Typer af Lang Sigt Hukommelse

Typer af Lang Sigt Hukommelse

Episodisk: hukommelse selvbiografisk begivenheder (tider, steder, der er forbundet følelser, og andre kontekstuelle hvem, hvad, hvornår, hvor, hvorfor viden), som kan være udtrykkeligt er angivet. Det er samlingen af tidligere personlige oplevelser, der opstod på et bestemt tidspunkt og sted. For eksempel, hvis du husker festen på din 6 års fødselsdag, er dette en episodisk hukommelse., De giver dig mulighed for figurativt at rejse tilbage i tiden for at huske den begivenhed, der fandt sted på det bestemte tidspunkt og sted. De er ‘ tidsstemplet ‘(du ved, hvornår hukommelsen blev lavet) og’ deklarativ ‘(du skal bevidst’ søge ‘ efter hukommelsen).

semantisk: nogle gange kaldet generisk hukommelse, Dette henviser til hukommelsen af betydninger, forståelser og anden konceptbaseret viden. Semantisk hukommelse ligger til grund for den bevidste erindring af faktuelle oplysninger og generel viden om verden., For eksempel at vide, hvad hovedstaden i Italien er, eller hvor mange pund der er i en sten. Minderne er normalt ikke tidsstemplede, og de er erklærende.

Procedural: hukommelsen til udførelsen af bestemte typer handlinger / færdigheder. Procedural memory guider de processer, vi udfører og oftest ligger under niveauet for bevidst bevidsthed. Når det er nødvendigt, hentes proceduremæssige minder automatisk og bruges til udførelse af de integrerede procedurer, der er involveret i både kognitive og motoriske færdigheder, fra at binde sko til at flyve et fly til læsning., Disse minder er normalt ikke tidsstemplede og er ikke – deklarative (implicitte) – de behøver ikke at blive bevidst tilbagekaldt.

evaluering:

• tilfældet med Clive iført understøtter, at der er forskellige typer LTM. Efter en hjerneinfektion syntes Wearingears processuelle hukommelse intakt (f.eks. at kunne klæde sig selv og endda spille klaver), men hans episodiske hukommelse blev alvorligt beskadiget. Da hans kone forlod rummet og vendte tilbage, selv efter kun få minutter, ville han hilse på hende, som om de ikke havde set hinanden i årevis., Han holdt en dagbog, hvor han hele tiden skrev, at han bare genvandt bevidstheden hvert par minutter. Dette understøtter, at der er forskellige butikker til forskellige typer LTM.
• Hjernescanningsundersøgelser viser, at forskellige områder af hjernen er aktive, når de udfører opgaver, der involverer forskellige typer LTM. Dette understøtter, at typer LTM er fysisk forskellige.
• tilfælde som Clive iført er svære at bruge som bevis, da de er casestudier (undersøgelser af et individ)., Der er ingen måde at teste sådanne personers hukommelse før deres hjerneskade, og det er svært at bruge en persons sag til at gælde for hele befolkningen. Dette svækker den understøttende dokumentation for typer LTM.

Diskuter forskellige typer langtidshukommelse. (16 mærker – 6 skitse – omkring 3 stykker; 10 evaluere – omkring 3-4 evaluering point) Din besvarelse skal indeholde: Episodisk / Sematic / Proceduremæssige / Hjerne / Scanning

Den Arbejdende Hukommelse Model

WMM er en beretning om, hvordan short-term memory funktioner, når du arbejder på en opgave., Den består af:

Central e .ecutive: tildeler ‘slave’ – systemer til opgaver og har en meget begrænset behandlingskapacitet

fonologisk sløjfe: beskæftiger sig med auditiv information, kodet akustisk. Er opdelt i den fonologiske butik (gemmer ord, du hører) og artikulatorisk proces/kontrolsystem (giver mulighed for vedligeholdelse generalprøve, har omkring en to-sekunders kapacitet). At skulle recitere en liste over ord, der lige er læst for dig, ville bruge denne butik.

Visuospatial sketchpad: gemmer visuel og rumlig information og har en kapacitet på omkring 3-4 objekter., Er opdelt i den visuelle cache (gemmer visuelle data) og indre scribe (optegnelser arrangement af objekter). Tælle antallet af vinduer i dit hus ville bruge denne butik.episodisk buffer: tilføjet i 2000 integrerer dette visuel, rumlig, verbal information og opretholder en følelse af tidssekvensering. Det har en kapacitet på omkring 4 bidder. Og links arbejder hukommelse til LTM og opfattelse.

evaluering:

