Kinder mit Behinderungen fühlen sich oft besser über sich selbst, als Ergebnis von Technologie zu verwenden.
Kredit: IntelliTools, Inc.
Technik — ein Equalizer
Technologie kann eine große equalizer für Menschen mit Behinderungen, die möglicherweise verhindern, dass die volle Teilhabe in Schule, Arbeit und Gesellschaft. Dies zeigt sich am deutlichsten bei Personen mit Mobilitäts -, Hör-oder Sehbehinderungen, gilt aber auch für Personen mit Kognitions-und Wahrnehmungseinschränkungen., Mit der Technologie kann eine Person, die körperlich nicht sprechen kann, mit gesprochener Sprache kommunizieren. Mit einem tragbaren Sprachsynthesizer kann ein Schüler Fragen im „normalen“ Klassenzimmer stellen und beantworten, um ein physisches Hindernis zu überwinden, das die Platzierung in einem speziellen getrennten Klassenzimmer erzwungen hat oder einen Vollzeit-Lehr-Assistenten oder Dolmetscher benötigt, um „eine Stimme“ zu geben.“
Verbesserungen bei der Sensorsteuerung ermöglichen subtile motorische Bewegungen, um Mobilitätsgeräte wie elektrische Rollstühle zu steuern und eine unabhängige Bewegung durch die Schule und die Gemeinschaft zu ermöglichen., Text – und Grafikverbesserungssoftware kann Abschnitte eines Monitors ausreichend vergrößern, um von Personen mit Sehbehinderungen gesehen zu werden. Text kann elektronisch von einem digitalisierten Sprachsynthesizer für eine blinde Person gelesen werden. Für Personen mit Hörbehinderungen können Verstärkungsgeräte Fremdgeräusche aus dem Hintergrund filtern oder ein UKW-Signal von einem Mikrofon am Revers eines Lehrers aufnehmen.,
Textverarbeitungs -, Bearbeitungs -, Rechtschreibprüfungs-und Grammatikwerkzeuge, die häufig in High-End-Software enthalten sind, erleichtern die Einbeziehung von Schülern mit Lernschwierigkeiten in reguläre Klassenzimmer, indem sie mit einem Großteil der Arbeit Schritt halten können. Nicht unauffällig fühlen sich die Kinder oft besser als aktive Lernende.
Die Technologie bietet Lehrern, die mit Kindern mit Behinderungen arbeiten, leistungsfähigere und effizientere Werkzeuge., Diese Tools ermöglichen es Lehrern, neue und effektivere Lernmittel anzubieten und gleichzeitig den Unterricht an das breite Spektrum der Lernbedürfnisse der Schüler anzupassen. Pädagogen verwenden Computer als Werkzeuge, um das Lernen jenseits von Theorie und Praxis zu ermöglichen und zu erleichtern, Umgebungen bereitzustellen, die dem Lernen gerecht werden, und um allen Schülern verbesserte und gerechte Lernumgebungen zu gewährleisten.
Der Zugriff auf das World Wide Web, E-Mail, Listserver und andere elektronische Lernumgebungen ist in vielen Klassenzimmern üblich., In diesen Umgebungen können Schüler auf der ganzen Welt in Echtzeit über Bildschirmnachrichten oder Video-und Audioübertragungen interagieren. In den meisten dieser Lernsituationen macht eine Behinderung überhaupt keinen Unterschied.
Die Palette potenzieller Hilfsmittel ist groß und umfasst sowohl High-Tech-Geräte wie Computer als auch Low-Tech-Geräte mit manueller Bedienung.,
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Assistive Technologie Definiert
Die Definition der assistiven Technologie auf Bildung angewendet ist extrem breit, umfasst “ alle Artikel, Ausrüstungsgegenstände oder Produktsystem, ob kommerziell von der Stange erworben, modifiziert oder angepasst, das verwendet wird, zu erhöhen, zu pflegen oder Funktionsfähigkeiten von Menschen mit Behinderungen zu verbessern.“
Infolgedessen ist die potenzielle Reichweite von AT-Geräten unglaublich groß, und sowohl „High-Tech“ – als auch „Low-Tech“ – Geräte sind enthalten. Hightech-Geräte können Computer, elektronische Geräte oder Software sein., Obwohl elektronisch betriebene Hightech-Geräte nicht teuer sein müssen, kann ein einfacher kostengünstiger Schalter, der ein batteriebetriebenes Spielzeug steuert, ebenso wie ein Tonbandgerät als Hightech-Gerät angesehen werden. Low-Tech-Geräte werden manuell, nicht elektronisch, betrieben. Diese Gruppe umfasst Geräte wie Bleistiftgriffe, Mundstäbchen und mechanische Hebezeuge.
