Kriminologidit
Social læringsteori er blevet brugt til at forklare fremkomsten og vedligeholdelsen af afvigende adfærd, især aggression. Kriminologer Ronald Akers og Robert Burgess integreret principperne om social læring i teori og operant konditionering med Edwin Sutherland differential association teori til at skabe en omfattende teori om kriminel adfærd., Burgess og Akers understreges, at kriminel adfærd er lært i både sociale og nonsocial situationer gennem kombinationer af direkte forstærkning, stedfortrædende forstærkning, eksplicit instruktion, og observation. Både sandsynligheden for at blive udsat for visse adfærd og arten af forstærkningen er afhængig af gruppenormer.
Udviklingspsykologidit
i sin bog Theories of Developmental Psychology opregner Patricia H. Miller både moralsk udvikling og kønsrolleudvikling som vigtige forskningsområder inden for social læringsteori., Social læringsteoretikere understreger observerbar adfærd med hensyn til erhvervelse af disse to færdigheder. For køn-rolleudvikling, den samme-køn forælder giver kun OFN af mange modeller, hvorfra den enkelte lærer kønsroller., Social læringsteori understreger også de variable karakter af moralsk udvikling på grund af den ændrede sociale forhold i hvert enkelt afgørelse: “De særlige faktorer, som barnet synes er vigtigt, varierer fra situation til situation afhængig af variabler som situationelle faktorer, der opererer på, hvilke årsager, der er mest iøjnefaldende, og hvad barnet processer kognitivt. Moralske domme indebærer en kompleks proces med at overveje og veje forskellige kriterier i en given social situation.,”
for social læringsteori har kønsudvikling at gøre med interaktionerne mellem adskillige sociale faktorer, der involverer alle de interaktioner, den enkelte møder. For social læringsteori er biologiske faktorer vigtige, men tager bagsædet til vigtigheden af lært, observerbar adfærd. På grund af det stærkt kønnede samfund, hvor et individ kan udvikle sig, individer begynder at skelne mennesker efter køn, selv som spædbørn., Banduras beretning om køn giver mulighed for mere end kognitive faktorer til at forudsige kønnet adfærd: for Bandura bestemmer motiverende faktorer og et bredt netværk af sociale påvirkninger, om, hvornår og hvor kønskendskab udtrykkes.
ManagementEdit
social læringsteori foreslår, at belønninger ikke er den eneste kraft bag at skabe motivation. Tanker, overbevisninger, moral og feedback hjælper alle med at motivere os. Tre andre måder, hvorpå vi lærer er stedfortrædende erfaring, verbal overtalelse, og fysiologiske tilstande., Modellering, eller scenariet, hvor vi ser en persons adfærd og vedtager dem som vores egen, hjælper læringsprocessen såvel som mentale tilstande og den kognitive proces.
Medieviolenceedit
principper for social læringsteori er blevet anvendt i vid udstrækning til studiet af medievold. Akers og Burgess antog, at observerede eller oplevede positive belønninger og manglende straf for aggressiv adfærd forstærker aggression., Mange forskningsundersøgelser og meta-analyser har opdaget betydelige sammenhænge mellem at se voldeligt tv og aggression senere i livet, og mange har ikke, samt at spille voldelige videospil og aggressiv adfærd. Observationsundervisningens rolle er også blevet nævnt som en vigtig faktor i stigningen i ratingsystemer til TV, film og videospil.
oprettelse af social forandring med mediaEdit
underholdning-uddannelse i form af en telenovela eller sæbeopera kan hjælpe seerne med at lære socialt ønsket adfærd på en positiv måde fra modeller, der er portrætteret i disse programmer., Telenovela-formatet giver skaberne mulighed for at inkorporere elementer, der kan give et ønsket svar. Disse elementer kan omfatte musik, skuespillere, melodrama, rekvisitter eller kostumer., Underholdning uddannelse er symbolsk modellering og har en formel med tre sæt af tegn med den kulturelle værdi, der skal undersøges, er fastsat i god tid:
- Tegn, der understøtter en værdi (positiv rolle-modeller)
- Tegn, der afviser værdien (negativ rolle-modeller)
- Tegn, der er i tvivl om værdien (ubestemt)
I denne formel der er mindst tre tvivlere, der repræsenterer den demografiske gruppe i målgruppen., En af disse tvivlere vil acceptere værdien mindre end halvvejs igennem, den anden vil acceptere værdien to tredjedele af vejen igennem, og den tredje tvivler ikke accepterer værdien og straffes alvorligt. Denne tvivler er normalt dræbt. Positiv social adfærd forstærkes med belønninger, og negativ social adfærd forstærkes med straf. I slutningen af episoden opsummerer en kort epilog udført af en genkendelig figur det uddannelsesmæssige indhold, og inden for programmet får seerne ressourcer i deres samfund.,
applikationer til Social Forandringdit
gennem observationslæring kan en model frembringe nye måder at tænke og opføre sig på. Med en modelleret følelsesmæssig oplevelse viser observatøren en tilknytning til mennesker, steder og genstande. De kan ikke lide, hvad modellerne ikke kan lide og lide, hvad modellerne bryr sig om. Tv hjælper med at bidrage til, hvordan seerne ser deres sociale virkelighed. “Mediepræsentationer får indflydelse, fordi folks sociale virkelighedskonstruktioner i høj grad afhænger af, hvad de ser, hører og læser, snarere end hvad de oplever direkte”., Enhver indsats for at ændre tro skal rettes mod de sociokulturelle normer og praksis på det sociale systemniveau. Før et drama udvikles, udføres omfattende forskning gennem fokusgrupper, der repræsenterer de forskellige sektorer inden for en kultur. Deltagerne bliver spurgt, hvilke problemer i samfundet der vedrører dem mest, og hvilke hindringer de står overfor, hvilket giver skaberne af dramaet kulturelt relevant information at indarbejde i Sho .et.,
pioneren inden for underholdningsuddannelse er Miguel Sabido, en kreativ forfatter/producent / instruktør i 1970 ‘ erne på det Me .icanske nationale tv-system, Televisa. Sabido brugte 8 år på at arbejde på en metode, der ville skabe social forandring og er kendt som Sabido-metoden. Han krediterer Albert Banduras teori om social læring, dramateorien om Eric Bentley, Carl Jungs teori om arketyper, Macleans treenige hjerneteori og Sabidos egen sæbeopera-teori for at påvirke hans metode., Sabidos metode er blevet brugt over hele verden til at tackle sociale spørgsmål såsom national læsefærdighed, befolkningstilvækst og sundhedsmæssige bekymringer som HIV.