• studiet af KF understøtter WMM – hans fonologiske sløjfe optrådte beskadiget, men hans visuo-rumlige skitseblok fungerede ok.,(1975) fandt, at når deltagerne skulle udføre to opgaver samtidigt, som brugte det samme system, fandt de det meget vanskeligt. Ved udførelse af to opgaver ved hjælp af forskellige systemer blev ydelsen upåvirket. Dette viser, at der er forskellige systemer til forskellige typer information, og at de har begrænset kapacitet.
• den centrale ledelse er blevet kritiseret for ikke at blive forklaret nok. Bortset fra dens rolle i at være opmærksom og tildele ressourcer vides det ikke nøjagtigt, hvordan det fungerer, hvilket betyder, at WMM mangler klarhed.,

interferens

Interferensteori antyder, at information i LTM er i konflikt med hinanden, hvilket resulterer i en forvrængning eller blokering af en hukommelse. Der er to typer interferens. Proaktiv er, når en ældre hukommelse bevæger sig fremad for at forstyrre en nyere, for eksempel at kalde en ny partner ved din gamle partners navn. Retroaktiv er, når en nyere hukommelse bevæger sig bagud for at forstyrre en ældre, for eksempel at lære en liste med ord, derefter en anden liste, så kæmper for at huske den første liste.,

effekten af ligheden af oplysninger, der blev vist ved McGeoch og McDonald ‘ (1931), der fandt, at når deltagerne blev givet en liste af ord til at lære, efterfulgt af en anden liste, tilbagekaldelse af den første liste blev værre, når det andet sæt af oplysninger, der var flere lignende (for eksempel en liste af ord med samme betydning som den oprindelige). Dette viser, at interferens bliver mere sandsynligt, jo mere ens informationen er.,

evaluering:

• interferens er blevet understøttet af flere laboratorieundersøgelser, såsom McGeoch og McDonald, hvilket antyder, at forklaringen er sand.
• meget af den understøttende dokumentation opnås ved hjælp af kunstige opgaver, såsom at lære meningsløse ordlister og at skulle huske dem 20 minutter senere, hvilket ikke afspejler, hvordan hukommelsen fungerer. Dette svækker derfor forklaringen.,
• Hansen og Hitch (1977) fandt, at når rugby-spillere mindede om navnene på de hold de havde spillet i en sæson, hvis de havde spillet flere spil opgaven var mere vanskelig, end hvis der havde været en lang tid siden de havde spillet kampe). Dette viser, hvordan interferens er en bedre forklaring på at glemme end blot tidens gang.

Hentefejl

kodningsspecificitetsprincip: Tulving foreslog, at når der oprettes minder, gemmes tilknyttede signaler på samme tid., Hvis disse signaler ikke er til stede, når de forsøger at huske oplysningerne, vil glemme finde sted. For eksempel, når du går nedenunder, kan du glemme, hvad du gik ned for. Ved at vende tilbage til hukommelsesstedet (gå tilbage til dit soveværelse) fungerer ‘cue’ for det miljø, du var i, som en trigger til tilbagekaldelse af hukommelsen – grunden til, at du gik nedenunder.,

kontekstafhængig glemme: det ydre miljø adskiller sig mellem læring og tilbagekaldelse dette vises af Godden og Baddeleys dybhavsdykkerstudie, hvor dykkere måtte lære en liste over ord under vand (eller på land) og derefter huske dem under vand (eller på land). Betingelser, hvor læringsmiljøet matchede tilbagekaldelsesmiljøet, resulterede i en 40% højere tilbagekaldelsesfrekvens.

Statsafhængig glemme: personens interne tilstand (f.eks., Dette vises af Carter og Cassadays antihistaminundersøgelse, hvor deltagerne måtte lære passager af ord, mens de var på antihistaminer (eller ikke på dem), og derefter huske dem på antihistaminer (eller ikke på dem). Antihistaminerne inducerede en følelse af døsighed hos deltagerne. Betingelser, hvor læringstilstanden matchede tilbagekaldelsestilstanden, resulterede i en markant højere tilbagekaldelsesfrekvens.

evaluering:

• forskningsundersøgelser som Carter og Cassaday, Godden og Baddeley og mange andre demonstrerer og understøtter forklaringen på cue-afhængig glemme.,
• det er blevet antydet, at konteksten og statens virkninger ikke er så stærke, og at de skulle være meget forskellige for at glemme at finde sted. Dybhavsdykkerstudiet er et eksempel på dette. I hverdagen adskiller forskellene mellem læring og tilbagekaldelse sig ikke så meget, hvilket svækker dette som en forklaring på at glemme.
• i en replikation af dybhavsdykkerundersøgelsen var der ingen konteksteffekt, når dykkere måtte genkende ord fra listen (snarere end blot at skulle huske dem)., Dette viser, at konteksteffekter kun kan anvendes til visse typer hukommelsestest, hvilket svækker forklaringen.

