa extrínseca que reduce, no aumenta la motivación., Los elogios frecuentes también llevan a los niños a creer que la ausencia de elogios significa fracaso.

sé espontáneo

La alabanza es una espada de doble filo. Para evitar elogios excesivos o sonar poco sinceros, la mejor manera de usar palabras de aliento es darlas espontáneamente cuando no se esperan.

complementar algo inesperadamente y auténticamente.

Ser espontáneo. Por ejemplo, incluya una nota alentadora para un niño, proporcione una afirmación u ofrezca palabras de agradecimiento para los niños como sorpresa. Apreciar el trabajo de los niños puede tomar muchas formas., También puede animar a su hijo físicamente, por ejemplo, darle un gran abrazo, choca los cinco o palmaditas en la espalda para reconocer sus logros.

no se convierta en un hábito elogiar cada acción positiva. Usted no tiene que elogiar todos los días para ayudar a los niños a sentirse motivados. Los beneficios de alabar a un niño desaparecen cuando se espera.

29 ejemplos de palabras alentadoras para niños

la siguiente es una lista de palabras alentadoras que se pueden usar en las tres ocasiones más comunes.

palabras alentadoras e inspiradoras

¡Felicitaciones! Trabajaste muy duro para esto.,

Su proactivamente resuelto este problema y logrado el éxito.

Estar orgulloso de ti mismo.

tu esfuerzo marca la diferencia.

esa es una respuesta muy creativa.

se te ha ocurrido una solución encantadora.

Su solución única clavó esa pregunta.

Puedo ver que has trabajado muy duro poniéndolos juntos.

fuiste muy cuidadoso al apilar los bloques y ver qué tan alto es.

tuviste un enfoque increíble cuando estabas trabajando en este proyecto.

palabras de aliento para tomar buenas decisiones

eso es algo muy generoso de hacer.,

– Eso es muy considerado de tu parte.

estás siendo un buen amigo.

Gracias por pensar en tu hermana.

usted hace una diferencia en esto.

Me Gusta Tu sentido único del estilo.

Tienes un corazón tan amable.

Su compasión por los demás es maravillosa.

Las ideas que se te ocurrieron fueron muy apropiadas.

palabras de aliento en tiempos de lucha

se trata de cuánto has aprendido, no de cuánto has ganado.

¡te divertiste haciéndolo! Ganar no es el objetivo.,

has aprendido mucho y podrás usar este conocimiento para mejorar tus habilidades.te amo tal como eres.

no rendirse y seguir practicando todos los días son tus mejores rasgos.

ganar o perder no define quién eres. Lo haces.

la razón para ir a la escuela es aprender, no solo para rendir bien en los exámenes.

Tienes mucho espacio para crecer siempre y cuando no te rindas.

cree en ti mismo.

1. Henderlong J, Lepper Mr. los efectos de la alabanza en la motivación intrínseca de los niños: una revisión y síntesis., Boletín Psicológico. 2002:774-795. doi:10.1037/0033-2909.128.5.774

2. Smith RE, Smoll FL. Autoestima y reacciones de los niños a los comportamientos de entrenamiento deportivo juvenil: un estudio de campo de los procesos de auto-mejora. Psicología Del Desarrollo. 1990:987-993. doi:10.1037/0012-1649.26.6.987

3. Gottfried AE, Fleming JS, Gottfried AW. Papel de las prácticas motivacionales de los padres en la motivación y el logro académico intrínseco de los niños. Revista de Psicología Educativa. 1994:104-113. doi: 10.1037 / 0022-0663. 86. 1.,104

4. las Aguas LE, Loton D, Jach HK. ¿La Crianza Basada En La Fortaleza Predice El Logro Académico? Los efectos mediadores de la perseverancia y el compromiso. J Felicidad Stud. Mayo de 2018: 1121-1140. doi:10.1007/s10902-018-9983-1

5. Tiza K, Bizo LA. El elogio específico mejora el comportamiento en la tarea y el disfrute de la aritmética: un estudio de los alumnos de cuarto año que participan en la hora de aritmética. Psicología educativa en la práctica. December 2004: 335-351. doi: 10.,1080/0266736042000314277

6. Graham S. Una revisión de la teoría de la atribución en el logro de los contextos. Educ Psychol Rev. Marzo 1991: 5-39. doi:10.1007/bf01323661

7. Diener CI, Dweck CS. Un análisis de la indefensión aprendida: II. El procesamiento de éxito. Revista de personalidad y Psicología Social. 1980:940-952. doi:10.1037/0022-3514.39.5.940

8. Mueller CM, Dweck CS. Elogiar la inteligencia puede socavar la motivación y el rendimiento de los niños., Revista de personalidad y Psicología Social. 1998:33-52. doi:10.1037/0022-3514.75.1.33