Diese Definition erweitert auch die Berücksichtigung potenzieller Bildungsanwendungen mit dem Fokus auf Geräte, die “ zur Steigerung, Aufrechterhaltung oder Verbesserung der Funktionsfähigkeiten von Menschen mit Behinderungen verwendet werden.,“Als Pädagogen versuchen wir, die Funktionsfähigkeit aller Kinder um neue akademische, soziale und alltägliche Fähigkeiten und Kenntnisse zu erweitern oder hinzuzufügen. Dies ist ein grundlegendes Ziel, da wir Kinder darauf vorbereiten, ihren Platz in der Gesellschaft einzunehmen.
Bei Kindern mit degenerativen Beeinträchtigungen wie Muskeldystrophie arbeiten Erzieher möglicherweise daran, die Kinder auf ihrem aktuellen Niveau zu halten. Sie können bestrebt sein, den Schülern zu helfen, ihre Fähigkeit, in der Welt zu funktionieren, aufrechtzuerhalten., Lehrer arbeiten mit Schülern zusammen, um Fähigkeiten und Kenntnisse zu verbessern, bestehende Fähigkeiten und Kenntnisse noch funktionaler zu machen und die Fließfähigkeit zu verbessern, so dass funktionale Fähigkeiten in verschiedene Einstellungen verallgemeinert werden können.
Es ist wichtig, die Auswirkungen dieser Definition zu verstehen, um ihre Auswirkungen auf Kinder mit Behinderungen in unseren Schulen zu verstehen. Es ist ziemlich leicht zu verstehen, wie die Definition in Bezug auf Kinder mit körperlichen oder sensorischen Behinderungen angewendet wird., Ein kleines Kind zu sehen, das in den ersten fünf Jahren nicht sprechen konnte, zeigt ihren ersten Satz mit einem sprechenden Computergerät ein aufregendes und klares Bild der assistiven Technologie. Der Vorteil von AT ist auch leicht zu verstehen, wenn ein Kind, das nicht hören kann, die Anweisungen seines Lehrers verstehen kann, da die Untertitelung in Echtzeit die Sprache des Lehrers in Text umwandelt, der auf seinen Laptop projiziert wird.,
Die Definition der assistiven Technologie gilt auch für die schwieriger zu messenden Werkzeuge, mit denen Lehrer das Lernen liefern und erleichtern, einschließlich der Lehr-Anwendungen der Technologie. Diese Anwendungen reichen von Drill-und Übungs-Tutorials bis hin zu erleichterten Lernumgebungen, die über das Internet oder interaktive Hypermedien und Multimedia-basierte Anweisungen bereitgestellt werden.,
Es ist wichtig zu verstehen, dass praktisch alle Anwendungen von Technologie – Werkzeuge für Kinder zu lernen, sowie Werkzeuge für Lehrer, um Lernmöglichkeiten zu bieten-als unterstützende Technologie definiert werden können. Dies gilt für einzelne Kinder mit Behinderungen, deren Behinderung sich primär auf die schulischen Leistungen (z. B. Lernbehinderungen) oder die funktionellen Leistungen (z. B. multiple körperliche und visuelle Behinderungen) auswirkt.,
Rechtliche und moralische Anforderungen
Das Mandat, Kindern mit besonderen Bedürfnissen unterstützende Technologie zur Verfügung zu stellen, basiert auf den moralischen Bedenken, die durch die US-Verfassung und ihre Änderungen geschützt sind. Das Education for All Handicapped Children Act (P. L. 94-142) basierte auf der Entscheidung des Obersten Gerichtshofs von 1954 Brown vs. Board of Education, dass getrennte Bildung im Rahmen der 14. Zu der Zeit, als das Gesetz 1975 vom Kongress verabschiedet wurde, wurden fast 2 Millionen Kinder von den Schulen in den Vereinigten Staaten ausgeschlossen., Mit der Gesetzgebung haben der Präsident und der Kongress eine gesetzliche Anforderung für eine „kostenlose angemessene öffentliche Bildung in der am wenigsten restriktiven Umgebung“ für Kinder mit Behinderungen festgelegt, und infolgedessen begann der Bereich der Sonderpädagogik zum ersten Mal seit fast fünfundsiebzig Jahren zu florieren.
Es tauchten jedoch viele Kontroversen über das Ausmaß der erforderlichen Bildungsdienstleistungen und die Kosten für diese Dienstleistungen für die Gesellschaft auf., Die Hauptdebatten konzentrierten sich auf die Notwendigkeit einer klaren Definition einer „angemessenen“ Ausbildung in der am wenigsten restriktiven Umgebung und die Anforderung, allen Menschen mit Behinderungen Hilfsmittel und Dienstleistungen zur Verfügung zu stellen.