Vildledende Oplysninger

øjenvidneberetninger (EWT) er evnen af mennesker til at huske detaljer om de begivenheder, de har set, sådan som forbrydelser eller ulykker.

ledende spørgsmål: ordlyden af et spørgsmål kan ændre en persons tilbagekaldelse af en begivenhed. Loftus og Palmer (1974) viste deltagerne et filmklip af en bilulykke og stillede dem spørgsmål., Et spørgsmål blev ændret for forskellige grupper af deltagere – ‘ om hvor hurtigt kørte bilerne, da de ramte hinanden?’. For andre grupper,’ hit ‘blev erstattet med’ smadret’,’ rumlede’,’ kontaktet’, eller’kolliderede’. De, der fik ‘smadret’, da deres verb estimerede en hastighed på 40,5 mph. De givne ‘kontaktede’ anslået 31.8 mph. Dette viser, hvordan formuleringen af spørgsmålet antydede, hvor hurtigt bilen gik, og påvirkede deltagerens svar (svar-bias-forklaringen). En anden forklaring er substitutionsforklaringen, hvor spørgsmålet faktisk ændrer vidnets hukommelse., I en anden undersøgelse af Loftus blev der stillet et yderligere spørgsmål: ‘så du noget brudt glas?'(der var ingen). De, der fik det’ knuste ‘ spørgsmål, var mere tilbøjelige til at sige, at de så brudt glas.efter en begivenhed kan vidner diskutere, hvad de har set, hvilket resulterer i en ændring eller forvrængning af deres egen hukommelse. Gabbert et al (2003) studerede deltagere parvis. Deltagerne så en video af den samme forbrydelse, der blev filmet fra forskellige synspunkter., Dette betød, at hver deltager kunne se ting, som den anden ikke kunne (for eksempel titlen på en bog, der blev båret). Begge deltagere diskuterede, hvad de havde set, før de individuelt afsluttede en tilbagekaldelsestest, hvor de testede, om de (ikke dem og deres partner) havde set visse ting. Det blev konstateret, at 71% af deltagerne fejlagtigt huskede aspekter af begivenheden, som de ikke så i videoen, men havde hentet i diskussionen. En kontrolgruppe, hvor der ikke var nogen diskussion, blev også testet, og antallet af fejl lavet som i eksperimentel tilstand var 0%., Konklusionen var, at vidner ofte går sammen med hinanden, enten for at vinde social godkendelse, eller fordi de mener, at de andre vidner har ret, og de tager fejl.

evaluering:

• undersøgelser som Loftus og Palmer finder sted i laboratorier, ser filmklip, hvilket betyder, at det følelsesmæssige aspekt ved at være vidne til en ulykke eller forbrydelse ikke er til stede. Eksperimenterne kan derfor ikke fortælle os om, hvordan e .t kan fungere i den virkelige verden.,
• svar, som deltagerne kan give, skyldes, at de ønsker at behage eksperimentatoren eller gætte, hvad eksperimentatoren ønsker af dem (Kræv egenskaber), så de kan ikke svare på denne måde, hvis de minder om en virkelig begivenhed. Dette reducerer gyldigheden af disse fund.
• resultaterne fra disse undersøgelser har potentielt nyttige applikationer i den virkelige verden – de kan bruges til at ændre, hvordan spørgsmål stilles i politiintervie .s, for eksempel. Dette styrker værdien af forskning i E .t.

skitsere effekten af vildledende oplysninger på øjenvidneberetninger., Se scenariet i dit svar. (4 mærker-omkring 1-2 afsnit) dit svar skal omfatte: svar / Bias / Substitution / førende Bob bliver spurgt om et angreb, han var vidne til i byen den foregående .eekend. Politibetjenten spørger ham, ‘ så du kniven angriberen bar?’Bob svarer,’ jeg er ikke sikker på, at jeg kan huske, at jeg så en kniv. Jeg tror det… Ja, tænker over det, jeg så kniven.’Skitsere virkningen af vildledende oplysninger på øjenvidneberetninger. Se scenariet i dit svar., (4 mærker – omkring 1-2 stykker) Din besvarelse skal indeholde: Svar / Bias / Substitution / Førende

Angst

Angst har en positiv effekt på recall: Yuille og Cutshall (1986) undersøgte en real-life røveri af en pistol butik. 13 vidner deltog. De fandt, at deltagere, der rapporterede at have oplevet de højeste niveauer af stress, var mere nøjagtige i deres tilbagekaldelse af detaljer om begivenheden end dem, der rapporterede at føle sig mindre stressede (88% sammenlignet med 75%). Dette antyder, at angst kan have en positiv effekt på e .t.,

angst har en negativ effekt på tilbagekaldelse: Johnson og Scott (1976) gennemførte en undersøgelse ved hjælp af to grupper af deltagere. En gruppe hørte et argument i et tilstødende rum, efterfulgt af glasbrud, så gik en mand ind i rummet med en pen med fedt på hænderne. En anden gruppe så manden gå ind med en papirkniv med blod på hænderne for at skabe et højere niveau af angst end den anden tilstand. 49% af ‘pennegruppen’ identificerede senere nøjagtigt manden i en line-up sammenlignet med 33% af ‘knivgruppen’., Dette tyder på, at angst har en negativ effekt på e .t, da vidner vil fokusere på våbenet som en kilde til angst og ikke koncentrere sig om andre detaljer (tunneleffekten).