9. Diener CI, Dweck CS. An analysis of learned helplessness: Continuous changes in performance, strategy, and achievement cognitions following failure. Revista de personalidad y Psicología Social. 1978:451-462. doi:10.1037/0022-3514.36.5.451

10. Elliott ES, Dweck CS. Objetivos: un enfoque de la motivación y el logro. Revista de personalidad y Psicología Social. 1988:5-12. doi: 10.1037 / 0022-3514. 54. 1.,5

11. Kamins ML, Dweck CS. Persona versus proceso elogio y crítica: implicaciones para la autoestima contingente y el afrontamiento. Psicología Del Desarrollo. 1999:835-847. doi:10.1037/0012-1649.35.3.835

12. Gunderson EA, Sorhagen NS, Gripshover SJ, Dweck CS, Goldin-Meadow s, Levine SC. El elogio de los padres a los niños pequeños predice el logro académico de CUARTO GRADO A través de la mentalidad incremental de los niños. Psicología Del Desarrollo. Marzo de 2018: 397-409. doi:10.1037/dev0000444

13. T. Thompson, ¿Necesitamos capacitar a los maestros para administrar los elogios? la teoría de la autoestima dice que sí. Aprendizaje e Instrucción. March 1997: 49-63. doi:10.1016/s0959-4752(96)80730-4

14. Crocker J, Caballero KM. Contingencias de autoestima. Curr Dir Psychol Sci. August 2005: 200-203. doi: 10.1111 / j.0963-7214.2005.00364.x

15. Haslam SA, Reicher StephenD. Contesting the» Nature » Of Conformity: What Milgram and Zimbardo’s Studies Really Show. PLoS Biol. Noviembre de 2012: e1001426. doi: 10.1371 / journal.pbio.,1001426

16. Deci EL Controlador de RE, Hotchkiss L, Robbins RJ, Wilson IM. La relación de las vocalizaciones Controladoras de las madres con la motivación intrínseca de los niños. Journal of Experimental Child Psychology. April 1993: 151-162. doi: 10.1006 / jecp.1993.1008

17. Kernis MH, café AC, Brody GH. Autoestima frágil en niños y sus asociaciones con patrones percibidos de comunicación Padre‐Hijo. Diario de la personalidad. April 2000: 225-252. doi: 10.1111 / 1467-6494.,00096

18. Kast Una, Connor K. Diferencias de Sexo y Edad en Respuesta a la información y el Control de Retroalimentación. Pers Soc Psychol Bull. September 1988: 514-523. doi: 10.1177 / 0146167288143010

19. Webster JM, Duvall J, Gaines L, Smith R. los Roles de la alabanza y la información de comparación Social en la experiencia del Orgullo. La J de Psicología Social. April 2003: 209-232. doi:10.1080/00224540309598441

20. Gaines LM, Duvall J, Webster JM, Smith RH., Sentirse bien después de elogios por un desempeño exitoso: la importancia de la información de comparación social. Yo y la identidad. October 2005: 373-389. doi:10.1080/15298860500280223

21. Dijkstra P, Kuyper H, van der Werf G, Buunk AP, van der Zee YG. Social Comparison in the Classroom: a Review (en inglés). Revisión de la Investigación Educativa. December 2008: 828-879. doi:10.3102/0034654308321210

22. Zeidner M, Schleyer EJ. El efecto Big–Fish-Little-Pond para el autoconcepto Académico, la ansiedad ante los exámenes y las calificaciones escolares en niños superdotados., Psicología Educativa Contemporánea. October 1999: 305-329. doi: 10.1006 / ceps.1998.0985

23. Corpus JH, Ogle CM, Amor-Geiger KE. Los efectos de la comparación Social Versus la alabanza a la Maestría en la motivación intrínseca de los niños. Motiva A Emot. August 2006: 333-343. doi:10.1007/s11031-006-9039-4

24. Brummelman E, Nelemans SA, Thomaes S, Orobio de Castro B. Cuando los Elogios de los Padres se Infla, la Autoestima de los Niños se Desinfla. Niño Dev. Agosto de 2017:1799-1809. doi: 10.1111 / cdev.,12936

25. Brummelman E, Crocker J, Bushman BJ. La Paradoja del elogio: cuándo y por qué el elogio resulta contraproducente en niños con baja autoestima. Child Dev Perspect. Marzo de 2016: 111-115. doi: 10.1111 / cdep.12171

26. Brummelman E, Thomaes S, Sedikides C. Separar el Narcisismo De la Auto-Estima. Curr Dir Psychol Sci. Febrero 2016: 8-13. doi:10.1177/0963721415619737