„Angemessene“ Bildung
Die Forderung nach einer“ angemessenen “ Bildung in der am wenigsten restriktiven Umgebung hat zur Entwicklung eines separaten Bildungssystems geführt, das auf die Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen zugeschnitten ist., Einige Pädagogen behaupten, dass dies die gleiche Art von separatem System ist, das der Oberste Gerichtshof 1954 für verfassungswidrig hielt. Diese Personen schlagen vor, dass alle Kinder, unabhängig von ihrer Fähigkeit, mit ihren Nachbarschaftskollegen in ihrer örtlichen Schule erzogen werden sollten.
Andere für das sonderpädagogische System argumentieren, dass es notwendig ist, die Bildungsbedürfnisse aller Kinder mit Behinderungen zu erfüllen, insbesondere im „Kontinuum der Dienstleistungen“, das vom Individuals with Disabilities Act (IDEA) vorgeschrieben wird., Ihrer Ansicht nach müssen Kinder über spezifische Interventionen verfügen, die darauf abzielen, sie wieder in die reguläre Bildung einzubeziehen. Ohne die Intervention glauben diese Personen, dass die Schüler zum fortgesetzten und bedeutenderen Scheitern verurteilt sein werden. Sie stellen auch fest, dass das Ziel von Mainstreaming zwar vernünftig ist, einige Kinder jedoch möglicherweise nicht angemessen von einem vollständigen Inklusionsprogramm profitieren.
Obwohl es viele Argumente auf beiden Seiten des Problems gibt, ist es offensichtlich, dass neue Technologien die Werkzeuge bieten können, um mehr Kinder mit Behinderungen in „reguläre“ Bildungseinrichtungen zu bringen., Meiner Meinung nach wird assistive Technologie sicherlich immer mehr Kinder in Rollstühlen integrieren, Kinder, die körperlich nicht sprechen, sehen oder hören können, und Kinder, die Computer benötigen, um pädagogisch zu schreiben, zu organisieren, zu denken und zu funktionieren.
Die AUF Anforderung
Die zweite Debatte konzentriert sich auf die Verpflichtung zur Bereitstellung assistive Technologie für alle Studierenden. Die ursprüngliche Gesetzgebung, das Gesetz über Bildung für alle behinderten Kinder, verlangte von den Schulen nicht, Hilfsmittel und Dienstleistungen für Menschen mit Behinderungen bereitzustellen., Das derzeitige Mandat für assistive Technologie wurde durch spätere Rechtsvorschriften geschaffen und durch die technologische Revolution ausgelöst, die sich aus der Entwicklung des Mikrocomputers ergab.,
Nachfolgende vom Kongress verabschiedete Gesetze ermutigten die Staaten, Dienstleistungen zu entwickeln, die allen Menschen mit Behinderungen unterstützende Technologie bieten sollen, und erforderten die Bereitstellung von AT als Sonderbildungsdienst (ausgebildete Sonderschullehrer in Sonderklassen), verwandten Diensten (berufliche, körperliche, Sprachtherapien und andere Dienstleistungen, die für den Zugang zu Bildung erforderlich sind) oder ergänzenden Diensten (Dienstleistungen, die erforderlich sind, um ein Kind in regulären Bildungsklassen zu halten).,
Viele Staaten haben das Problem nicht angesprochen, da Geräte und Dienste der Hilfstechnologie erst kürzlich als Anforderungen identifiziert wurden. Dies kann auf die Angst zurückzuführen sein, die Lehrbudgets durch den Kauf von kostengünstiger Ausrüstung in bereits bargeldlosen Schulsystemen zu“ brechen“. Es besteht auch die Sorge, dass die rasche Entwicklung der Technologie das Potenzial kostspieliger Investitionen in Geräte mit einer relativ kurzen Lebensdauer schafft.
Ein genauer Blick auf die Situation wird zeigen, dass diese Bedenken jedoch nicht gut begründet sind., Schulen verwenden bereits umfangreiche Mengen an AT und müssen es nur als solche identifizieren. Fast jede Verwendung von Computern fällt in diese Kategorie, ebenso wie Tonbandaufzeichnungen oder Hausaufgaben, Kopien von Notizen von einem Klassenkameraden oder Lehrer, Schaltspielzeug, auf Tischplatten geklebtes Zeichenpapier sowie große Bleistifte und Buntstifte. All dies könnte je nach Bedarf in individuellen Bildungsplänen (IEPs) und individuellen Familiendienstplänen (IFSPs) vermerkt werden.