Yerkes-Dodson lov/kurve: givet modstridende resultater, det er blevet konkluderet, at en moderat mængde af angst kan have en positiv effekt på recall, men når det niveau af angst, bliver for stort, ydeevne vil falde:

Evaluering:

• Johnson og Scott undersøgelse kan faktisk testet overraskelse, snarere end angst over våben., Pickel (1988) fandt, at deltagerne var mindre nøjagtige med tilbagekaldelse, når de så en scene i en frisør, herunder genstande som en rå kylling (sammenlignet med saks, for eksempel). Johnson og Scotts interne gyldighed er derfor i tvivl.
• feltundersøgelser som Yuille og Cutshall kan ikke kontrolleres, for eksempel hvor gode deltagerens minder generelt er, eller om de talte om, hvad de så. Forskningen er derfor svækket som et resultat.,
• oprettelse af angst med det formål at teste dette som en variabel skaber etiske spørgsmål, hvilket betyder, at effekten af angst på e .t er svært at studere i et kontrolleret miljø. Derudover kan angst kun være en af en række følelsesmæssige (og andre) påvirkninger på e ,t, så Yerkes-Dodson-loven er for forenklet.

Den Kognitive Interview

Fisher og Geiselman udviklet de kognitive interview (CI) som en måde at forbedre nøjagtigheden af EWT., Det har fire elementer:

• rapporter alt: vidnet minder om alle mulige detaljer i begivenheden, fordi mindre detaljer kan fungere som et signal til at udløse mere vigtig information.genindfør konteksten: vidnet opfordres til at vende tilbage til begivenhedens scene (som kunne være ægte eller imaginær) i håb om, at dette kan give signaler til at hjælpe med at huske detaljer. For eksempel at forestille sig, hvordan vejret var, hvad der ellers skete den dag og så videre.
• omvendt rækkefølgen af tilbagekaldelse: for eksempel starter med det sidste, de husker., Dette er for at forhindre vidnets forventninger til, hvad der skete, der forstyrrer deres hukommelse om, hvad der faktisk skete.
• Skift perspektiv: for eksempel rapportere, hvad et andet vidne eller et offer kan have set. Dette gøres for at forhindre rapportering af individets forventninger, som i omvendt rækkefølge.

det forbedrede kognitive intervie.blev udviklet i 1987 og tilføjede yderligere elementer til CI med fokus på dynamikken mellem intervie .eren og vidnet – for eksempel hvornår man skal opretholde øjenkontakt og hvor længe efter, stille åbne spørgsmål og tale langsomt.,

evaluering:

• CI er meget tidskrævende, og mange politistyrker har ikke ressourcer til korrekt brug af det, hvilket begrænser dets anvendelighed som en intervie .teknik.
• Milne and Bull (2002) fandt, at EF-erhvervsgrenen fører til, at der rapporteres mere information, især ‘rapporter alt’ og ‘genindsætter konteksten’. Dette styrker CI, da det antyder, at det er nyttigt.
• mange variationer af CI bruges af politistyrker, hvilket gør det svært at nøjagtigt vurdere effektiviteten af teknikken.

Hvad er kapaciteten af STM?, Dit svar skal indeholde: 7 / bidder, der gennemførte forskning i varigheden af STM? Peterson i multi-store-modellen, hvad får information til at blive overført fra sensorisk hukommelse til STM? Opmærksomhed hvilken type LTM er din viden om fakta om verden? Semantisk ‘ din hukommelse om, hvordan man spiller tennis.’Hvilken type LTM er dette? Procedural hvilken del af arbejdshukommelsesmodellen beskæftiger sig med talt materiale? Dit svar skal indeholde: fonologisk / Loop når en ældre hukommelse forstyrrer en nyere, er dette kendt som hvad?, Dit svar skal omfatte: proaktiv / interferens i Loftus og Palmers undersøgelse, hvilket ord producerede det højeste hastighedsoverslag? Smadret hvem foreslog, at et moderat niveau af angst er gavnligt for e ?t? Dit svar skal indeholde: Yerkes / Dodson ‘Forestil dig, at du står på forbrydelsesstedet, som du var vidne til det.’Hvad kognitiv intervie?teknik er dette? Dit svar skal indeholde: genindsætte / kontekst