Psykoterapidit
en anden vigtig anvendelse af social læringsteori har været i behandlingen og konceptualiseringen af angstlidelser. Den klassiske konditioneringsmetode til angstlidelser, der ansporet udviklingen af adfærdsterapi og af nogle betragtes som den første moderne teori om angst, begyndte at miste damp i slutningen af 1970 ‘ erne, da forskere begyndte at stille spørgsmålstegn ved dens underliggende antagelser., For eksempel den klassiske aircondition tilgang hævder, at patologisk frygt og angst er udviklet gennem direkte læring, men mange mennesker med angst kan ikke huske en traumatisk aircondition tilfælde, hvor den frygtede stimuli blev oplevet i tæt tidsmæssig og rumlig sammenfletningen med et uløseligt aversiv stimulus.Social læringsteori hjalp med at redde læringsmetoder til angstlidelser ved at tilvejebringe yderligere mekanismer ud over klassisk konditionering, der kunne tage højde for erhvervelsen af frygt., For eksempel antyder social læringsteori, at et barn kunne erhverve en frygt for slanger ved at observere et familiemedlem udtrykke frygt som svar på slanger. Alternativt, kan barnet lære at sammenhængen mellem slanger og ubehagelige bid gennem direkte erfaring, uden at udvikle overdreven frygt, men senere kunne lære fra andre, at slanger kan have dødbringende venom, der fører til en re-evaluering af farlighed af slangebid, og derfor et mere overdrevet frygt reaktion på slanger.,
Skolepsykologidit
mange klasseværelses-og undervisningsstrategier trækker på principper for social læring for at forbedre elevernes videnopsamling og fastholdelse. For eksempel ved hjælp af teknikken til guidet deltagelse siger en lærer en sætning og beder klassen om at gentage sætningen. Således efterligner og gengiver eleverne både lærerens handling og hjælper med at holde fast. En udvidelse af guidet deltagelse er gensidig læring, hvor både studerende og lærer deler ansvar i førende diskussioner., Derudover, lærere kan forme elevernes klasseværelsesadfærd ved at modellere passende adfærd og synligt belønne studerende for god opførsel. Ved at understrege lærerens rolle som model og tilskynde eleverne til at vedtage observatørens stilling, kan læreren gøre viden og praksis eksplicit for eleverne og forbedre deres læringsresultater.
Social læringsalgoritme til computeroptimeringrediger
i moderne felt af computerintelligens er den sociale læringsteori vedtaget for at udvikle en ny computeroptimeringsalgoritme, den sociale læringsalgoritme., Efterligne observational læring og forstærkning adfærd, et virtuelt samfund indsat i algoritmen søger de stærkeste adfærdsmønstre med det bedste resultat. Dette svarer til at søge efter den bedste løsning til løsning af optimeringsproblemer. Sammenlignet med andre bioinspirerede globale optimeringsalgoritmer, der efterligner naturlig udvikling eller dyreadfærd, har den sociale læringsalgoritme sine fremtrædende fordele., For det første, da selvforbedringen gennem læring er mere direkte og hurtig end evolutionsprocessen, kan den sociale læringsalgoritme forbedre effektiviteten af algoritmerne, der efterligner naturlig evolution. For det andet, sammenlignet med interaktion og læringsadfærd i dyregrupper, den sociale læringsproces hos mennesker udviser et højere intelligensniveau. Ved at efterligne menneskelig læringsadfærd er det muligt at nå frem til mere effektive optimi .ers end eksisterende s .arm intelligence-algoritmer., Eksperimentelle resultater har vist effektiviteten og effektiviteten af den sociale læringsalgoritme, som igen også gennem computersimuleringer har verificeret resultaterne af den sociale læringsadfærd i det menneskelige samfund.et andet eksempel er den sociale kognitive optimering, som er en befolkningsbaseret metaheuristisk optimeringsalgoritme. Denne algoritme er baseret på den sociale kognitive teori, der simulerer processen med individuel læring af et sæt agenter med deres egen hukommelse og deres sociale læring med viden i det sociale delingsbibliotek., Det har været brugt til at løse løbende optimering, heltal programmering, og kombinatorisk optimering problemer.
Der er også flere matematiske modeller for social læring, der forsøger at modellere dette fænomen ved hjælp af probabilistiske værktøjer.