de aktuelt accepterede fem udviklingsniveauer inden for novice til ekspert teoretisk model er illustreret i billedet ovenfor, som præsenteret af Benner (1984)., De starter fra det nederste trin på begynderniveau og bevæger sig opad gennem avancerede begyndere, kompetente, dygtige og ekspertniveauer. Dreyfus og Dreyfus (1980) oprindeligt foreslået stadier af: Novice, Kompetent, dygtige, ekspertise og beherskelse. I begge konfigurationer, hvert niveau bygger på niveauet før det, når eleven går videre fra et neophytniveau, får derefter viden, færdigheder, opfattelser, intuition, visdom og vigtigst af alt, erfaring inden for deres givne praksisfelt.,
kendetegn
både Dreyfus og Dreyfus og Benner vurderede, at det tager cirka fem år at bevæge sig gennem de fem faser fra nybegynder til ekspert, men også uddybet, at ikke alle nybegyndere bliver eksperter. Nogle mennesker bliver ‘fast’ på de kompetente eller dygtige stadier. To personlige egenskaber, der adskiller den vellykkede udvikling til ekspertniveau, ser ud til at være
a) bevidst praksis og
b) viljen til at tage risici, at gå ud over ‘normen’.,bevidst praksis er et træk, der vises af mennesker, der bruger en personlig, målrettet tilgang til dygtighed og videnudvikling-de bruger sig til at engagere sig i gradvist højere og i sidste ende ekspertpræstationer. Dette kræver mange års vedvarende indsats for løbende at forbedre kvaliteten af deres praksis og ydeevne inden for færdigheden – i dette tilfælde inden for sygepleje Informatik færdigheder. De føler personlig tilfredshed med at konfrontere udfordringer for at opnå en høj standard for ekspertise inden for deres felt., De er ikke tilfredse med at erhverve kun funktionelle og rudimentære færdighedsniveauer-de vil skinne og slutte sig til eksperternes rækker på området.
at tage risici – denne kontinuerlige stigning til ekspertniveauet er ikke uden opfattede ‘risici’ – det kræver, at folk bevæger sig ud over status .uo med ren kompetence gennem niveauerne af færdigheder og derefter ekspertise. Dette er en kvalitet, der ofte ses hos superbrugere og Mestre inden for sygeplejeinformatikarenaen. For at flytte til dette niveau skal mange forskellige perspektiver fordøjes, og komfort zoneonen kan blive truende., Mange mennesker kan ikke lide at skille sig ud fra resten, så risikerer ikke muligheden for at blive opfattet som anderledes eller ejendommelig – og de ønsker heller ikke at blive betragtet som at tro, at de udmærker sig over deres jævnaldrende. Alligevel skal den sande ekspert tage denne risiko og fortsætte med at bevæge sig op ad stigen med dygtighed og videntilegnelse på trods af potentiel konflikt inden for sygeplejearbejdspladsen.,
Nogle fælles temaer er tydelig, som en person, der med succes går igennem novice til ekspert niveauer:
- Som progression opstår, er den person, der har tendens til at bevæge sig væk fra at påberåbe sig regler og eksplicitte viden til at lære at stole på og følge deres intuition og pattern matching.
- bedre kognitiv filtrering opstår, hvor problemer ikke længere er en enorm forvirrende indsamling af data, men i stedet bliver en komplet og unik helhed, hvor nogle bits er meget mere relevante end andre.,
- personen bevæger sig også fra at være en løsrevet observatør af et problem til en involveret del af selve systemet og accepterer ansvar for resultater, ikke kun for at udføre opgaver.
nybegynder til ekspertniveauer
hvert af de fem niveauer af færdighedskøb har kendetegnende adfærd og træk (Frisoli, 2007).
Novice
en novice ved ikke noget om det emne, han / hun nærmer sig, og skal huske dets kontekstfrie funktioner. Nybegynderen får derefter regler for bestemmelse af en handling på grundlag af disse funktioner., For at forbedre skal nybegynderen overvåge, enten ved selvobservation eller instruktionsfeedback. For eksempel har en sygeplejerske, der lærer at bruge et nyt hospitalsinformationssystem, brug for eksplicit instruktion og ‘regler’ for at lære at bruge computergrænsefladen og manipulere soft .aren.
avanceret begynder
en avanceret begynder er stadig afhængig af regler, men da han får mere erfaring med virkelige situationer, begynder han at bemærke yderligere aspekter, der kan anvendes på relaterede forhold.,
Kompetent
På dette stadium forstår den kompetente person alle relevante regler og fakta på området og er for første gang i stand til at bringe sin egen dom til hver enkelt sag. Dette er den fase af læring, der ofte er karakteriseret ved udtrykket “problemløsning.”En kompetent sygeplejerske ville være i stand til at bruge et hospitalsinformationssystem med lethed og vide, hvordan man løser tekniske vanskeligheder eller fortolker modstridende data.,
dygtige
den fjerde fase kaldes flydende og er præget af elevens fremskridt fra den trinvise analyse og løsning af situationen til den holistiske opfattelse af hele situationen. Den dygtige hospitalinformationssystemelærer ville vide, hvordan man fortolker data fra Al afdelingsinformation og giver vejledning til andre disciplinære medlemmer efter behov.
ekspert
en ekspert repertoire af erfarne situationer er så stort, at normalt hver specifik situation straks dikterer en intuitivt passende handling., Efter en stor erfaring med faktisk at bruge et system i hverdagssituationer, opdager ekspertsygeplejersken, at uden at han bevidst bruger nogen regler, situationer blot fremkalder ham eller hendes passende svar. Den dygtige performer, nedsænket i sin dygtige aktivitet, ser hvad der skal gøres, og beslutter, hvordan man gør det. Eksperten ved ikke kun, hvad der skal opnås, takket være den godt raffinerede evne til at udøve situationsdiskrimination, han/hun ved, hvordan man opnår sit mål.,
skift ledere og projektledere ville gøre klogt i at overveje nybegynderen til ekspert teori, da de planlægger implementeringsinitiativer og andre Informatik uddannelsesmuligheder. Eleverne har brug for særlige typer vejledning, afhængigt af det niveau, de er i øjeblikket på. Nybegyndere har brug for meget anderledes instruktion og support end avancerede begyndere har brug for, og så videre. Succesen med dit initiativ afhænger i sidste ende af slutbrugerne. Hvorfor ikke anvende denne enkle, men effektive teori til din sygepleje Informatik praksis?Benner, P. (1984)., Fra nybegynder til ekspert: ekspertise og magt i klinisk sygepleje. Addison -esleyesley.
Dreyfus, H. & Dreyfus, S. (1980). En fem-trins Model af de mentale aktiviteter, der er involveret i direkte erhvervelse færdigheder. Operations Research Center Rapport. University of California, Berkeley.
Frisoli, G. (2007). voksenuddannelse. Voksenuddannelse og teknologi.,
APA CITATION
 |
 |